语文人教版三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计.doc

教学内容 她是我的朋友第二课时教学设计教学目标知识技能有感情的朗读课文，理解课文内容。过程方法抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。情感态度价值观感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。重点与难点重点：有感情的朗读课文把握大意，体会阮恒献血时的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。教学准备学生：熟读课文，了解故事发生的起因。教师：多媒体课件。教学过程一、复习导入同学们，上节课我们初步学习了课文内容，了解了故事的起因。这节课我们继续学习第18课，请读课题！现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中：那是一个战火纷飞的年代，许多生命消逝在战火硝烟里，更有许多无辜的孩子因为战争失去了家园，失去了亲人，成了无依无靠的孤儿，还要时时面对死亡的威胁。一天，几发炮弹，落在一所孤儿院里，有两名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤，其中有个小姑娘伤得最重,浑身是血。大家跟我一起读一读吧：如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。多么可怜的小姑娘啊！流血过多、生命垂危，随时可能会死去。她已经失去了父母，难道还要失去宝贵的生命吗?情况万分危急,输血迫在眉睫。（与学生合作读，学生读横线部分）在这紧要关头是谁挺身而出,主动献血?（阮恒）。是的，我们的小英雄阮恒出现了，他给小女孩带来了“生”的希望！ 那接下来又发生了什么事呢，就让我们走近阮恒看一看吧！ 二、挖掘文本内涵，感受人间真情本节课就让我们一起来解决两个问题。1.出示问题一： 献血前,阮恒心里是怎样想的呢？提示：轻声读课文第5-7自然段，画出描写阮恒动作的语句，圈出重点词语,并想一想。2.与学生交流学习，体会阮恒内心的矛盾。（1）找同学展示自己找到的内容。一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。说一说你读懂了什么？阮恒献血前是什么样的心情呢？（板书：犹豫、害怕）（2）与学生交流从哪些具体词语中体会到阮恒的犹豫、害怕的。（3）老师读课文，学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。并从中感受阮恒的美好品质。（板书：善良、勇敢）（4）教师引导学生有感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时既害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与善良。（5）通过提问，引导学生认识到本部分是从动作了解阮恒的内心的。（副板书：动作、内心）（6）带着刚才的体会，学生再读句子。（二）、研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的痛苦与坚强。1.过渡：阮恒很快地躺在草垫上，等待着献血。出示抽血针头的图片，以及献血的视频，让学生进一步了解献血的痛苦。充电宝能让没电的手机满血复活，而生命危急时刻，阮恒站了出来，主动献血。看着血一点一点离开自己的身体，阮恒内心十分复杂。血液被收集在一起，等待着，等待着，去挽救小姑娘的生命，去给小姑娘衰弱的心跳提供充足的动力。渲染情境，让学生想想自己是在献血，内心是什么样的感受，进而引出我们看看阮恒献血时是什么心情？2.出示问题二：献血时,阮恒心里又在想些什么呢？提示：默读课文第8-10自然段，画出描写阮恒动作、神情的语句，圈出重点词语。3. .学生说一说使自己印象深刻的句子。 抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。 说一说你从中体会出了什么？想一想阮恒当时在想些什么？ （板书：坚强）4. 教师把句子展示出来，引导学生带着体会读出其中蕴含的情感。5. 继续交流，学生找到的句子。 1.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 2.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 3.接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。提出问题，重点交流：（1）认真听的孩子，细心的孩子一定会发现这些句子中有几个词语的意思很接近，你们能找出来吗？（2）它们都是在说？（哭），那阮恒为什么哭呢？（板书：痛苦） （3）这些词都在描写阮恒的神情，我们通过他的神情了解到他的内心十分的痛苦。（板书：神情） 引导学生带着感情读一读句子。（4）通过上一节课对词语的学习，联系一下上下文，你能说一说这些词语的不同吗？（5）阮恒从啜泣，到呜咽，到持续不断的低声哭泣，你发现了什么？（阮恒哭的越来越厉害了。）（6）是呀，他哭的越来越厉害，那他为什么会哭的越来越厉害呢？（因为他内心的害怕与痛苦越来越强烈了。）（7）他在害怕什么呢？从文中找出来读一读。6.指导学生朗读，体会阮恒内心不断加深的痛苦与害怕。7.面对害怕与痛苦，阮恒要求停止献血了吗？引导学生找出阮恒掩盖内心痛苦的语句，并想一想当时阮恒在想什么，体会阮恒坚强的品质。8.带着感情，男女生合作读。（配乐） 三、感悟友情，升华情感 渲染：那阮恒这么害怕、这么痛苦，那他为什么还愿意这么做呢？他说（因为她是我的朋友。）是呀，多么朴素的一句话呀，却包含着阮恒对朋友的一片真情。 为了救小姑娘，阮恒愿意承受痛苦，就是因为（她是我的朋友。） 为了救小姑娘，阮恒面对死亡也毫不畏惧，仅仅是因为（她是我的朋友。）这是一个（ ）的阮恒呢？ 这是一个为了救朋友可以放弃自己生命的阮恒，为了救朋友他战胜了犹豫、战胜了害怕、战胜了痛苦。他的心中时刻想着他的朋友，他的心中满满的都是对朋友的爱！（擦掉板书“犹豫、害怕、痛苦”，红心标出“朋友”，板书“爱”。）四、拓展延伸（一）、话题会：你是如何理解“朋友”的，朋友应该如何相处，列举生活中朋友相处的事例。（二）、分享一首小诗朋友。 五、总结学习了本课，我们通过观察阮恒的神情、动作走进了阮恒的内心，阮恒用实际行动向我们展示了他对“朋友”一词的理解，也使我们明白朋友之间要相互帮助，相互尊重，相互关爱。老师希望同学们也能如此对待自己的朋友，愿你们的友谊长青！设计意图 通过创设情景再回到那令人惊心动魄的场景之中，为学生快速进入文本铺路打桥。本部分我抓住重点词语（动词）展开教学，教师读句子，学生相应的做动作。感悟这看似简单的动作，却是小男孩的生死抉择，让学生通过小男孩的动作感受角色的内心，加深与文本的对话，为进一步感悟人物品质。 结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所以这样做，源于他内心的害怕与痛苦。二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。 进一步走进人物内心，深入理解文本，加深感悟，学生从不同方式的朗读中感悟主题，有助于理解课文内容，这样也充分展现了学生的主体地位。 引导学生通过回答问题反复读课题，也更加明白就是“她是我的朋友”这个原因支撑着阮恒战胜内心的害怕与痛苦，甘愿为朋友