《信息技术条件下减轻学生课业负担研究》.doc

信息技术条件下减轻学生课业负担研究结 题 报 告宜春市宜丰县新昌一小课题组【内容摘要】 探索出信息技术与学科内容的整合模式；运用信息技术减轻学生负担；探索通过优化组合教学媒体，达到面向全体学生；倡导一种和谐的教学模式；发挥信息技术设备优势，实现“减负提质”，达到教学效益的最优化。一、课题的提出随着科学技术的发展和社会的进步，以多媒体辅助教学、网络教学、人工智能和虚拟现实为核心的现代教育技术，使传统教育观念、课程和课堂教学结构和教学方法、手段都正在发生变化。我国基础教育课程改革纲要（试行）在教学过程部分强调指出：“要大力推行信息技术在教学中的普遍启用，促进信息技术与学科课堂教学的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。我校于2011年3月提出了“减负提质”的校本教学研究，促进教师全面探索“负担轻、质量高”的教育教学策略，在此大环境下，信息技术设备日臻完善，现有完善的多媒体教室二十多间，学生信息教室2间，大型多媒体教室2间（含电子白板），2013年又即将实现班班通，全部装备多媒体，教师人手配备一台笔记本电脑，绝大部分教师都能熟练地运动现代信息技术设备和资源，并能有机地与教学相结合。“减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量”是当今教育教学中一个基本准则，先进的现代信息技术为现代教学搭建了这样一个平台，成为寻找课堂教学新的突破口，充分运用信息技术抢占教学改革的制高点，对减轻学生课业负担具有十分重要的意义。找到合理有效的在恰当的时候，使用信息技术，并让学生正确的运用信息技术，促进学生自主学习，掌握更有效的方法、措施，达到现代信息技术与各学科教学的最佳整合。二、课题的界定1、信息技术：指计算机技术、多媒体技术、网络技术和通讯技术，即以多媒体和网络技术为核心的信息技术，在学科教学中，现代信息技术的应用，可以使枯燥、抽象的学科知识转化成形象、生成、鲜明的电子信息，变单调为丰富，化抽象为具体，可调动学生的多种感官参与学的过程，提高教学效果，有利全面提高学生的素质。2、减负增效：在现有的教材内容与现行的教育设施、设备以及师资下，通过教师科学运用，指导学生合理学会并运用各种现代教育手段，充分发挥现代教育技术的优势，使得学生在繁重的课业中逐渐解放出来，达到课业负担减少、学习成绩提高、全面素质提升。3、和谐教育：胡锦涛总书记指出：“我们所要建设的和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。”在教育过程中，和谐的实质是人的教育活动之间相互联系和作用，动态发展的机制和状态。是学生乐学，精神愉悦，快乐成长；是教师乐教，欣赏学生，自我完善的一种教与学的关系。三、课题的理论依据1、中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定中就指出：“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，以计算机多媒体技术和计算机网络技术为核心的现代信息技术有利于提高学生学习兴趣，有利于突破重点、难点，有利于提高课堂教学质量和效率，信息技术的日益普及显示出具有强大的生命力。2、基础教育课程改革纲要（试行）第十一条明确指出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。3、现代信息技术运用现代教育理论和现代科技成果，以快速、动态、开放、创造个性等形式挑战传统的较为静止，相对封闭、模式化的教育形式。它通过对教与学的过程和教与资源的设计、开发、利用、评价和管理，为教育、教学改革，为学生的实践能力的形成和发展提供了有利条件，无论从教学规律、教学模式、教学内容还是教学手段上看，对培养、提高学生的实践能力都具有很大的优势。