语文人教版四年级上册《猫》教学设计第二课时

猫第二课时一、师生谈话，复习导入。 上节课，我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫，那么谁能用概括一下大猫的性格特点？填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。【设计意图】（“温故而知新”。由复习导入新课，既帮助学生巩固了已学的知识，又可以引起学生的积极思考，利于学生将新旧知识知识间的衔接起来，从而很自然地投入到新课的学习活动中）二、品读欣赏，体会小猫的可爱。1、学生自由读课文，思考：哪句话最能概括小猫的性格？课件出示：“满月的小猫更可爱”。学生读这一句这一句在文章中起什么作用呢？（过渡句，也是本段的中心句。）为什么用了一个“更”字？这说明了什么呢（小猫更惹人喜爱）【设计意图】（要培养学生发现、探究、解决问题的能力，就要使教学过程应由传统的传授知识变为学生发现信息、捕捉信息、研究问题、增长知识的过程。）2、再读课文，边读边想：课从哪看出刚满月的小猫“更可爱”呢？划出文中的句子多读几遍。3、学生汇报，交流出示重点词句：玩鸡毛、线团-没完没了 摔 跟 头-再跑再跌 撞疼了也不哭【设计意图】（学生是课堂的主体，采用自主、合作、探究的学习方式，使学生充分发挥主体作用,促进学生思维发展，境况学生语感，让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法。）4、课件出示：小猫玩耍里的场景。多淘气的小猫啊！面对这只小猫作者没有责打而是满心的喜爱，从文中哪些地方看出来了？理解“生机勃勃”并说一句话。【设计意图】（形象、直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。）5、有感情地朗读课文。三、总结全篇，情感升华。 1、结合板书，梳理全文。 作者在写大猫和小猫的时候，是围绕哪句话来写的？用了哪些事例来写具体的呢？ 2、背诵自己喜欢的段落。 3、小练笔。写一种自己喜欢的小动物。【设计意图】（一堂课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。学以致用，课文是学生学习写作最好的范本，在结尾之处，设计课堂小练笔，既能增加了学生对课文内容的的理解，又使学生的思维向更深处发展，学生的能力得以运用和提高）【板书设计】猫 老实贪玩尽职大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭 胆小 勇猛小猫可爱 淘气 不哭【评析】猫是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。张老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。一、创设情境，激发兴趣。兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂，本节课，张老师充分利用多媒体技术来创设多种有效教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感觉，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。二、注重语言的积累，培养学生语感。让学生真正走进文本，领悟文字所表现的那种境界。如对本文中对“蹭”“屏息凝视”“丰富多腔”等词语的理解，没有停留在字面上的解释，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试，去感悟。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。三、以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的体悟，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。四、倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的课堂教学设计，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中