19、生命 生命.doc

19 生命 生命教学内容：1、一主教材生命 生命。2、经典诵读，生命是一首歌（节选）。3、课外选文永恒的价值，课外自选2条名言。4、运用文章学到的“事例+感悟”的写法，完成自己对某种生命现象的感悟。教学目标： 通过品读课文，体会含义深刻的句子，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点：从三个实例中体会含义深刻的句子。难点：感悟三个实例中蕴含的意思。教法：自主、合作学习、探究中明理、 教学准备：多媒体课件一、 激趣导入新课1、 亲爱的同学们，今天老师给你们带来一首诗歌，教师朗诵学生欣赏。2、 全班学生朗读生命是一首歌（节选），体味体味人生。3、 诗歌的作者是杏林子，出示杏林子的图片，介绍（杏林子12岁患严重风湿性关节炎，在轮椅上坐了整整49个年头，唯一只有一双手能动，可她就是用这双残疾的手写下这40多部作品，被评为、）此时，你觉得这是一个怎样的生命呢？4、 今天我们学习杏林子的另一篇文章19、生命 生命齐读。二、 品味三个小故事，深感悟。1、打开书本89页，默读课文找出作者最有感悟的一段。、生回答出示最后一段文段，有感情地齐读。（2）、作者是通过哪些事例得出这深深感悟呢？2、出示自学导航。1）、自由读课文二至四自然段，思考：作者从哪三个事例引发对生命的感悟？（用短语概括）学生按顺序汇报三个事例并上台板书：（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）2)、小组讨论，用“”画出三个事例中最让你感动的句子，在旁边写上你的想法，读出你的感受。3、生汇报：并出示有关的句子，师引导感情朗读，从读中感悟。三、读中品出感悟。1、出示飞蛾感动的句子感情朗读：1）、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！我感受到了飞蛾 （ ）？板书：活着2）、师生对读：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！这就是（生命 生命 ）3、瓜苗的生命最另你感动的句子是？出示：1）、全班有感情朗读：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。2）、师生对读：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 这是一种（ ）的生命呢？板书：顽 强3）、师生感情的升华：师：那种子里，生：那小小的种子里，师：包含着一种生命力！生：包含着一种多么强的生命力啊！师：使它可以冲破外壳，生：使它可以冲破坚硬的外壳，师：在砖缝中，生：在没有阳光、没有泥土的砖缝中，师：生长，生：不屈向上，茁壮生长，师：它活了几天，生：即使它仅仅只活了几天。这就是（ 生命 生命 ）生命就是不屈向上！茁壮生长！3、杏林子看着这小小的飞蛾，看着小小的瓜苗他说：这就是我的生命，单单属于我的。1）、学生感情朗读：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师问:自己的生命要对自己( )?板书：负责这就是（ 生命 生命 ）2）、学生再次朗读感情升华。4、被杏林子面对生命的态度所震撼，深深的感悟到：1）、全班感情朗读：虽然生命短暂,但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。 2）、自由背诵。 四、以文带文，主题读写永恒的价值自学提示： 自由读课文，找出最触动你心灵的句子用“”画出来，读出你的感受。五、名人名言：1、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 雷锋2、生命不等于是呼吸，生命是活动。 （法国）卢梭 3、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 （西汉）司马迁 六、拓展延