加法的认识.docx

加法的认识执教：林卓英教学内容：人教版小学数学教材一年级上册第2425页。教材分析:本课是学习了5以内数的认识分与合等知识之后来学习5以内的加法的。本教材通过气球、小松鼠等创设了丰富有趣的情境，让学生理解的意义，掌握5以内加法的计算方法。并通过学生动手操作，来加深对加法的理解。通过这节课的学习，学生还要掌握“+”和“”的读法和写法。学情分析：加法对现在的一年级学生来说也许已经不是初步认识的内容了，因为大多数学生在学前班或幼儿园已经学习过10以内的加减法。但是这其中有些是机械化的，学生不太理解到底什么是加法。教学时，应利用主题图的情景，让学生体验加法的含义，可以先组织学生交流图意，从而引出加法；在此基础上，要鼓励引导学生提出自己身边的加法问题，加深对加法意义的理解。教学目标：1、通过操作、演示，知道加法的含义；认识加号，能正确读出加法算式；探索5以内加法的计算方法；初步体会生活中有许多问题要加法来解决。2、通过操作、表述，培养动手能力、语言表达能力；形成初步的数学交流意识。3、体会数学知识与生活的联系，激发学习兴趣，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重点：了解加法的含义。教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。教学准备：课件，圆片，算式卡片。学生准备：5支铅笔，算式卡片，1张白纸。教学过程：1、 理解合并（一）在情境中理解合并1、教师出示红旗教师：孩子们，国庆节快到了，看老师带来了什么来庆祝？教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。（根据学生发言，相互补充。）2、课件出示气球图（动画演示个红气球与个蓝气球合起来是个气球的过程。）教师：瞧，小丑带来什么来庆祝？小丑是怎样拿着气球的，你能跟同桌说一说吗？同学间交流，老师巡视。指名回答（小丑演员一手拿着个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是个气球。）根据学生的回答，教师板书3 1 4教师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？教师：你能把看到的过程借助圆片到前面来演一演吗？（黑板上圆片演示如下图。）（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用圆片摆清楚。通过说一说，摆一摆等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）二、揭示加法，在算式中理解合并教师：把3面红色小旗和1面绿色小旗合起来。我们可以用这个符号表示，（板书“+”）这个是加号，（板书：加号）在算式里读作：加，3面红旗和1面红旗合起来一共是4面红旗。所以3+14。把个红气球和个蓝气球合起来，今天我们来学习加法。（板书：加法）教师：把个红气球和个蓝气球合起来，一共是几个气球？算式是3+14.（板书：3+14）教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加等于4。）教师：3表示什么意思？（个气球，3面红旗，个圆片。）教师：1表示什么意思？（ 1个气球，1面红旗，1个圆片。）教师：“+”表示什么意思？（加号，表示合并的意思。）教师：你能结合其中一幅图说一说3+14的意思吗？（如：有个红气球和个蓝气球合起来是4个气球。）教师：你能举出生活中的例子，说说3+14的意思吗？（如：花丛中有3只蝴蝶又飞来了1只，合起来是4只蝴蝶。）（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表示的合并的意思在数学中可以用“+”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。通过让学生结合具体的例子来描述3+14的意思，让学生体会到数学的简洁性。）（二）在操作中理解合并、摆铅笔教师：下面我们来玩个小游戏，先听清楚老师的要求，请你左手拿着1支铅笔，右手拿着支铅笔，一共有多少支铅笔呢？怎样表示？做个动作给我看一看。教师：怎样列式呢？（据回答板书：1+3=4）指名说这个算式表示什么意思。2、摆算式卡片教师：先摆出1张算式卡片，再摆出1张算式卡片，谁来说一说现在一共有几张算式卡片？谁来列个算式？这个算式是什么意思？3、指名上黑板摆卡片说算式并说出算式的意思。（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用圆片摆清楚。通过说一说，摆一摆，等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。）（一） 深化理解教师：看到同学们上课这么认真，小松鼠也来凑热闹。教师：（出示情境图）请同学们仔细观察，同学们看到了什么？（有3只小松鼠，又来了2只。）一共有多少只小松鼠？教师：你是怎么列式的？（3+25）教师：你怎么知道等于5？（如：数出来的，请学生上前数；用5组成想的。）教师：你喜欢哪种办法就用哪种办法算。（设计意图：创设学生喜欢的情境，再次激发了学生学习的积极性，此时，完全放手让学生提问题，培养学生运用所学知识解决问题的能力。）（二） 巩固练习1、看图说一说算式表示的意思。1+23教师：说一说，你都看到了什么？教师：“”表示什么意思？教师：1+23表示什么意思？（个女同学和个男同学，合起来是3个同学；只蓝纸鹤和2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。）2、 看图说一说，并列出算式。（出示书24页做一做）3、 看图列式，比较有什么不同。（出示书25页做一做第1题。）5、 看书质疑 教师：请同学们打开本第24页，我们刚才学习的就是书本第24，25页。看看还有什么不明白？六、讲故事，挑图片教师：刚才同学们说得很好，为了奖励同学们，我们来玩个小游戏，老师先给你们讲个故事，它说的是一张片的事，请你快速地从你的卡片中挑出那一张。教师：周末，老师去公园。发现在停车场上有3辆汽车，这时候又来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想，从中你能找到哪个算式？教师：请你把算式举起来，说一说你是怎样找到它的。教师：谁来说一说你举起的这个算式是什么意思？教师：老师走进公园，看到花丛中有4只蝴蝶，又飞来了1只，合起来是几只蝴蝶？（4+15）教师：你能看着我的算式卡片编一个数学故事吗？（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。）七、全课总结教师：通过今天的学习你知道了什么？八、布置作业教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2+24这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成