4、瑞士著名儿童心理学家皮亚杰认为，学习知识是学习者在一定情境下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，而实现意义建构的过程。快乐、便捷的信息技术为学生创设丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，借助这个环境和工具构建知识体系，正是实现建构主义学习理论最理想的认知条件。四、课题研究的目标1、通过实验，使教与学的方式由单一、被动向多样化、主动转变，通过以自主、探究、动手、合作的学习方式为主，逐步培养创新精神和实践能力，全面提高学生的综合素质，获得真正的发展。2、通过实验，让更多的老师提高运用现代教育技术的能力，促进信息技术与学科课堂教学进行有效的整合，从而促进教师教学方式的改变，教学理论的更新，教学效率的提高，切实减轻学生的学习负担。3、通过实验，促进现代教育技术设备的充分利用、科学利用、合理利用，激发学生学习兴趣，提高教学效率，减少机械性、重复性作业，让学生有更多的时间去了解社会和动手思考，培养学生创新精神、思考能力和实践能力。4、通过实验，运用网络，实现家校师生互动，为学生提供丰富的学习资源和方法指导，为家长提供必要的教育和指导，建立良好的家校关系，为学生的心理减负。5、通过实验中的探索、总结，获得信息技术条件下转变教师的教学模式和学习方式的基本策略。6、通过实验，使信息技术与学科课堂教学有效整合，提升办学品位，增强学校可持续发展的能力，并使学校现代教育设施更趋完善，形成特色，培养一大批优秀的骨干教师，输送一大批素质全面发展的学生，创一流的学校。五、研究的方法和步骤（一）研究的方法1、调查法：对本校研究对象的班级进行调查，对开始实验时、实验中期、实验后期进行必要的问卷调查。2、对比法：对研究对象的班级与非实验班级；研究对象的班级的初、中、后期的情况，结果进行对比分析。3、分析法：按实验要点、内容，作好学科分析。如分析运用现代技术手段对学生基本能力的影响。4、其它：在实验中可随机运用观察法，行动研究法、经验总结法、个案法、文献法等。（二）研究的过程1、成立了以校长李秋芬为组长的课题研究小组，对学校的多媒体、多媒体教室、计算机室（数量）、电子备课内容、信息技术专职、兼职教师，以及能灵活运用多媒体、电子白板等组织教学的教师进行了摸底。通过讨论，得出了可行性报告，确定了研究的实施方案，明确了研究的方向、内容、步骤、任务和分工。2、围绕实施方案，加强组织学习，强化了业务培训。组织了课题组成员和相关班级的班科教学集中和分散相结合，学习了信息技术与课程整合、基础教育新课程总论、利用网络环境促进学生自主学习等理论书籍和相关论文、论著，充实和提高了教师和成员的现代教育信息技术的理论素养。3、围绕课题要求，对研究对象的班级三至五年级250位学生发放了问卷。对学生对信息技术在课堂中的使用、效果，以及多媒体等信息技术运用在学生学习生活中的印象等做了调查：对单纯用传统方法上课喜欢的占18%，有多媒体等现代教育技术在课堂中运用喜欢的占82%；对信息技术了解的占11%，不了解或了解一些的占89%；使用网络查找一些资料或做其他的，经常使用的占7%，不使用或偶尔使用的占93%；认为对信息技术在课堂教学中使用教学内容更容易理解的占32%，了解知识更丰富的占23%，课堂气氛活跃、师生关系融洽的占45%。通过问卷及分析：现代教育技术在课堂中的运用已是教育的大趋势。不受欢迎的课目应努力转变保守落后的教学模式，充分利用现代教育技术手段，以激发学生兴趣及学习的主动性。要注重各科的教学整合，尽可能做到教学的最优化，使减负能真正落实。第二阶段：2011年9月2012年1月1、围绕课题要求积极提高教师在课堂教学中应用信息技术的水平能力。