英语评课稿邢美花.doc

一、课标相关要求英语课程标准指出：在小学英语教学中，教师应充分利用各种直观教具为学生创设直观、有趣的学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习、学以致用的教学目的。本节课的教学设计每一个环节都力求彰显这一理念。二、教材分析（一）教学内容分析本课的教学内容是外研版新标准英语（三年级起始用）第四册第八模块第一单元I was two。本课通过引导学生观察Linglings grandparents以及Lingling的照片，引导学生来描述过去与现在进行对比的句型。这是学生第一次接触到一般过去式的结构，因此在课堂上只是告诉同学们在描述过去的状况时我们就使用这种结构。（二）教学目标1.技能和知识目标基本能听懂、会说、会读、会写新单词who、grandparents、me、then、hair、was、were、so.基本能听懂、会读、会说句型“I was. They were.”巩固复习词汇“tall、short、fat、thin、old、young、cute、naughty、cool”及句型“Im.Who is that little girl? Its.”2.能力目标学生能够运用was和were来描述过去，介绍自己或他人过去的事情。3.情感目标通过对本课的学习,培养学生细心观察、乐于发现的学习态度。（三）教学重点和难点1.教学重点词汇教学：who, grandparents, me、then, hair, was, were，so.句型操练： was/were ,then. Now am/is/are .2.教学难点指导学生then 的正确发音,帮助学生理解“then”的意义以及运用。（四）教材课型、课时新授课，1课时三、教学方法设计（一）教学准备1.教学用具：教本、录音机、磁带、教师及教师父母儿时与近期照片、学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、单词卡片和多媒体课件、小贴画、各色粉笔。2.学具准备：学生自己及学生家人朋友儿时与近期照片、学生用书、钢笔。（二）教法与学法设计在本课的教学中我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，激发学生学习兴趣，分散教学重难点，加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，使学生能够在相对真实的情景中通过直观的感受，体验知识的生成与运用，从而更自觉、更有趣地进行英语交际活动，达到知识的内化。同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识的方法。四、教学过程设计Step 1: warming up1.GreetingsT: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, Miss Zhang.T: Today Im very happy. Are you happy?Ss: Yes, were happy.T:在这节课的学习中，同学们按组划分为group 1, group 2, group 3，group 4共4大组，大组中按前后桌四人组成一小组，在游戏、活动中小组、组员表现出色给本大组增添一朵花，到课堂活动结束时，哪个小组累计花多即为冠军组，希望同学们互相合作，互相帮助，积极参与，为本组荣誉而努力。（设计意图：采用师生对话形式安定学生情绪，并以“分组竞争”调动学生的参与活动的积极性，活跃课堂气氛。）2.Warm-upT: First, lets play a game. I do the actions and you guess the words.T:Go over the adjectives(出示形容词卡片tall, short, fat, thin , young ,old ,cute, naughty , cool),read as quickly as you can.T:Very good! Youre so clever.(引出新单词so,将单词so慢慢地写在黑板上的四线三格中，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。)（设计意图：在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成规范发音和正确书写的习惯。）3.chantT:Stand up,please. Lets say the chant and do some actions. Are you ready?Ss: Yes, Im ready.T:Now,together! Follow me.Tall, tall. I am tall.Short, short. Youre short.Cute, cute. She is cute.Fat,fat. I am fat.Thin, thin. Youre thin.Naughty,naughty. He is naughty.Old, old. Theyre old.Young, young. Were young.Cool,cool. Were cool.T: Well done. Sit down, please.（设计意图:通过互动游戏“我做你猜”、快速朗读单词卡片和歌谣进一步吸引、集中学生注意力，活跃课堂气氛,引导学生积极地投入到课堂学习中，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。）Step 2: Presention1.教师课件出示自己近期的照片T:I think you are the best. I want to be your good friends. How about you ? Do you want to be my good friends?Ss:Yes,I do.T:Sounds great! Look at me !Hello,everybody , My name is Zhang Xuexia , Now I am 32 , I am tall and thin.(板书Now I am 32. 与now,帮助学生理解now.)T:My hair is short. Do you understand hair? (引出新单词hair,手指向自己的头发，并将单词hair慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)Ss:.T: Follow me! Hair, hair, Point to your hair. Hair, hair,Touch to your hair.T: My hair is long . What about you ?S1: My hair is .