姥姥的剪纸(第二课时教案).doc

姥姥的剪纸 （第二课时教案设计） 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。2.联系上下文并结合自己的生活实际，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。3.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的思念和依恋。教学重点体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学准备剪纸作品 教学过程一、 回忆文本 通过初读课文我们知道，作者笑源有一位不平常的姥姥，她有一手绝活，那就是（剪纸）。在笑源幼小时的记忆中，左邻右舍的窗子上（引读：都贴着姥姥心灵手巧的劳作。）姥姥的剪纸给你留下什么样的印象？(栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、无所不能、技艺高超、心灵手巧、出神入化、炉火纯青)因此，无论何时，无论何地（出示句子，齐读。）二、学习第16自然段，感悟姥姥剪纸的神。师：那清清爽爽的剪纸声，引来的是乡亲们的啧啧赞叹和我的暗暗佩服。1、快速浏览16节，你能找出表现姥姥剪纸技艺高超的语句吗？2、结合回答，出示句子，指导朗读，体会姥姥剪纸技艺的高超。1、你画了哪句？A、我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”谁来学村里人夸一夸姥姥？指名读。这里有一个字把姥姥剪纸的技艺说白了，说透了？板书：神姥姥的剪纸这么神，她有什么特殊的工具吗？（一把普普通通剪刀，一张普普通通的彩纸）是的，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，到了姥姥手里翻来折去，便（引读）姥姥真（神呀！）看，这些就是姥姥神奇的剪纸。我们一起来欣赏。出示：一组包括人物、动物、植物、器物的剪纸图片看了这些剪纸想说什么？难怪人们说（引读）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”模仿迁移：姥姥的剪纸可多了，你能用这样的句式，模仿村里人夸夸姥姥吗？你姥姥神了，剪花像，剪草像，剪朵玫瑰，剪棵桃树能。（给学生思考一分钟）（你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪支火箭能上天。）的确，姥姥实在太神了，有这样的姥姥，我真感到（自豪），这就是你的姥姥呀，请你自豪地向别人介绍姥姥吧。（点拨：把“你姥姥神了”改成“我姥姥神了”把这种自豪的情洋溢在你的脸上，融进你的声音里。）（评价：你的眉飞色舞告诉我们你很自豪。从你的语调中我们听出你为有这样的姥姥而得意。）过渡：还有哪些语句让你觉得姥姥很神？B、一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！你是从哪些词语中感受到姥姥的神奇？（死死地捂住、工夫不大、形象生动、无可挑剔）看，这就是姥姥剪鹊登枝图（出示：喜鹊登枝图）。看到姥姥被蒙着双眼也能剪出如此生动形象的“喜鹊登枝”，我的心情一定是（惊喜、敬佩）你能读出这种感情吗？4姥姥这神奇的剪纸技艺是如何练就呢？姥姥告诉我们答案了吗？从文中找一找。结合学生回答，出示下列句子，并联系生活实际加以体会：C、“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”课文是怎样具体描写姥姥“总剪”、不停地剪的？(数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。)这就叫“冬练三九，夏练三伏”这就叫“拳不离手，曲不离口”这就叫（台上三分钟，台下十年功。铁杵磨成针，功到自然成）姥姥就是这样（引读）数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。熟能生巧、巧能出“神”。你自己的生活中有“熟能生巧”这样的体验吗？（举例说明：练习打字，实现盲打。 ）小结：是啊，不管做什么事，只要我们有恒心、有毅力、勤练不止，就能创造神奇！姥姥的绝活就是这样练就的。真是“熟能生巧”，巧能出“神”呀。难怪村里人啧啧赞叹,引读5、小结：姥姥的剪纸技艺高超，深入人心，因此，（出示句子，读。）三、学习712自然段，感悟我与姥姥间浓浓的亲情。过渡：其实令我心境与梦境变得有声有色的不仅是姥姥为乡亲们剪的各种动物、器物，更是姥姥为我剪的各种老牛和兔，而这些都成了我对姥姥的美好的回忆。在这些形态各异的老牛和兔中，老牛就是而兔就是。1、读第712自然段，找找姥姥为我剪了哪些牛兔图，画下来，你理解这图背后表达的含义吗？2、出示句子及图，交流理解。（1）一只顽皮的小兔子骑在姥姥“俯首甘为儒子牛”呢。（2）一头老牛和一只兔子表达了姥姥朴素的情感：希望自己和小孙孙能够平平安安、快快乐乐地生活着，共享自然的美丽，生活的美好。3、这活泼的兔子与敦厚的老牛表达的是什么？4、文中并没有提到“爱”字，但在这句话中（出示句子）却有一个字很好地表达了爱。出示句子：密云多雨的盛夏理解“拴”字，板书。姥姥用什么拴住了什么？5、想走进那个密云多雨的盛夏吗？同桌分角色读读。师生合作表演。6、之前是姥姥用剪纸拴住我，到后来已变成什么？姥姥的剪纸拴住了上学前的我，使我由衷地发出感叹：（出示句子，读）四、学习第13自然段，感悟我对姥姥的怀念。过渡：剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，在深情的剪纸里，（放音乐）（师配乐深情诵读）：我上学了，小学、中学、大学越走越远了，但我还是不断受到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的（边背边出示牛、兔图。）（1） 出示：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 入境品味：同学们，当年的调皮蛋，如今已经长成了大学生。为什么这一幅剪纸给作者的印象最深呢？仔细读读这段话，哪些词让你动心了、心酸了？（出示） 这头定定站着的老牛，你从她的眼神里读出了什么？（思念、回忆，关爱，期望、期待）期待什么？（希望我走得更远，多长见识，将来生活得更幸福。） 姥姥寄给作者的哪里仅仅是一幅剪纸呀，更饱含着姥姥深深的爱，融进了姥姥浓浓的情。板书：情如果让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么？（2） 同学们，此时再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。指名读（3） 那头定定站着的老牛就是我的姥姥，那只远去的小兔子就是顽皮的我，这不正是家乡村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书啊，男生读（4） 我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕相处了。她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，女生读（5） 因为爱，姥姥希望我回到她的身边，更因为爱，她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我的眼泪一下就涌出了眼眶，齐读6、姥姥的剪纸拴住了我的童年、小学、中学、大学，还将拴住我的一生。（继续引读）事实上我不管走多远、走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。7、你能想象到，作者还会梦到什么吗？（老牛和姥姥一起的快乐时光）我心飞扬，我梦依旧。如果说童年时，姥姥的剪纸拴住的是我的身体，那么现在拴住我的就是 板书：拴住我的心和梦8、多少年后，作者回到姥姥身边时又是什么样的呢？五、总结全文，升华情感。 有位同学读完这篇课文后写下了这样一首小诗，题目叫想（出示）让我们一起来读读。（出示小诗：听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）同学们，也许我们的姥姥、爷爷