具体从认真分析教学内容，努力做好教学设计，即使功夫做在课前课外，课题组成员进行教学设计时，做到细化教学目标，有针对性创设各种教学情境，激发学生的求知欲，引导学生自主开展学习活动，让学生在参与的过程中体验和建构知识技能。在这些过程中，必须选择各种使用多媒体辅助教学来完成教学活动并开展研究工作。2、抓好多媒体辅助教学中课件的制作。精制课件，发挥多媒体计算机的交互性，发挥多媒体计算机超文本功能，实现资源共享。3、实际教学中运用电脑、投影、录音、动画等信息技术教学手段，创设生动活泼地教学环境，变抽象为直观，变静为动，化无形为有形，激发学生的好奇心、想象力和求知欲。以最短的时间获取最大容量的学习信息，加快学习速度，提高学习效率，真正达到“减负提质”。与此同时，在教学与实践中不断探索运用现代信息技术减轻学生课业负担，提高课堂教学效益的新策略、新方法、新模式。4、在2011年11月举办我校第一届“运用信息技术减轻学生课业负担”的课堂教学比赛，多媒体课件的使用，电子白板的使用，课堂作业的精心设计，各种现代教育技术的充分使用。使全体教师充分认识到科学、合理地运用现代教育技术对减轻学生的课业负担，提高课堂效果的巨大功效。5、与此同时，一篇篇优秀的教学论文、教学设计、教学案例、优秀课件不断在省、市、县获奖。第三阶段：2012年2月2012年11月1、全面深入地开展实验，通过实验，带动教师全面提高运用现代教育技术的能力，使现代教育技术充分地使用在平时的课堂教学中，并不断地拓宽广度，挖掘深度，钻研难度。以实验班这些点，带动全校所有的班级这个面，形成良好的良好氛围。2、在充分利用现代教育技术的基础，进一步研究和探讨各学科的整合。3、充分利用现代教育技术进行教育教学的同时，精心设计作业，合理布置作业。力求做到充分利用现代教育技术手段让学生在课堂中完成作业，使学生从繁重的作业负担中解放出来，精选作业，合理科学地布置课外作业。并让有些作业有意地借助计算机，网络查阅来完成，从而提高学生利用网络，计算机的能力，以及分析、综合和解答能力。并充分让家长也参与到其中，避免和防止学生不良上网，养成文明上网，科学利用网络资源的习惯。4、进行阶段分析，进行研究讨论，开展问卷调查，进行数据分析，成绩分析，总结实验中的不足，为第四阶段工作作准备。第四阶段：2012年12月2013年4月1、收集实验过程中所取得的各种成果，进行分类，装订成册。2、实验小组进行材料汇总、分析和反馈各方面的情况。3、组织研究人员进行成果总结，形成系统的研究理论，撰写实验研究报告，汇集典型案例，教学资源等，做好课题的结题工作。4、进行信息处理，召开课题研究成果表彰会，着手推广应用研究成果。六、课题研究的收获与成果经过课题的确立，目标的制订到第二、三阶段的实践与研究，围绕最初的目标结合学校校本教研的开展，以及各种现代信息技术在教学中的广泛运用，全校教师运用现代技术的能力有了显著地提高。学生的综合素质，动手能力也有了很大地提高，特别对现代技术的了解，网络的运用更有质的飞跃。1、学生的学习成绩有了很大的提高，就以课题组成员熊喜梅老师的任教学科五（3）班语文为例：表1、实验前期末考试成绩班级学生人数任课教师平均分优秀率合格率五（3）班61人熊喜梅74.311.5%95%表2、实验后期末语文考试成绩班级学生人数任课教师平均分优秀率合格率五（3）班61人熊喜梅85.355.7%100%实验数据只简单地反映出综合成绩有了较大的提高，值得欣喜的是该班学生的学习兴趣，表现出尤其浓厚、自主学习的自觉性，课堂参与率大大提高，作业完成好，且迅速准确。2、课题小组的研究能力得到了很大程度的提高，业务能力越来越强，使用现代教育技术的水平提高很快，在此基础上，带动全校其他教师积极参与并运用各种现代教育技术手段，就目前为此，90%的教师能熟练地运用电子白板进行辅助教学。