（设计意图：通过创设情景，利用身边的资源将单词与实物相联系，指导学生准确理解单词的意义和新单词的使用情景，可以适当降低学生记单词的难度。）2.教师课件出示自己小时候的照片T: Look! I have a photo. Who is that little girl? Can you guess? (引出新单词who,并将单词who慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音，将汉译给学生看。)S2:.S3:. S4: Its you.T:Yes, you are right.Its me. (引出新单词me,并将单词me慢慢地写在黑板上的四线三格中，同时示范单词的发音。)3.前后两张照片对比T:Whats different for me ?S5:.S6:. S7:.T:In this photo,I was 6,then. I was short and fat,then. You see I was a little girl ,then. Now I am a teacher.（引出新单词then,将单词then慢慢地写在黑板上，同时示范并强调then的发音、舌位。适时板书I was 6,then.用不同颜色重点强调was，结合板书中句子，重点帮助学生理解then的含义。）（设计意图：结合图片对比、句子讲解突破教学难点then 的正确发音、意义以及运用，同时为了让学生对描述“过去与现在”有一个清晰的认识，在谈论时采用了先分后和的办法，先引领学生复习now，再指导学生对比谈论then,让学生在脑子里建立一个概念，逐渐感受be动词的变化。）4.教师课件同时出示自己爸爸妈妈年轻时与现在的照片T:They are my parents. Whats different for them? whats the changes.S8:.S9:. S10:.T:In this photo,they were young,then. Now they are old. (引出单词were,将单词were慢慢地写在黑板上，示范并强调were的发音,并板书They were young,then. Now they are old. 重点强调were.)5.结合板书中句子I was 6,then. Now I am 32与They were young,then. Now they are old.利用箭头引导学生注意“was与am”、“ were与are”、“then与now”的变化,简单告诉学生我们讲述过去时的状态时，通常把在一般现在时中使用的“am/is，are”变成“was/were”.（设计意图：利用照片对比、结合板书重点强调采用整体呈现的方式，呈现给学生新的语言材料，激活学生，使学生整体感知所学语言音、形和义。）6.ChantT:Stand up,please. Lets say the chant. Are you readySs: Yes, Im readyT: Now，together! Follow me.was was, I was. I was short.was was, she was. She was cute.was was, he was. He was naughty.Were were, you were. you were young.Were were, we were. we were clever.Were were, they were. they were old.（设计意图：通过Chant师生互动，进一步巩固加深所学知识。）Step3: Learn text1.Listen and answerT:Today ,we are going to learn Module 8 Changes Unit 1 I was two.（板书课题并读一读)Boys and girls, Amy went to Linglings house .she saw lots of photos. Amy was very interested in Linglings photos . What are they talking about? and whats the changes . Lets have a look. First , Now listen to the tape and answer the questions:(课件出示问题)Who are they?Who is that little girl?（设计意图：这个步骤重点培养学生的听力水平，在学习课文之前，给学生以“任务”，让学生带着问题去听，通过听对话内容能回答简单的问题，培养学生积极的学习态度，良好的听力习惯。）T:Who can answer this questions ? Who are they?S11: Grandparents.T:（课件展示）Ok,Look, this is grandma. And this is grandpa. We also called grandparents.(引出单词grandparents,将单词grandparents慢慢地写在黑板上的四线三格中，用红（grand）、绿（parent）、紫（s）三色重点强调单词构成，示范并强调grandparent的发音。)T:Follow me! Grand, grand ,grandparentsSs: .（设计意图:重点对单词grandparents做结构上的分析，帮助学生形成有效的单词记忆策略。）T: Who is that little girl?Ss:Lingling2.Read and complete the sentenceT:看书上照片中的Grandparents、Lingling与现在相比有些什么变化？Now, read books , Look and complete the sentence.先自读自己独立完成，然后小组交流。They were _ ,then. Now they are _.Lingling _ two,then.Linglings hair was _ ，then. Now Linglings hair _ _ .（设计意图：通过阅读对话后完成填空，目的是培养学生的阅读及解决问题的能力，让学生更进一步掌握和熟悉过去时的形式和用法。）T:指名完成。