浅谈多媒体在科学课教学中的应用特色.doc

浅谈多媒体在科学课教学中的应用特色孝南区肖港镇中心小学 内容摘要：科学技术的发展，不仅使我们的教育环境和学生的生活都发生了巨大的变化，对教师的教学也提出了新的要求。利用现代教育技术（多媒体）能进一步激发学生对科学课的学习兴趣；能针对学生学习能力的差异调整学生的学习心态，提高学习效率；能培养学生科学素养现代教育技术为今天的科学课教学开拓了广阔的天地，为培养新世纪四有新人，打下坚实的基础，而且提供了一种新的教学形式，更重要在于它启示了一种新的教学思想，开辟了小学科学课教学的新天地。关键词：有效性 多媒体教学 兴趣 主动性 能力 在小学科学教学中，恰当运用多媒体教学，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件，而且可以将过去传统的、静态的、封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更形象生动，更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。笔者顺应了这个历史潮流，在科学课教学中加进了多媒体这一现代教育手段，主要体现在以下几个方面：一、运用多媒体教学，诱发学生的兴趣。多媒体技术生动形象，具有音、像、画、动等于一体，给学生营造良好的学习氛围，诱发学生认识科学的兴趣，培养他们创新意识。例如：粤教版五年级的叶里的“加工厂”一课时，教师用多媒体出示各类植物叶的排列情况，带着音乐进入大自然，诱发学生认识科学的兴趣，再进行“绿叶的作用”活动，利用多媒体动画，展示光合作用的过程，这样不仅激发了学生的兴趣，而且让学生明白植物的叶片是怎么制造淀粉的一个“加工厂”，了解了“加工厂”的能量来源是太阳光；明白植物是通过根吸收土壤里的水分，通过茎把水分输送到叶片里。叶片借助太阳光的能量，利用水分和空气中的二氧化碳，制造出淀粉，并释放出氧气。笔者依据本节课的教学内容，结合生活实际，运用多媒体教学，引导学生把难点问题解决了，激发了学生对科学学习的乐趣，又揭示了生活中的常见问题。所以：我们不仅可以利用网络资源共享，使学生更好的理解和掌握科学学科知识，培养学生对科学课自主探索的兴趣，提高了学生学习效率，进而获取知识。二、运用多媒体教学，发挥学生的主动性。在科学课教学中，运用多媒体模拟代替观察与实验的探究。在活动中用数据库来记录和整理数据，用文字处理和画图软件来表达结论。例如：教学粤教版三年级小白兔的外形特征、活动、爱吃什么等情况对于学生来说都有一定的难度。因为受到环境条件的限制，他们每一个人根本无法走进小白兔的真实生活，更无法透过小白兔去了解整个动物类世界的精彩。于是教师利用多媒体资源，录制、设计课件后展示给学生。从小白兔的外形、活动和饮食等情况细节观察、了解，扩展到整个动物类世界，在一较短时间内为学生提供了一个开放式的学习空间。通过互联网，拓展材料的下载，动物类的外形了解和生活习性乃至轶闻趣事无奇不有，学生兴致勃勃地在资料库中查找资料，解决问题，学生主动性得到了充分的发挥。三、运用多媒体教学，培养学生的创新能力。在教学中使用多媒体技术配合实验，这可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻，培养创新能力。以客观事实出发，让学生自己去研究，引导孩子们研究探索，合理地设置情境，适时地引导学生动手、动脑想方法，并解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力，想象能力，创造能力，并获取知识。例如：教学粤教版三年级身边材料一课时，教师先播放课件背景，配以幽雅的音乐，学生自动地安静下来欣赏身边中不同的材料物体，然后，利用多媒体资源，教师提供了一部分资源，让学生通过观察、讨论，进行分类，说出自己的想法，为什么这样进行分类，寻找自己探究方法，最终解决教学的重难点，培养了学生的发现问题、分析问题和解决问题的能力。在此，教师没有提供所有的物体其目的有三：（1）是培养学生自行获取实验观察中的细致和认真态度，让他们研究自己所关注的、感兴趣的物体性质。（2）是课堂上开放学生的探索空间，引发学生探索身边材料，让学生体会到身边处处有科学，包括教师身上所有“资源”，都必须可以共享。（3）是通过“资源”共享，培养学生的边边辑思维能力，想象能力，创造能力。四、运用多媒体教学，培养学生信息素养。网络给我们科学学习展示了广阔的空间，提供了不竭的资源，对于建设开放、多样、有序的科学课教学起到了促进作用。在这方面，多媒体技术具有信息量大、交互灵活的独特优势，能够为学生提供自主学习，培养独立获取信息能力的有效的学习平台。在教学粤教版科学课网络课堂 中，由于学生的信息量不足，老师不可能一一教给学生，学生研究的兴趣又各不一样。因此，教学中，老师就把相关的内容制成学生可以自由查阅的资料库，由学生根据自己的爱好来确定研究的内容，然后围绕主题内容通过搜集所需的资料，独立自主地进行探究学习。不仅在课内，在条件允许的情况下，教师还可以引导学生在课外围绕一定的研究专题到互联网上去搜集有关信息。通过这样的学习活动，孩子们对搜集整理信息的学习方法会由陌生到熟练，从而形成初步的技能，培养了学生信息素养。同时，学生在搜集整理信息的过程中体验了科学探究学习的一项重要学习技能，利用各种信息源广泛而有效地接收和处理信息，形成初步的信息素养。五、运用多媒体教学，是有效性教学之一。有效教学是教学永恒的主题，也是当今教育的必然追求，具有丰富的时代价值。有效教学从本质上来说是对优质教学的追求。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是教师的天职。我个人认为，必须在适当的时机充分运用多媒体进行教学，来提高教学质量，优化课堂结构。随着社会经济、文化的发展，社会、家长对优质教育的需求越来越强烈，提高教学质量也是“办人民满意的教育”的核心体现。信息化的科学教学课堂是有效教学，是目前课程改革的基本手段。从目标上来说，课改的真正落脚点是学生的发展；从过程上来看，新一轮的课程改革把教学方式和学习方式的转变作为衡量其成败与否的关键指标，而目前运用多媒体进行教学，是未来教育的有效教学策略最核心的关注。网络环境下科学课教学的有效性研究促进教师的发展。科学教师要及时获取新信息，充实头脑，更新知识，完善知识结构。我们必须紧跟信息的脚步，重新学习，不断学习，否则会陈旧落后。同时网络背景下实现了学生自主学习。网络背景下，学生积极参与、主动学习、自主发现、自主探索、完成科学知识的意义建构。如果仅停留在搜集信息加工信息、交流信息这一层面，是远远不够的，还需要为学生创造机会，展示学习成果。如学完了保护大自然这一课后，让学生利用网上搜集的资料出手抄报，写倡议书等，深化探究学习，延伸探究成果。 总之，随着科学技术的发展，网络资源的共享，合理地运用多媒体是现代教育教学的有效手段。但是，多媒体的运用不是为用而用，而是为教学内容服务的。只有在必要地时候，采用恰当的形式进行，才能