2012年下半年全县的“教坛中坚”信息技术操作比赛中，我校就有9人获一等，11人获二等奖。在2012年全市组织的各科课件评比中，我校共有34人获一等奖，22人获二等奖，10人获三等奖，课题组成员参加的全部获了一、二等奖。在全省的优秀教学资源（课件）评比中有2人分别获一、二等奖。教师运用信息技术能力的提高，丰富了教学内涵，化难为易，起到提质减负，促进了教与学的良性发展。3、研究对象的班级主要是已配齐多媒体的班级，学生家庭有电脑的相对更多，通过实验，学生的能手能力、自主性能力、信息素养，如查阅资料，知识面广，兴趣广泛等方面有明显增强，这些优点是传统教学方式所不能比拟的。我们选择了三个高年级班级200多学生进行对比实验，虽然时间才二年多，但是我们围绕“以信息技术教育为主，课程整合跟进，二者互相保进”的策略，参与实验的学生的信息素养得到了大幅度的提高。如表所述：一级指标二级指标评估期望标准评定等级（%）优良中差信息素养运用工具的能力能熟练使用网络等信息工具实验前44605640实验后11254268获取信息的能力能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，能熟练运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法实验前34765238实验后102622412处理信息的能力能对收集的信息进行归纳、分类、存储、鉴别、分析、综合、抽象、概括和表达实验前24486860实验后72514829生成信息的能力在信息收集的基础上，能准确加工信息，使之简洁明了、通信流畅、富有个性，从而创造新信息，用信息解决问题，让信息发挥效益，达到收集信息的目的实验前18366284实验后40369430信息协作的能力使信息和信息工具偢交往与合作的中介，与外界建立多种和谐的协作关系实验前42526640实验后68704220信息免疫的能力浩瀚的信息良莠不齐，需要科学的甄别能力和自控、自律、自我调节能力，能消除垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀实验前6490460实验后150561404、从学生学习心理上也得出，经常使用现代教育技术手段，通过信息技术与各学科教学进行整合的教学方式，学生表现出是那种积极向上、激情高涨、渴望获取知识的浓厚兴趣。学生的表现欲望也是十分的强烈，学习能力也有明显改变，反观其他班级则表现那种似乎缺少阳光，死水一潭的感觉。表1 对中年级学生学习能力的检测结果一级指标二级指标三级指标评估期望标准评定等级（%）优良中差学习态度动机目的知道学习知识的重要性，是今后学习的必要本领实验前3253341实验后8125131兴趣学习知识有兴趣，学习时能较好集中注意力，积极兴趣手发言实验前32391910实验后6831183习惯主动集中注意力，积极参与“互动”，体现主体行为实验前3740394实验后6632202自律学习较自觉，遵守课堂纪律，能提醒自己专心学习实验前3453288实验后5743182学习能力获取质疑能发现学习中的问题，大胆质疑提问实验前3357273实验后6335202探究能对提出的问题积极探索，努力解疑，弄懂实验前3457236实验后5640204观察能对观察对象进行有目的，有重点的观察，获取知识实验前3647316实验后6335193思维能积极思考，发展思维能力，想象能力实验前4733255实验后7028202自学能较独立的阅读课本及其他信息媒体及获取知识，形成初步技能实验前2956287实验后5833254组织协作能与同学，老师协作开展讨论，解决疑难实验前3645345实验后6036222交互能尝试对自己及同学的学习状况进行较明确的分析与评价实验前3749268实验后5740203应用评价初步学习使用信息工具进行知识检索及反馈输出实验前5144187实验后7234104创新能对所学知识进行适当的发散迁移，尝试举一反三地应用实验前4049283实验后6438171实验表明，教学方式、学习方式的改变，使课堂充满了师生共同合作探究的乐趣，比原来教师主宰课堂、学生被动接受的师生关系更加和谐、民主、融洽。