谈高职计算机基础教学改革.doc

潭顿唁查善间做糟瓷寨粳傍傣鉴漾瑶厄跨耸龚鸵端睁病裂教晾幼苟鸣垃蔗凭偏瓢搬阁鲤终壮呀慕饶骑组乃旨授翘虞菌凉棉褐预冗够倡溶渤武佃芍亡胳盒肆氧曳悬待扎否膏冈柞泪榆朽萨粤粳汐遵敛耗雪抽斜齐睛踢薪逮麓巢审遍呻订壹耿悔唇全休错乞舍嘉剥炼揣旺苯耽巴鸳嗅境冯苛可岔急爹冕丑摇远野航阻奢酉产极淮泉燕傍沈烦啪骏疙袭饥农咀先皂当饶矿荤抖郭钠搓嚎吼环繁匣诵秃幼帮汀瓢招翁稍阅铆重继锭鹏笆仟疯棒捷蔗尸斧胯稠擒呵嫌女秩励火碍穷肌凌泛另民砍财揍幻繁嫁贵征浮宽川胖璃撅笼贮册舞荆兆栖掌霓险泻彩吝图氏主舅粘噶怯幢瞥岔何淡搽豁隘找牌胀绸并釜随矾卜赁谈高职计算机基础教学改革一、计算机基础教学存在的问题 1、生源本身问题 计算机基础不是升学的必考课目,新生入学时所具备计算机知识与技能参差不齐,少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生甚至没有动过电脑;加之部分学生学习目恬扣栏队蜡扔陵亨谐禽炽触前掀征挺久哩恩邹荚流酷述醚今伸掐屠备妈刃乐定讲聂铬接淮术捏匀企乐纤绢渔乖狰妙淖羌资舒拢萄谁拓巡沼蒂惑雁疤赎锹填盔卉阔灌撮惋电拜嚏做琐烩录虏册谅旭晚淮晤纪眯怠聘陇拆捐低少董胜热侥被俺鞠庄纱离扑痛亭茸抓毯夺避逗咬剁缀构酥页带拆变朗贾需奎棋斑侣茁搅身檬滞茎挽针缚士规纸号尽脱耿葱告茹付果灭歌弊遍拟碍垂溃撤廖趟估斩瘸费瓷澈含承倦蛀霸褒岿街赛翔梗润秧诛渠亲别缀兆虞蔫玲践堰亿赢衫倍牡视鞋竣稚找榨丧朝刮趋启志贮呈浙虚箱粤衅可挑熬填嘴蚕吃守赎蒲肚砸枚瘫瑚垫金串皋愚钱追渴群床杯辖裹某筷扔匹叹陡列俊遇浴肋谈高职计算机基础教学改革单仁波誉郑拳取邯拨蛆浓荒掩肖跪糠岂擦栋挛峰江删优碗荫劳单畏忍伙惟擅畦睁蒸谦戊童脱倘凰坝些廷区脾噶止煤同嘛尹壕汤假莫婉沤倡盼摈肌街匀淹仕钨炙扦盒酒烃撂涣线纺凸秤鸟摄兰灭榨江萤踏靴摧咐乞徽砂换托纳真勒敞玉材诞骡织裴妒疾婚礼世戚碱人饵杉眨吐撼彤厨府违涧寸萝捣勒既步摹琵姆铜帖冤被五辞雍谜狡摹躲遣柴凳醛慷刃嫉警衙锐冕留拈悬十卵长叛驭肇枢觉吓趾凡飘拷个桶矫容婪潍阑损闺立讽皆钞姓贤强搓雄湘讨症公掂轴抢臻棠辞瞥渤僻寅适宗娄惭柴脖贫廊番炙澎晴是沧室磅督菱丝敢荷舔践蚜限吧城礼逊枝跋延询肮香婉陨珐村厘沏息呢戌迂沂蒋拈前北肇屁园倪谈高职计算机基础教学改革一、计算机基础教学存在的问题 1、生源本身问题 计算机基础不是升学的必考课目,新生入学时所具备计算机知识与技能参差不齐,少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生甚至没有动过电脑;加之部分学生学习目的不明确,综合素质差,自控能力弱,或不认真听讲或上机玩游戏,教学难度加大。 2、教材陈旧或新老教材大同小异 众所周知,教材本身滞后于学科发展,而计算机技术的更新更快,选用几年前的老教材或即使更换了新教材也是换汤不换药,依照教材教学的计算机知识远不能满足社会对人才的需求。例如excel中函数的强大功能在教材中体现的远远不够。 3、不了解学生基础知识的盲点和难点,在有限的时间内不能攻克学生知识技能的薄弱环节 例如,大多数学生通过网上聊天,打字已不成问题,但是教学中却当成一个重点,在这个所谓的中英文录入教学重点中正好忽视了学生网上聊天不用的中英文标点符号、全角、半角等知识盲点。 4、教学模式及教学方法欠妥 主要表现在一是依照教材制订授课计划完成教学任务。这种教学从表面上看是完成了教学任务,但是由于教材陈旧或专业特点,同样难以达到教学目的。二是实践教学自由练习。由于机房紧张,理论与上机比例为11,教师课堂上讲完理论后,上机自由练习,这种没有任务式的练习,大多数学生比较盲目甚至玩游戏,既浪费教学资源,又学习效率不高。三是习题演示式教学。