12雨点儿教案.doc

12、 雨点儿【教材分析】 雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，以大雨点儿和小雨点儿的对话形式，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。【设计理念】 “喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”是语文课程标准在“识字目标”中对一、二年级学生提出的明确要求。可见，识字教学是一年级语文教学的重点。本节课我将识字分散在学文的过程中，充分运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，调动儿童的生活经验，在图画中、在生活中、在语境中识字，注重教给识字方法。在识字中理解词语，力求识用结合。“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。”对于一年级的学生，更是如此。根据这一理念，在本节课的教学设计中，我以激趣为抓手，结合课文拟人化写作的手法，创设了和雨点儿交朋友的情境，又辅以多媒体课件、简笔画板书等，调动学生多种感官，在童话的情境中展开教学。“阅读课不要忘记表达”。学习语言文字的运用时阅读课教学的重要内容。在设计本课时，我充分利用教材的示范作用，多次训练学生说话，训练孩子思维的独创性和合理性，有效培养学生的说话兴趣和表达能力。【教学目标】1、认识11个生字。在识字过程中积累识字方法。 2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3、有兴趣地写“方”，进一步写好汉字的基本笔画。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。【教学重难点】教学重点：识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学难点：规范、美观的写字。感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。【教学准备】部分字、词卡片和ppt课件【教学过程】1、 激趣入课1.同学们，你们瞧！蓝蓝的天空中飘来了朵朵白云，有一朵最美的飘进了我们的教室（师板画白云），我们把云还称作“云彩”。（出示词语卡认读“云彩”）谁会读这个词？彩是平舌音，要读准了。“彩”这个字你还在那个词里见过它？我们再读读这个词。（齐读）2.云彩妈妈有一群可爱的小宝宝要和你们交朋友呢！瞧，他们是谁呀？（出示小雨点飘落的课件）3.今天，我们学习12课：雨点儿。师板书课题，强调“点”中间一个扁扁的口，下面是四点底。儿在这里要读轻声。4.谁来亲切地和他们打打招呼？注意把“儿”读得短一点、轻一点。（指名读课题，齐读）【设计意图：“兴趣是最好的老师”。新课伊始，创设出童话般的情境，让学生在轻松愉快的氛围中走进新课，在情境中识字、学词。】2、 初读1.要想和小雨点儿交朋友，先要读好课文。请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。读完以后抱臂坐端正。【设计意图：对于一年级的学生，听课习惯地培养更重要，时刻不忘组织教学，培养学生良好的课堂常规】2.课文读完了，拿出铅笔标一标，这篇课文一共有几个自然段？（这个同学读完了就把笔放下了，习惯真好）3.全班交流：课文中你标出了有几个自然段？4.出示课件：比一比，和老师标的一样吗？不一样的改一改。3、 学文学习第一自然段：1.你们认识小雨点了吗？快来数一数，有多少个小雨点啊？（多得数不过来），是啊，太多了，多得都数不过来了，这就叫“数不清”。 a出示第一自然段，师范读。 b出示“数不清”：这个词可难读了，“数”是翘舌音，“清”是后鼻音，自己拼一拼，练一练，比比谁读得准。（指名读词语，根据学生读的情况，相机纠正读音，及时评价）。 C“数”还有一个读音，是什么？你能组一个词吗？ d出示课件: sh 数不清 数一数 sh 数 学 数 字我们一起读一读、记一记这些词语吧。【设计意图：在看图中理解“数不清”的意思，更符合低年级学生的认知特点，通过反复地练读、组词，强化对“数”这个生字的记忆】2.再出示“数不清的雨点儿”指名读。3.拓展思考：想一想，你发现生活中还有什么也是“数不清”的？ 课件出示：数不清的 4.这数不清的雨点轻轻地、柔柔地“飘落”下来，谁来读读这个词？课件出示“飘落”，指名拼读。识记“飘”：你怎么记这个字？（交流识字方法） a出示词卡“飘飘摇摇”：小雨点在风中“飘飘摇摇”。跟老师读这个词。（指名练读）所以“飘”是风字旁。 