语文人教版八年级下册《白雪歌送武判官归京》教学设计.doc

白雪歌送武判官归京 教学设计 教学目标 知识与能力目标： 1.了解作者岑参以及边塞诗的特点。 2.有感情的朗读并且背诵诗歌。3. 通过品读和丰富的想象，感受诗歌独特的画面美、语言美。过程与方法目标：体会作者的英雄气概与儿女情长；鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。情感态度与价值观目标： 学习作者面对艰苦的生活环境表现出的昂扬乐观的英雄气概。教学重点、难点： 1.领略岑参诗歌“奇丽”的特点，体会诗歌的画面美与语言美。 2.感悟诗人乐观豪迈的英雄气概。 教学过程1、 情境导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。请看大屏幕，你能根据画面的内容说出相关的送别诗句吗？（屏显送别画面和诗句）今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感受一下他们的深情厚谊。 出示课题、作者。2、 预习导学（不看不讲）1.字音： 2.题解；3.作者及写作背景 三、自主探究（不议不讲）题目中交代了哪些重要信息？试用将此诗分成两部分，并简要概括。画出诗歌中所转换的送别地点。既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？四、合作探究分组赏析诗句我认为_最美，因为_.（提示：可以从修辞手法、诗歌语言、以及作者的思想感情来入手）五、三读研析，体会诗歌情感美 （一）体会诗人的儿女情长 教师：南朝的文学家江淹在别赋里说：“黯然销魂者，惟别而矣。”对于这“黯然销魂”的离别，诗人是怎样描述的呢？（生齐读最后四句）这些诗句写出了诗人怎样的感情？ 师点拨：从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切与担忧。诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。 板书（三）：送别依依不舍 惆怅 教师：从这几句诗中，你读出一位怎样的诗人形象？师点拨：一位重情重义、有着侠骨柔情的诗人形象。生读这四句，先个人赛读，再女生齐声朗读。教师：诗歌末尾四句诗离别之情浓郁。天山雪路没能阻挡友人离去的步伐，友人带走了祝福、牵挂，给守望者留下了绵绵无尽的思绪。这样的结尾，言有尽而意无穷，这就是诗歌“留白”艺术表现手法的魅力。这种艺术魅力同样在李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵中得到体现，可谓是异曲同工之妙。下面我们一起来吟诵这首诗：（屏显） 黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 （二）体会诗人的英雄气概 教师：在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔下是如此的雄奇、壮丽。这是为什么呢？ 师出示背景资料： 唐天宝年间，李唐王朝国力强大，不断拓展疆域，因而在边境与西北少数民族不断发生战争。许多热血青年投身塞外，立志报国。同时有若干仕途失意的文人把立功塞外视为求取功名的新途径。岑参就是其中的一位。他怀着建功立业的志向，两度出塞，前后在边疆军队中生活了六年。他曾在诗中写到：“功名只向马上取，真是丈夫一英雄。” 学生：自由发言。教师点拨：因为作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处的时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是诗人乐观向上的情怀。师追问：这种情感，能从文中其他句子看出来吗？生读其他句子，如“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等等。师提问：结合刚才的分析，你认为岑参又是怎样的一个人？学生讨论，回答：岑参是一个热爱国家、有强烈报国之志的人，他渴望建立一番功业，实现人生抱负。他心胸开阔，气概豪迈。板书（六）英雄气概 教师：在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报效国家，实现自己的人生抱负，有诗为证：（屏显，生齐读） 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。王昌龄从军行七首 男儿何不带吴钩，收取关山五十州。李贺南园十三首 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。高适燕歌行 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？王翰凉州词 （三） 生深情朗读诗歌。 师： 理解了这首诗的情感后，下面我们再把这首诗朗读一遍，朗读时还要注意根据画面的转换把握语速、语调、重音、停顿的变化。 生齐读全诗。 六、课堂小结： “自古多情伤离别”。 离别作为人生的一幕情景剧，大多涂抹感伤的色彩，弥漫悲剧的气氛，但并不是所有的别离都要说哀婉语，做愁苦态，正如即使在乌云布满天空时，偶尔也能看到一抹透过云隙的阳光。人总是要往前走，前进是为了更好的停留，人生如此，那我们不如祝福 当时间走过，现在的离别已成为永远，变为一抹