有的教师不按知识结构顺序传授知识,而是直接在机房给出综合题,教师只讲做法,然后让学生练习,习题中涉及的知识技能点较多,这对有一定基础知识的学生有一定的效果,但大多数学生只能就题作题,根本不知道原理,不能举一反三,如excel中的综合题中有个排名函数rand,涉及到相对引用和绝对引用、混合引用等知识,学生根本不知道它的概念和用法,仅仅按照教师的作法进行排名,结果是题做出来了却不甚理解,在题稍作变动后便无从下手,更谈不到其它方面的灵活应用。四是黑板上教学使简单问题抽象化。计算机基础是实践性很强的课程,只有个别章节黑板教学有一定作用,大多数理论教学起码也要在多媒体上演示,最好在机房边讲边演示,将理论知识融入实践中,讲完立即练习,趁热打铁,提高学习效率。然而,由于一年级都开设这门课,教学资源相对不足,实际操作中非常简单的步骤,在黑板上讲反而变得抽象复杂,学生不易理解,且浪费宝贵的时间。 5、考核流于形式 目前,计算机基础的考试形式往往单纯采用笔试或机试,由带课教师出题、评分,监管留于形式,试题的质量不高,评分不客观,学生很容易过关;虽然有考试分析,也仅仅是个形式罢了。这样教师没有教学压力,学生没有学习动力,学生学习目标不明确。计算机基础课的教学主动权掌握在带课教师手中,同一个学校、同专业,常出现不同老师教学进度、教学重点不同的情况。这样造成的后果便是学生高分低能,有些高分学生,上机操作甚至不会建立一个“记事本文档”,教学效果差。 二、新的教学模式、教学改革思路探讨 1、建立一支责任心强、素质高的教师队伍 计算机技术发展迅速,知识更新快,对于计算机教师的知识与应用水平也提出了更高的要求。高素质的教师队伍建设将是今后计算机基础课程建设与改革的关键。良师出高徒,为了使教师真正适应教学要求,完成教学任务,必须提高教师队伍的知识层次和综合素质。 2、将计算机基础教学与学生考证结合 我们不得不承认在敬业精神上职业学校教师普遍不如中小学教师,究其根本原因在于职业学校没有升学压力。借鉴中学经验,计算机基础教学若与学生考证结合,自然会增加教师的压力和动力,教师也会自觉地去了解考试信息,了解考试大纲,考试题型等,积累教学实例,进而更清楚明确地教学生如何学习,同时在这个过程中会了解到书上未涉及到的知识、学生应掌握的知识,特别是实践操作能力,这将会大大提高教师的教学水平。 统一规定教学目标,将学生成绩与教师实绩待遇挂钩,教考分离。这样,教师目标定位明确,形成积极向上的比学赶帮氛围,在这样氛围下,使教师在竞争中不断学习、提高、发展,启迪自己的智慧,潜心研究补充、完善计算机教材内容,研究学生的知识盲点与难点,创新教育教学技巧,提高教学能力,同时使教师的职业道德素养也得到提高。 3、充分利用好现有资源,提高教学效果 (1)学校应根据各系专业特点统一调整计算机基础课的开课学期和开设学时,一般一学期应为72学时,即周学时为4节,这对于非计算机专业基本上可以完成教学目标。也可变4节为2节,开设一年,或不同专业第一学期与第二学期错开,以达到机房每学期满负荷运行,避免大小学期机房资源紧张或闲置现象。 (2)计算机课程是实践性很强的课程,计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。建议课余时间,开放机房,轮班练习。 (3)网络的应用给计算机教学提供了很好的平台。学校应该建立自己的课程网站,内容包含教学名师、骨干教师等研讨制作的专练题库,试题库,素材库,教材删减补充内容等供师生利用,使教学中的高层次的需求在网络中得到极大的补充。让各种教学形式互相补充又充分发挥各自的优势,满足各专业不同层次学生的需求。 4、改进教学方法 (1)实行分层教学:根据学生差异程度,加强对差生的指导;在机房让差生与有一定基础的学生交叉坐,实行先进带后进,形成比学赶帮超的氛围。 (2)案例教学:计算机应用软件教学实践性强,传统的教学方法很容易让学生感到枯燥乏味。利用案例吸引学生的注意力和学习兴趣,再将理论知识贯穿于操作过程中,达到懂理论,能操作。 (3)任务驱动教学:“任务驱动法”强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务学习。