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挖掘识字教学中的“智“”趣”，丰富学生的识字方法以动物儿歌识字教学为例浦东新区孙桥小学 胡婧晶案例背景：作为第一批使用部编版语文教材的上海教师，充满新鲜感。与此同时，也失去了曾经的教学经验，一切从零开始，充满新的挑战。在教学过程中我们发现，部编版语文教材中课文数量比沪教版少了，但是每课中的生字量和识字量却明显增加了。这对于学习刚刚起步的低年段学生而言，是很大的挑战。因此，课堂识字教学的研究，成为低年段语文老师的“必修课程”。所以，本次“智趣课堂”的实践研究，我以动物儿歌这篇课文为例，进行了识字教学的案例研究，旨在挖掘低年段语文识字教学中的“智趣”，探寻丰富的识字方法，从而提升识字学习的成效。案例过程：一、 明确目标动物儿歌这篇课文是部编版教材一年级第二学期第五单元的第一篇课文。这是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活泼美好快乐的画面，非常适合一年级朗读。本篇课文要求认读“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，在田字格中正确书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个生字。经过一个多学期的学习，学生已经有了一定的积累，基本掌握了一些识字的方法，如加一加、减一减、换一换、编顺口溜等等。但是对于形近字、较为复杂的字和意思难理解词的掌握会有一定难度。针对这样的学情和目标，我设计了相应的识字教学环节。二、制定方法（一）分组识字，发挥教学的智慧不稳定，不集中、好奇心强、形象思维为主，是低年段学生学习特点。大量的识字教学会让语文课堂变得枯燥、乏味，学生也会对语文课堂缺乏兴趣。所以在教学设计时，我将本课的生字进行了分组，整合。让识字教学穿插在阅读教学中，在阅读中识字，又在识字中阅读。1. 形声字分组在本课生字中有许多形声字，比如：6个虫子旁的字、3个走之偏旁的字、在教学中引导学生掌握“形声字”由“声旁”和“形旁”组成的特点，了解“虫子旁”大多与昆虫有关的规律。这样，不仅能够帮助学生快速记住生字的字音，还可以帮助学生通过偏旁理解字义，掌握一类生字学习方法，从而提升识字效率。2. 相同偏旁分组本课中形声字较多，是以，我又对其进行细分，按照相同偏旁分为“虫子旁”一组和“走之”一组，穿插在阅读教学中分别学习。3. 形近字分组“食”和“粮”既是一组形近字，又可以组成词语，我将其合成一组学习。先让学生拼读词语，再观察、交流其中的相同和不同之处，接着让学生辨析“食粮”和“粮食”的词义，“音”、“形”、“义”三个方面分步实施，循序渐进地穿插在阅读教学中，从而使学生更高效、更轻松地掌握生字。（二）字源分析，激发识字的兴趣在识字教学环节，我注重汉字字理分析。所以，在指导象形字“网”时，先出示甲骨文中的“网”字，让学生猜一猜。通过字形，学生并不难猜出这个字，然后给学生展示“网”字演变的过程，帮助学生理解生字的本意及其发展的过程，有效地识记这个汉字，并且在此过程中引导学生发现中国汉字的趣味，激发学生学习汉字的兴趣。（三）动作演示，换发课堂的活力在语文教学中，若能恰到好处地运用动作演示进行直观教学，则可激发初入学儿童的学习兴趣，活跃课堂学习气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，发展智能，让课堂焕发出生命的活力。在指导“展翅”一词时，我让学生模仿小蜻蜓飞行时展开翅膀的样子；理解“欢”一词时，让学生带着笑容朗读句子，学习“藏”一词时，我将“藏”字的识字卡片藏在了书本里。通过师生间各种动作演示，理解生字、词语的含义。（四）借助白板，灵活识字的环节灵活多样、互动性强是电子白板技术的特点。在教学中，我针对这一特点，设计了让学生上台圈一圈带有走之偏旁的字；给词语选择正确的走之偏旁的字。既强化了识字教学，又增加了识字的趣味性。（五）巧用板贴，发挥板书的作用随着新媒体的发展，教师的课堂越来越多应用多媒体技术，而渐渐地弱化了板书的功能。其实，板书依旧是课堂教学中不可缺少的部分，适切的板书可以起到概括、引领的作用。所以在课堂教学中我巧妙运用板贴，把本堂课所要掌握的小动物的名字打乱，让学生在黑板上将名字贴正确。将图片和名称词语对应起来也许不是难事，但要将字的顺序贴正确，就有一定的难度。比如在板贴时，有同学就把“蚯”和“蚓”贴错了。因此，这个环节让学生到黑板上来贴一贴，可以帮助学生更精确的记忆生字。案例评析：在本堂课的实践过程中，多样化的识字方法，丰富的识字环节，让孩子们的识字兴趣增强了，孩子们学得兴致盎然。通过课堂上的小练习，基本达成了本堂课的识字教学目标。当然，识字教学不能仅仅局限于老师的教法，更应关注学生的学法。学生可以自己运用合适