(部编)人教2011课标版一年级上册12.《雪地里的小画家》教学设计.doc

雪地里的小画家教学设计望牛墩镇中心小学 梁凤如教学背景一年级的学生因其年龄小，思维是以直观形象思维为主，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。教材分析雪地里的小画家是义务教育教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上，用儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。教学目标1、认识“群 ”、“竹”等11个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹”、“牙”等5个字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。教学重点、难点重点：正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。难点：会写“牙、马、几”等字。教具准备课件、生字词卡片、动物图片等。教学过程一、创设情境，激发兴趣1、师：小朋友们，你们看过下雪吗？下雪的时候是怎样的？近段时间，祖国各地纷纷下雪了，大家看。（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐，出示课文的雪景图，学生结合插图说话。）指导朗读句子“下雪啦，下雪啦！” 出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，会发现这个奇怪的符号？它叫什么？感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，读这句话时，要读出欢快的感情。设计意图生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中飘落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。2、过渡：在遥远的一个山林里，下雪后，有一群小动物们出来了。他们在雪地里玩些什么？老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。出示课件：看看，有哪些小动物？3、板书课题：雪地里的小画家4、齐读课题二、激情闯关，自主识字1、提出要求，自读课文。师：用自己喜欢的方式自由读课文，用“”划出以下词语，借助音节读准字音：一群 竹叶 月牙 不用 几步 为什么 参加 睡着注意读准字音，读通课文，遇到难读的字多读几遍。2、齐读课文，注意感情与重音。3、出示课文。数一数：一共有几句话？4、争做识字小能手。（1）课件出示带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）群 竹 用 几 步 牙 为 参 加 洞 着（2）出示课件，学习“群、加、洞、着”等字的偏旁与结构。（3）学习多音字“着”、“地”的字音。（4）开小火车读本课生字。（5）课件出示本课生词，指名读。一群 竹叶 月牙 不用 几步 为什么 参加 洞里 睡着鼓励学生试着用其中的一个词语说一句话。（6）小游戏：出示小雪人图片，指名学生读图片后面的词语。（7）教学一、二两句，区别“一个”和“一群”、“一群”和“一堆”。课件出示，让学生说一说。三、合作探究，走进课文。（一）总体感知。1、再读课文：小动物们真的在画画吗？它们的画是什么？（二）教学第三、四句。1、过渡：这群小画家在雪地里玩得那么开心，它们都画了些什么呢？出示第三句，学生自由读。2、小朋友，老师有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？（指名上台贴画）小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）设计意图对词语的准确理解，始终是低年级学生的一个学习重点，也是难点，应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示，将抽象的词语化为具体形象的小动物，化文字为图形，突破难点，让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累，锻炼其在生活实际中的应用。3、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，（例如：出示实物图竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状等让学生自己观察发现。）再引导说：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。设计意图通过利用直观的画面间的比较，使学生对句子中包含的比喻有一个感性的认识。并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。4、小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！老师也佩服它们，你们想不想听我读第四句？（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。5、朗读指导师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这一句话。（四）教学五、六两句1、过渡：（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句。3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答。4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？点出动物冬眠的知识，师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。设计意图在一问一答中明白青蛙冬眠的常识，将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起，使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中，不直接给学生以朗读技巧上的指导，而是一个动作启发学生思考，将朗读的主动权交给学生，效果更加明显。（五）拓展延伸1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？指名学生说一说。2、出示课件：冬眠动物的图片。3、看图说一说：（ ）为什么没参加？它在（ ）睡着啦。四、书写指导1、让学生观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置，识记字形。（用，yn，用偏旁加笔画的方法记，或者跟“月”字比较识记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）2、教师范写，学生书空笔顺。3、学生描红练习，教师巡回指导。（强调写字和握笔的姿势）4、点评学生写字的情况，展示较好的字。5、口头组词并造句：用处作用用电功用费用6、让学生观察“几”在田字格中的位置，指出竖的位置，识记字形。（几，j，跟“儿”字比较识记，独体字结构，第二笔是横折勾。）7、教师范写，学生书空笔顺。8、学生描红练习，教师巡回指导。（强调写字和握笔的姿势）9、点评学生