语文人教版八年级下册藤野先生课堂活动单.doc

五藤野先生课堂活动单教学目标：1.了解作者在作品里蕴含的丰富情感2 分析作品的行文线索3品味作品隽永的语言第一课时导入新课： 高山巍巍，使人崇敬；大海浩瀚，使人向往。每个人的心田，都会装有一个自己铭记一生的人。这个人，因其特别的举止、不凡的谈吐或特立的行事而成为我们心灵中善的信使、真的种子和美的旗帜。 今天，我们将来接触著名作家、革命家鲁迅先生心中的一个平凡而伟大的人物藤野先生。活动一：读下面的本文写作背景及有关藤野先生的介绍，然后以自己的喜欢的方式读课文以“一加一”的形式相互问几个问题：1鲁迅先为什么要去日本？他与藤野先生在哪里相识？文中还写了在哪些地方的情况？2鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？（可边回忆边看书回答）3文中写了与藤野先生直接交往的哪些事？在仙台“我”还遇到什么事？藤野先生这篇散文，1926年10月12日写于厦门大学。它主要记叙了1904年夏末至1906年初春作者在日本留学时的一段学习与思想经历，重点回忆了与这段经历有重要关系的藤野先生。 1902年3月，22岁的鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年8月入仙台医学专门学校学医。他想用医学“救活像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当医”，为反压迫、反侵略的斗争出力；还想以医学作为宣传新思想的工具，启发人们社会改革的信仰，达到改造国家的目的。但是，现实的教育，使他终于认识到“医学并非一件紧要事”，重要的是改变人们的精神，于是1906年秋便弃医从文，离开仙台去东京，决定用文艺唤醒人民，使祖国富强起来。鲁迅在仙台医专学习期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。 藤野先生，姓藤野，名严，排行第九。1874年生于福井县一位医生家里，名古屋爱知县立医学专门学校毕业，毕业后留校任教。1904年在仙台医学专门学校教书。1915年仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生因没有进过大学，不合“资格”要求而离职，到东京泉桥慈善医院工作，并学耳、鼻科，一年后回到家乡福井县木村自设诊所。1945年8月11日逝世，享年72岁。主动举手将上述问题的答案在全班交流。【目的：熟悉背景及课文内容，初步感知课文行为脉络】【本文以时间的推移、地点的转化（作者的行踪）为线，依次写了东京见闻、仙台与藤的相识相处及离别、回国后对藤的思念三大内容。其中，仙台遇藤部分又写了：在仙台的见闻及所受优待，藤与我相识相处中的添改讲义、纠正解剖图、关心“我”的解剖心理、了解中国女子裹脚几件事，促使“我”弃医从文的匿名信事件和看电影事件。】活动二：依据“去仙台前”“在仙台”“离开仙台”，给全文划分段落。根据这样的行为脉络，说一说本文的线索是什么。 【目的：明晰行文脉络】活动三：先个人品读思考15节，小组交流后发言：文章花了好多笔墨写在东京的生活和去仙台途中的见闻，为什么要这样写？你从哪些语句里读出作者在这两个地方的独特感受？发言形式建议为：先有感情地朗读相关语句对此语句进行分析联系前后文对作者写此内容的原因作一个推断。【目的：感悟课文1-5节隽永的语言，初步感知内在的情感线索。】“东京也无非是这样”失望、厌恶、强烈的不满，给全文笼上深沉的基调。“成群结队、高高耸起、油光可鉴、小姑娘的发髻、标致”强烈的讽刺。“精通时事”精于跳舞等时尚生活；“响得震天、烟尘斗乱”饱含厌恶。“日暮里”联想到祖国仍在苦难中；“不知怎的，我还记得这名目”、“只记得水户”深深的忧国忧民思想，对节义人士的敬仰。