语文人教版八年级下册泥人张教学设计

泥人张教学设计教学目标1赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。2学习曲折有致安排情节的结构方法3提高保护民族文化的意识。 教学重难点1赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。2学习曲折有致安排情节的结构方法过程与方法朗读法、圈点勾画法课时安排：一课时教学过程：一、 情境导入多媒体播放“泥人张”彩塑的图片二、 作者简介本文作者是当代作家_,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说 _ ，中篇小说_分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。三、 字词积累阔绰 撂高 怵 抠 戳 蛮横 四、 听读泥人张，整体感知课文1、 听读:注意朗读者读出的单口相声的味道。2、 交流感受，奇在哪里？ 情节之奇；人物之奇；语言之奇五、 品味情节之奇1.本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。文章主要写了那两个人之间的故事？ 泥人张和海张五之间的交锋 2.下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。海张五挑衅泥人张 泥人张捏泥像还击 海张五出口讥讽 泥人张贱卖海张五3、 情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文，谈谈是作者如何做到的？（找出标志性句子）面对海张五的挑衅 人们都等着看泥人张怎样“回报” 却先写泥人张的沉稳，小作反击 天津卫的事儿没有这样完的而事后的反击更是令人叫绝 六、 品味人物之奇把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么， 请以 “泥人张”“奇”在 从文中 可以看出来，运用了 描写方法。总结：奇在手艺奇，行事奇。泥人张-捏泥人，单只妙手见功夫； 护尊严，一身傲骨笑权贵。七、 品味语言之奇1作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”？ 原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人。 如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力。总结：巧妙运用艺术表现手法2海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里的这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中划线的”找”字， 试着将它换成捏、揉、做”等其他的动词，行不行？) 一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。3.“他把这泥团往桌上叭地一戳”。（一个“戳”字看出了泥人张怎样的心理？ ）一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑，真是无可更易的一个字眼。总结：用词凝练1、台上的嘛样，他捏的嘛样。2、一个泥团砍过去？3、天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。4、吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。 总结：浓郁的天津风味八、 课堂小结泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！九、 推荐阅读俗世奇人共有18篇作品，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的集体性格”。 俗世奇人包括苏七块 、刷子李 、酒婆、 死鸟、 张大力、 冯五爷、蓝眼 、好嘴杨巴等十、课后作业1、课本剧表演：泥人张剧本 注意：本文生动活泼的人物语言 本文的情节安排和戏剧冲突 2、写一写你身边的俗世奇人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等 注意：人物的动作、语言、神态 教学反思：这一环节中自己虽然抓住了生成，但也从另一个角度带给自己反思。首先，讲课前的透彻理解并深挖教材是最最关键的，自己并没有做到。其次，学生互动交流中作为教师善于抓住生成很重要。然而，回想课堂上的环节处理还是有不足：分析了人物，训练了朗读，但