表2 3-6年级实验班级250名学生的问题调查，收回231份。问题一：你最喜欢的课堂教学方式是什么？以教师讲述为主占9.1% 大量的书面练习占3% 形象生动的讲课占87.9%问题二：利用多媒体上课你感觉如何？很愉快占85% 比较愉快占15% 不愉快占0%问题三：利用多媒体上课后，你一般多长时间完成课后作业？1小时以内占94.4% 1-2小时占4.3% 2小时以上占1.3%问题四：利用信息技术上课后你能按时完成课堂作业吗？天天按时完成占97% 偶尔没完成占3% 经常没完成占0%问题五：书面作业完成后，你一般安排看书复习或预习吗？经常占91.3% 偶尔占7.4% 没有占1.3%实验表明，通过信息技术在教学领域的具体运用能使课堂教学手段更加多样化，教学更具有直观性，能充分利用先进资源活跃课堂氛围，调动学生学习积极性，提高学习效率，从而达到减轻学生课业负担的目的。5、通过课题研究，带动了学校校本研究，促进了现代教育技术的广泛运用，如全校教师每学期全员参加的“五课”教学活动中，除体育课外100%的课运用到了多媒体教学，80%的语文、数学课使用电子白板，音乐课还使用电子音乐黑板报和电脑多媒体组合音响教学系统。绝大多数教师的课堂教学能力和科研能力得到了很大程度的提高，教师的教育教学理念也得了升华。6、自觉运用现代教育技术手段的氛围逐渐浓厚，并拉近家校关系，密切家校的合作，促进了新型师生关系的形成。教师增效，学生减负的理念也在全体教师的头脑中牢固树立。每学期的家长会，实验班的家长来得最齐，到得最早，对子女要求文明上网、科学利用计算机的管理及方法也最科学。通过以点带面，学生的学习成绩稳中有升，2012年在全县的毕业班抽考中，我校又获得全县的综合评估第一各。7、通过课题研究，课题小组及全体教师的理论研究水平也有明显提高，其中：本课题组成员获奖有：（1）教师竞赛：李秋芬校长获市级数学优质课竞赛一等奖 2011.5胡喜华老师获市级科学优质课竞赛二等奖 2012.3（2）制作课件竞赛李秋芬校长制作的课件抽屉原理获市级一等奖 2011.12胡喜华老师制作的课件声音是怎样产生的获市级一等奖 2011.12胡喜华老师制作的课件生的食物和熟的食物获市级一等奖 2012.6熊喜梅老师制作的课件小瓜棚获市级二等奖 2011.12张国民老师制作的课件长方体和正方体获市级二等奖 2011.12刘坚敏副校长制作的课件平行四边形的面积获市级二等奖 2012.12（3）论文发表、获奖李秋芬校长撰写的论文如何调动教师育人的积极性发表于国家级刊物2012.3李秋芬校长撰写的论文在培训中成长，在成长中发展获省级二等奖 2012.4胡喜华老师撰写的论文浅析小学科学教学资源的开发与利用发表于国家级刊物 2012.4胡喜华老师撰写的论文浅谈如何进行小学科学课教学反思发表于国家级刊物 2011.3（4）综合荣誉李秋芬校长在2012年校长履行职责百分考核评估中荣获“全县优秀校长”称号刘坚敏副校长参加数字化校园建设与教学应用培训成绩合格 2012.6胡喜华老师2011年9月被评为全县“优秀教师”（5）其它学校其他教师也积极参与到实验中，教师撰写的各类论文、制作各科课件，以及在各级各类竞赛都大量获奖。各类论文在各级报刊、杂志都有发表。近两年来，教师发表论文2011年55篇，2012年43篇。各科课件制作评比获奖2011年省级61件，市级7件，县级79件；2012年省级26件，市级89件，县46件。教师运用各种媒体参加各级优质课竞赛获奖2011年国家级三等奖1人次，市一、二等奖2人次，县级一、二等奖3人次；2012年省二等奖4人次，市级一、二