3.Listen and repeat,pay attention to the prounciation and intonation.（设计意图：通过听读，培养学生的语感.）4.Reading the text role by role.Who wants to be在他们读的过程中，其他同学认真听，学习他的优点，避免他的过失，争取读的比他更好！教师针对学生读的实际情况，随时给予评价.）（设计意图：孩子们喜欢扮演各种人物,通过分角色朗读，让学生理解课文，更熟悉课文内容。）Step 4: Practice1.Point and say.T:Boys and girls, lets look and say, ok?Ss:OK!T:看书第一单元活动3，教师用电脑出示图1做示范，引导学生描述一张图的多处不同，并注意“was, were, is , are”的正确用法。例如：Her hair was short, then. Now her hair is long.She was short, then. Now she is tall.She was fat, then. Now she is thin.T:指明若干同学示范，表扬并给完成较好的组员画花。（设计意图：这一练习重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。）2.Please take out your photos and say it with your partner .T:Lets begin. Eg: I wasthen , Now I am.先两人一组进行练习，然后二人一组到台前来交流。表扬并给完成较好的小组画花。S12: I was ,then. I was . Now I am.S13: I was ,then. My hand was . Now I am.（设计意图：通过生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。）Step 5: Production1.Talk about superstarsT:Do you like stars? I will invite three superstars come to our class.Now,lets welcome. Clap your hands.（课件出示刘翔、姚明、成龙小时候照片）Can you guess the stars？S14:. S15: S16:T:Ok,（课件出示刘翔、姚明、周杰伦现在照片）Can you tell their changes? Lets talk about. useful words: tall/short,strong/cute, fat/thin. Eg:They were,then. Now they are . He was ,then. Now he is.T:先四人一组进行练习，可以选择你喜欢的其中一位或全部来与同伴交流，组长组织让语言更丰富，如加入hello,nice to meet you等语言，最后小组集体展示。表扬并给完成较好的小组画花。S17:. S18:.S19:. S20:.2.Talk about “changes”T: (课件出示惠农区燕子墩学校先后照片)where？Can you tell its changes? Lets talk about.useful words: old/young, big/small, beautiful)S21:.(设计意图：选用学生喜欢的明星及熟悉的学习环境来激发学生谈话的欲望，在小组合作交流中发挥学生的自主性和创造性，尽可能地鼓励学生开拓思维谈的越多越好，滚动运用已有知识，让输出达到一个最大值。)3.Chant:T:Ok,have a rest.Lets chant. Follow me.Now, now, now, am, is and are.I am tall. He is fat.Now, we are happy.Then, then, then, was, was, were.I was short. He was thin.Were, were, were, we you and they were.Step 6: Summary1.对学生进行整体评价，比一比哪个小组这节课得到的花多，这个小组的所有学生每人得到一个英语贴图。(设计意图:评价是推动课堂向前发展的动力,教师在课堂中恰当的评价, 能增加学生参与课堂的积极性，无疑会给学生注入强心针。)2.我们周围的一切事物都在发生着改变，从新到旧，从少到老，从小到大，从矮到高，从短到长等等，只要同学们善于去观察，你们将会发现更多。下节课我将请同学们用今天所学的知识去描述课后你观察到的变化，一起来比比看，谁是最爱动脑的小学生。Step 7: homework1.认读并书写新单词各一行：so,who,hair,me,grandparent,then.2. Talk about the changes around you( your family/friends/city). 提示词：he/she, tall/short, fat/thin, cute/naughty, cool, nice，strong，clever.Eg：Wangli is my friend. She was short,then. And she was cute,then.Now she is tall. And she is cool.Eg：_ is my friend ._ was_ ,then . And_ was _ ,then .Now _ is _ . And _ is _ .3.Find out some changes in our daily life of then and now, then talk about with your classmates.找一些我们日常生活中关于现在和过去的变化，并和同学讨论一下。（设计意图：通过作业把教材内容活化于生活, 拓展学生的思维，开阔他们的思路，鼓励学生将所学语言运用到生活中,真正有效的促进学生的思维能力和语言能力的发展，达到学以致用的目的,让学生得到全面发展.）Step8: CoolerT: Time is up. Class is over. See you next time.Ss: See you !T: Have a super nice day!