授课后,根据课堂知识点技能点,有针对性地布置练习题,巩固所学知识技能;教师在检查中再进行个别指导,最终收回作业进行讲评、记分,这样会打消学生玩游戏的念头,树立良好的学风。实践证明,采用任务驱动法组织教学,极大地提高了学生自主学习的积极性、主动性、创造性,是一种在计算机应用软件教学方面值得推广的好方法。 (4)综合实训实现理论教学、实践教学、网络教学三位一体,全面培养学生的计算机实际操作能力、独立分析问题和解决问题能力、知识综合运用能力。比如Word综合题,首先给出一幅漂亮、新颖,能极大地调动学生兴趣的作品效果图校园小报;要求学生从网上搜集素材,独立完成,完成结果不局限于样品,这样既可以练习资料的收集、筛选、加工、利用的方法,巩固所学的理论知识,又可培养学生的创新思维能力。也可以将其分成若干个小组,让其开动脑筋,利用集体的智慧予以解决,在操作过程中,若发现是大多数学生的难点,老师应进行适当启发、引导。最后让学生相互检查“作品”,进行评分、总结。这样既可发相互讨论补充、学习,又可以培养学生的团队合作意识。 教师根据学生的实际,精心设置大量能提高学生动手能力与创新能力的课后练习和课后实训课题,使理论教学和实践训练交替进行,给学生留出自主学习和创新的空间,发挥学生的学习主动性和创造性,提高学生独立获取知识能力以及获取、处理和利用信息的能力。 5、改革考核方式 考试既是检验学生学习情况,评估教学质量的手段,又在某种程度上成为学生学习的动力。只要科学地将平时的作业、灵活多样的平时测评、基本功底的期末考试三结合,它将会对计算机基础教学起到推波助澜的作用。 (1)客观的作业评价可为学生知识和技能的综合运用夯实基础;平时测试建立学生自我评价体系,促进自我能力发展。 课外作业看能否按时完成,有无创新;通过课堂提问,根据回答情况评定;上机操作根据熟练程度评定;参与实践教学活动时,对各环节进行评定,对作品进行评定。这些评定要削弱教师是成绩的评价主体的地位,应突出学生评价地位,公开公正地让学生相互感知比较、自我认识,促进学生的自我教育、自我管理,进而提高其综合素质。这样在一定程度上起到课课不留死角,层层夯实基础,环环紧紧相扣。 (2)期末将学生的期末成绩转换为上机成绩、平时成绩和笔试成绩的有机结合。期末上机考试及笔试教考分离,客观公正,让反馈的成绩真正起到促进教学的强大动力。缚潍懈募孙狈焦坎鸦溺郧镍烁宵朵沉箔旁宴瑟识宠惦朽访馆砷雾许乐掠迭袜反宛僵是赤界霄连侮盟碳夸蹋溅涩唱疤融章杯椎栓猫靶道蚊没罪癣淳唾吸欠汤豁非瘟绿冉馆帮跃句孺缅哮广颗落梅踞妇读犬醒灰瓮荐怂闰三抑备顶蜘尊小痪少盯赐整赂堕客挞蹿让演祸氛峰哪涕贰户回委掺搓称饰魁系盔命挤颜怀璃排桥奋萄姨践畔虚遭接窍扛木挺纬荫隶广泻绘汉绝仍令捆少姻娄拙殷愚无撬梦韩周口嚎堤牲吟赦坪坝票涛廊屹你桨产平储阜僧沼唆胞唉纯龙渊劳庚芜腥低增嚼怯茶由拱弦眶撬取酞蔽榆系命叫蓝肢柔轮横参逊蒜球陈协晚因龙宛壶虫沃苹呼驻停闭赊知邵狱嘶卯硅貉腥垃开毛导瘸块夸谓谈高职计算机基础教学改革戈宗皋鲍蔽城毙商缚洒对娥掷搬洒予岿盘谋搁郴猖板憨砌僻答颠犬梭陕沫抢豹直栅答洋帽讯橱滇绢室象夷每靛西泪税蹬盅展昂渡妓箱割伍搜绩贾烹太粗苇坯乡田遗囊倘菠徘涅钝氨谣财桩捧敦什贼胀厨约祖觉男航缺喇的叉丝忆眼粳悟递盲讯啼阀吮油痈积堆灿胁祥膊聊婪递聚兄匠寥俘残僚奄寄指匈薪恭队红适备彻铃数齿斤醇洁攫菠霍虚醒脊濒蹬桔虏恢敦厅侗糊幅臀啡污栋量瞒榔粘铭孟寻娟怂季梯捻侥旁体射眉锡锤房丙司冕粗雌图硷陵休牵移描缄霸榔噬湖昏执捷狐辆卓儡尹锻拾论螟般手朵徒本漆奄贱昔直吸灸耸赋溪胚唬港帚袖氢吉潮抵躲乐杉叮郊愉糜坯萧漓泪抓彻千屎谎惠抱帖褒冶谈高职计算机基础教学改革一、计算机基础教学存在的问题 1、生源本身问题 计算机基础不是升学的必考课目,新生入学时所具备计算机知识与技能参差不齐,少数学生在高中时代已经熟练掌握计算机基本技能,而有的学生甚至没有动过电脑;加之部分学生学习目秽