b出示词卡“飘扬”：五星红旗迎风“飘扬”。再读这个词。谁也能这样给落组个词，记一记？（落叶、落下、掉落）老师也给大家准备了一些词语，相信你也能记住它！一起读一读，记一记吧！【设计意图：在语境中识字，通过例句的引导，使学生理解了“飘”，记住了“飘”，同时也渗透了形声字的构字特点。】5.把这些词语送回句子里，谁能读好这一自然段？（先练读，再指名读）出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（指导重点：要轻轻地、慢慢地读，舒舒服服地读）【设计意图：由读准字词，到读通句子，再到读出一点味道，体现阅读指导的层次。】6. 拓展： 出示课后句子，这句话你也能读好吗？指名读：小松鼠从树上跳下来。亮亮从屋里跑出去。 开动小脑筋，你能接着填吗？ 课件出示图片，看图练说： 小草从 。 叶子从 。 谁还能用“从”说一句话吗？课件出示： 从 。【设计意图：新的课程理念，不断强化“语用”，一年级的语文教学也不能忽视语言文字的训练。此环节由读句子，看图说句子，再到自己用“从”说一句话，层层递进，即夯实了语言文字的训练，又体现了低段语言训练的特点。学习二四自然段：1. 播放音乐小雨沙沙：雨点儿离开云彩妈妈自由自在地去旅游行啦！你们猜，雨点儿飘到了哪？2. 演示课件：瞧 ！雨点儿飘到了“半空中”，（出示词语“半空中”） 识记“空”：谁记住了“空”，你是怎么记的？ 空是“穴字头”，我们还认识了哪些“穴字头”的字？（学过的知识经常复习，我们就能记得更牢了）【设计意图：“穴字头”是学生经常会弄混的一个部首，通过复习学过的生字，强化对穴字头的记忆，也渗透给学生“经常复习”的学习方法。】3.听，半空中大雨点和小雨点说话了！读一读课文2、3、4自然段，边读边想：他们在聊什么呢？4.学习对话：同学们读的很认真，谁来读读大雨点的话？他知道大雨点要去哪吗？对，不懂就要“问”（课件出示“问”） a“问”你有什么好方法记住它？（生交流，相机引导：老师是这样记的：“门里一张口，不懂就要问”这是编儿歌的方法，以后我们也可以用这种方法识字。） b谁来给问组组词。“问题、提问”“问好”“问号” c你们瞧，这就是“问号”，读带有问号的句子，要向老师这样读（师范读、练读、指名读）小雨点儿说了什么？谁来读？ a出示句子：我要到有花有草的地方。（指名读） b别人提问，我们要有礼貌的“回答”。（出示：回答）谁来读读这个词？ c咱们一起替小雨点回答一下吧！（齐读） d小雨点想问什么？你能替他说清楚吗？（帮助学生理解“你呢？”这句话的意思。）大雨点儿又是怎样回答的？指名读。（课件出示大雨点的话：我要到没有花没有草的地方去。）对他们就是这样你问我答，一问一答。（课件出示：“问、回、答”）这三个字放在一起你发现了什么？（都有“口”）提问、回答都离不了我们的“口”。我们也来张口学学雨点儿问一问、答一答。【设计意图：这三个字的比较识记，渗透形声字的表达特点，同时在一“问”一“答”的情境中学习对话。】练习分角色读24自然段，指名表演读。5.听了他们的对话，你还知道了什么？大雨点要去哪？小雨点呢？（师根据回答板画）6.他们去的“地方”一样吗？（课件出示词语“地方”）。 “方”和“地”在一起时要读轻声，其他时候要读第一声。谁来拼一拼？ 指导写“方”：这个字还是要求大家会写的字，观察田字格，方写的时候要注意什么呢？看看谁的小眼睛火眼金睛，发现了其中的秘密。 伸出手和老师一起写一写吧。（边写边强调：点在竖中线，第三笔是“横折钩”，不是“撇”）7.生在书上描写一遍，再练习写一个。师巡视、批改。8.写好了，谁来给方组组词。（课件出示：方向、方法、四面八方）齐读，相信这些词你也能记得住！3、 游戏巩固识字：1、 同学们真了不起，我们认识了生字，会读了课文，还学写了生字，雨点们可高兴了，他们要和你们做游戏呢！2、 识字游戏：开火车读（师演示课件，点击出示雨点，生认读雨点上的生字。）【设计意图：生字的及时巩固是识字教学必不可少的环节，以游戏的形式，让学生在玩中加深对字的巩固，更符合孩子的学习特点。】四、美读品味：1.雨渐渐地、渐渐地停了，雨点儿们来到了不同的地方，不久（师引导第五自然段，并根据内容板画下雨前后花草的变化。）【设计意图：简笔画形象的再现了下雨前后每个地方的变化，将课文优美的语言转化成生动的画面，激发了学生学习语言的兴趣，活跃了课堂气氛，在“无声胜有声”中帮助学生理解了“长”和“更”表达的意思，更润物无声地渗透了将“语言文字读成画面”的读书方法。】2.演示课件，看图想象、说话： 有了雨水的滋润，光秃秃的沙漠长出了，有花有草的地方，（再次指导读好“花更红了”、“草更绿了”）小溪里，水更 ，天空中，天更 了，我们的校园也更 了