五、教学效果预测及反思（一）预测教学过程的成功之处及原因本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的事情，通过本课的学习使学生能够学会使用“was”和“were”谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时，对课文内容及“was”和“were”的使用难以理解，因此我将任务教学法、直观教学法、情景教学法、运用电教手段调动学生视听感官、教唱英语歌曲等多种教学法灵活地融入教学中，同时教给学生如何通过细心观察、积极参与、合作交流等方法学会、掌握并运用知识的技能。本堂课教学过程的成功之处在于：1.以动引趣。通过互动游戏“我做你猜”，给学生营造一个快乐的英语语言气氛，学生们非常积极的配合，很快进入到学习英语的氛围中。快速朗读单词卡片进一步吸引学生注意力，并复习与本课教学关系密切的形容词和人称代词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。歌谣让学生的思维活跃起来，将之前所学的知识加以巩固，同时愉快地进入了新课学习。2.以情激趣。在任务呈现部分，我借助多媒体呈现自己、父母近期与儿时的照片，让学生了解我及家人过去的状态，激发学生与我交流的兴趣，充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来辅助教学，让他们对描述“过去和现在”句型的运用有个了解，使学生在交流中对“then”的含义及“was”和“were”的使用有一个初步地感知。接下来，通过一个歌谣，巩固所学的语言。3.课文的呈现与学习部分：对课文处理采用了分而治之的办法，由于本课内容故事性不强，因此把课文分成了四个部分来讲授。一是利用录音机播放录音听，利用课文插图提出“who”等问题，二是让学生自读课文完成填空，让学生从形式上再次感受“was与were”的用法,谈论Lingling以及 Linglings grandparents的前后变化。三是在理解的基础上跟读课文培养语感，四是指导学生用正确的语气分角色读课文，是对学生认读的一个检查。4.以说增趣。在句型操练中，分层递进，第一步，指导学生利用课本提供的图片运用过去和现在的对比句型进行句型操练，重点是纠正发音和语调，熟悉句型结构，使学生通过练习，能准确地模仿和重复说出新学的语言。第二步，两人一组生生互动巩固训练，加深孩子们对新知的印象，用自己带的照片对比描述变化，尽情展示自我，让课堂成为学生自我展现的舞台，体现学以致用的教学理念。第三步，选用学生喜欢的明星及熟悉的学习环境来激发学生谈话的欲望，在小组合作交流中发挥学生的自主性和创造性，尽可能地鼓励学生开拓思维谈的越多越好，滚动运用已有知识，让输出达到一个最大值。学生在一个愉快、宽松的氛围中，既能够得到成功的体验，也同时能够觉察在交流中的不足。另外，课堂上，我尽量让学生多说，基本不好的可以说简单的，基本好的就说说难度大一点的5.最后，注重教学内容与学生的生活经验相结合，鼓励学生在平时的生活当中多去发现事物的变化，让他们将学到的东西真正的运用到日常交流当中去。本堂课教学成功的原因在于：1.注重学生的主体地位，实现了教师角色的转变。教师从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容、重点句型，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。教师在整个教学活动中成功地扮演了多个角色。首先，一个示范者，为学生展示语言结构、意义和语言运用的情景；同时又是一个启发者，启发学生思考，引导学生想象；其次，还是一个情景的设计者和学习的指导者，通过肢体语言、多媒体课件展现生动、逼真的交际情景，帮助和引导学生在语境中理解单词、语言的结构和意义；此外，更是一名课堂活动的组织者、学生学习的激励者和促进者，通过相片、身体语言设计情景，组织学生开展游戏和小组活动，给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地鼓励和表扬学生，保护学生的自信心和学习的积极性，使学生学有所获。2.注重把语言结构和语言功能有机结合，实现了从知识到能力的转变。教师能够将语言结构的学习融于模拟的情景之中。教师在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。不管是教师教学，还是学生学习，熟才能生巧。所以在以后的教学中，我会更加注重自己在备课与上课上多下功夫，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,不断的提高自身素质。（二）预测教学过程中可能出现的不足本课是小学阶段学生首次接触一般过去时，此课主要让学生掌握was和were的基本用法。根据此课的教学设计，提前预设不够全面，我可能有一些做得不足的地方，在某些重点地方，英语口语可能不够流畅，希望自己在今后的教学中，能改正不足之处，努力提升自我素养，虚心向有经验的老师请教，完善自己的教学。（三）预设改进的设想当然，本节课还有需要改进的地方,从以下各个方面加以改进：1.操练单词时，注意row by row和line by line 等多种方式检查发音、巩固单词，避免教学盲点。2.需要强调，重点提出“then、were和was”音、形、义，不能平均分配力量在各个知识点上。3.在描述人物特点时，可以先猜相片上人物的特征 short? tall? 这是谁呢？先局部显示照片，再全部呈现,如此一来更能产生information gap. 还应注意对语法环节的更多关注，分配更多的时间，进行更多样化的训练，以其达到熟练的地步。4.师生交流最好的比例应该是学生是说的主体：老师15分钟，学生25分钟.5.学习新chant环节操作要符合小学生接受知识的规律，应先读熟chant，最后再配着音乐操练几次，达到脱口而出的目的。6. 预设课堂设计每个环节都要定个目标，针对性地进行眼、耳、手、脚各方面的锻炼。六、板书设计（一）板书设计呈现：Module 8 Changes Unit 1 I was two.Group 1:（红花） (then) (now) soGroup 2:（黄花） I was 6, then.Now I am 32. whoGroup 3:（绿花） 1 1hairGroup 4:（粉花） They were young, then. Now they are old.me1 1grandparent(s) was/were ,then .Now am/is/are . （有四线三格）（二）板书设计意图、目的本节课的主要目标是让学生掌握单词who,grandparents,me,then,hair,was,were.基本能听懂、会说、会读句型“was/were,then.Nowam/is/are”.我设计的板书分