“物以稀为贵”中国留学生少，自谦、自喜、感激，亦有弱国子民的辛酸。“居然睡安稳了”幽默、乐观。结语：同学们，曾有人说，鲁迅是个刻薄的人，一生恃理不羁，树敌无数，痛打落水狗，得理不饶人。今天我们从鲁迅的文字看，这种说法是明显误读了先生。先生的用词极其有度，所谓刻薄，都只是被写之人只配刻薄。鲁迅是一位倔强的哲人，一位勇敢的“战士”，处在无助的泥潭中，虽挣扎和静守最后都可能都是陷入茫茫黑暗，然而他毫不犹豫地选择了前者。正因为次，他才成为我们精神偶像的原因。 希望同学们从本课出发，了解鲁迅，学习鲁迅，铭记鲁迅！ 第二课时导入：上堂课，我们初步感受了鲁迅先生散文文字的隽永魅力，知道鲁迅是那个时代社会里的“最敏感的一根神经”。其实，作文一代文学巨匠，鲁迅不但对社会敏感，对身边的人也有着一课细腻而温暖的心。今天，让我们来感受他对他的一位日本恩师的深切真情。活动一，思考：在鲁迅笔下，藤野先生是个怎样的人？用自己喜爱的方式读6-35节从文中找出关于藤野先生的描写，在旁边作批注组内交流组内推荐一位（或几位）发言人在全班交流。【目的：感受藤野先生感人至深的形象。】几笔肖像、“我就是叫做藤野严九郎的”认真和严谨、生活节俭、衣着朴素。添改讲义关心学生，没有民族偏见；教学认真严谨。纠正解剖图要求严格，善于引导。关心解剖实习热情诚恳，关心学生思想观念的进步。了解中国女子裹脚学者的探究意识。告别藤野先生仁爱、珍视与学生的情谊、对医学有高度的责任心。小组或个人展示活动二，思考：作者为什么要离开仙台告别藤野先生？仔细品读2431节的匿名信事件和看电影事件抓住关键语句分析作者当时的心境组内交流组内组织发言交流形式建议为：一人组织发言，一人朗读，一人分析。从全文内容看，这是作者弃医从文的原因，它清晰地表明了本文行文的另一条线索：爱国之情因为爱国，所以去日本留学；因为在东京找不到救国希望，所以去仙台；因为在仙台发现医药救不了中国，所以决定弃医从文。匿名信事件：“爱国青年也愤然”语含讽刺。“中国是弱国也无怪他们疑惑”愤慨、悲伤、讽刺。看电影事件：“偏有中国人夹在里面”、“围着看的也是一群中国人”、“讲堂里还有一个我”痛心、自谴。“特别刺耳”民族自尊心受到极大伤害。“呜呼，无法可想！”愤怒。“我的意见变化了”决心弃医从文。师穿插：鲁迅到日本去的时候，日本的国力正是逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。有的报纸就公开宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。当然，并不是所有的日本人都这样傲慢，鲁迅初到仙台，就有教员热心地张罗食住，任课的教授当中，更有藤野严九郎那样满怀善心的人，就是同班同学中，也有好几位不满意那些傲慢者的粗暴，特别站出来替鲁迅辩护。但是，尽管如此，这些事情仍然给鲁迅非常强烈的刺激活动三，思考：我对藤野先生有着怎样的感情？作者如何评价藤野先生？藤野先生对作者的影响是怎样的？ 放声朗读读3738节抓住语句品味其深刻含义组内交流主动举手发言，在全班交流你理解最深刻的。师总结：本文通过回忆藤野先生对自己的亲切关怀和严格教诲，赞扬了藤野先生的正直热忱、严谨治学和博大胸怀，抒发了自己对藤野先生的怀念之情，并追叙自己当年弃医从文的思想变化历程，表现了不为恩师教导、认真做人的决心。结语：同学们最后让我们再从鲁迅先生呐喊自序里的文字加深对鲁迅当时心境的理解：“我在年青时候也曾经做过许多梦，我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医一面又促进了国人对于维新的信仰。从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义