部编版小学二年级语文下册教案（一至四单元）

部编版二年级语文下册教学设计部编版小学二年级语文下册第一单元教学设计第1课 古诗二首教学设计教学导航【教材分析】村居是清代诗人高鼎所作，主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞放风筝的欢快情景。诗人采用了白描的手法，语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。第一句写 “春之景”： 通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现出一派生机勃勃的早春图。第二句则写“童之乐”：通过放学归来的儿童，迎着春风放飞风筝，尽情地、快乐地享受春天的美好。这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣，字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。咏柳的作者是唐代诗人贺知章。咏柳，就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的美好姿态和蓬勃生机来赞美春风，以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。【作者简介】高鼎(1851-1861)，清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（18511861），其人无甚事迹，其诗也多不合那个时代，一般人提到他，只是因为他写了一首有名的有关放风筝的村居诗。著有拙吾诗稿。贺知章（659约744） 唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。回乡偶书咏柳传诵颇广。【教学目标】1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 4在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。5培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。【教学重点】1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。【教学难点】通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。【教学准备】1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。2.课件。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入,积累词语在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）学生朗读课题。作者简介：高鼎清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（18511861），村居是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有拙吾诗稿。二、自读古诗1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。鸢不要读成yn。2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。节奏划分：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。4.学生自由朗读，反复诵读古诗。5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。三、学习生字。1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。例：诗=讠+寺（寺庙旁有人在说话）村=木+寸童=立+里2.教师针对会写字进行书写指导。诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。四、品悟古诗1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月,轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。村子里的小孩子们早早就放学回到了家,急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。2.教师引导学生逐句分析草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。自由读读古诗，你会有很多的发现的。学生自由读诗。你看到了什么？请学生汇报。你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢人）（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。学生汇报。（4）很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。五、背诵全诗1.交流快速背诗的方法。预设：生甲：唱诗的方法来背诗。生乙：在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思，然后连起来讲了是什么意思，就可以背诗。2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景：早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。3.生自由背。4.集体配乐吟诵。五、作业布置1.背诵古诗2.搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。【板书设计】草长莺飞二月天，景拂提杨柳/醉春烟。村居儿童散学归来早，人忙趁东风/放纸鸢。【教学反思】俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学村居一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。第二课时一、知诗人，解题意师：同学们，不知不觉中，春天的脚步又近了，这轻快飞行的燕子，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，柳枝轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。你看，这是什么？（出示：杨柳图。）今天我们就来学习咏柳。1.关于作者，你知道多少？贺知章（659约744）唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。回乡偶书咏柳传诵颇广。2.题目“咏柳”是什么意思？咏：歌唱，赞美。咏柳，就是歌唱美柳树。3.指导朗读。教师范读。诗歌节奏如下：碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。大家在朗读这首诗的时候，边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。学生自由读。集体交流。知名朗读古诗，纠正字音，学生之间互相作出评价。4.作者是怎样歌颂柳树的呢？请大家再次轻声读古诗，画出不理解的词语。利用手中的工具书，查一查，理解诗句的意思。二、释字词，明诗意碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？通过课件演示“妆”的演变过程，不仅帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。丝：最后一横要托住上半部分。绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。剪：上下结构。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。课件展示剪刀，引导学生理解。理解重点词语意思后，引导学生串连诗意：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！碧玉一样梳妆成的高高柳树,千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。三、想意境，悟诗情1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅怎样的画面？预设：似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。2.你觉得句中的哪个字用得好，说说你的理由。预设：上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？点名读，其他学生说画面。3.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？示例：将小草剪得像绿色的地毯；将枫树的叶子剪得像手掌它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。总结：此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。本诗通过赞美柳树，进而赞美春天，讴歌春的无限创造力，表达了诗人对春天的无限热爱。引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。四、横纵观，拓视野课堂小结：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀教师布置作业：请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，课下搜集相关资料了解诗意。朱熹的春日、杜甫的绝句（迟日江山丽）和叶绍翁的游园不值。游园不值（叶绍翁）应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。绝句（杜甫）迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春 日（朱熹）胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。【板书设计】碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦咏柳 赞美柳树-赞美春天不知细叶谁裁出二月春风似剪刀【教学反思】语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。如果在上课前先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样，学生对古诗内容较容易理解一些。部编版小学二年级语文下册第2课 找春天教学设计教学导航【教材分析】找春天是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去，孩子们在童话般的春天里，感受美好的春光，发现春天的特点，培养留心观察生活、热爱大自然的情感。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着 孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 还可以引导学生看着画面背诵，不但背下语言，还“背”下画面，“背”下丰富的情感。【作者介绍】经绍珍，儿童文学作家，已在人民文学人民日报（海外版）词刊少年文艺等百余家报刊发表大量诗歌、小说、童话、寓言、散文等，小说苦艾获2009年冰心奖。【教学目标】知识与能力1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字，会写“春天、寻找”等7个词语。2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。过程与方法在观察、朗读中体验春天的美好，学会搜集资料，在生活中找到春天。情感态度与价值观培养学生热爱春天，愿意去观察春天、发现春天，激发学生对大自然的热爱之情。【教学重点】1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、姑”等9个生字。会写“春天、寻找”等7个词语。2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。【教学难点】能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。【教学准备】1.课前让学生观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。2.课件。3.歌曲春天在哪里。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入,积累词语1.播放歌曲春天在哪里（师生共唱）春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用优美的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词语。）示例：春暖花开、鸟语花香、春色满园、春回大地、莺歌燕舞、花红柳绿草长莺飞、百花齐放、柳暗花明、万紫千红、百花争艳、生机勃勃2.师：是的。春天来了！春天来了！让我们一起去找春天吧！（板书：找）3.板书课题，齐读。（板书：找春天）二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.指导朗读教师范读。指出需要注意的重音：脱掉 、棉袄、寻找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解冻、触到杜鹃。学生先自由读，然后同桌互相听读。全班交流，指名读，互相评价。3.检查生字情况。（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声，声母是 zh不是z 。“嫩”韵母是en不是un，也不是eng。“鹃”字的韵母是 “uan”,中间的介母是“”。（2）合作交流识字方法。熟字加偏旁识字：姑（古+女） 触（角+虫） 符（竹+付）联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。找相同的偏旁：桃、柳（3）结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）4.出示句子，巩固识字。（1）春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。（2）小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?（3）树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?（4）春天来了！我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。（5）她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑三、朗读课文，感悟积累1.读课文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（1）抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。（2）读好带“！”的句子。“春天来了！春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。2.轻声读第3自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲躲藏藏3.学习第47自然段（1）自由读第47自然段，思考：“我们”找到的春天是什么样的？A.指名读句子。B.相机出示填空题:( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧?( )，那是春天的琴声吧?（2）再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。)引导学生进行问答式的口语训练: 例:问:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?答:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛。小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊!（3）多种形式的朗读,积累背诵。4.学习第8自然段（1）我们继续去找春天,她还会在哪里呢？（2）朗读第3句。“她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑四、自主积累,练习背诵让我们把这美丽的春天记住好吗？老师引背自己背指名背齐背第二课时一温习导入。1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想一想，春天是什么样子的？仿照下面的句子说一说。小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？学生汇报交流。示例： 柳枝随着春风轻轻地摆动，那是春姑娘的长辫子吧？粉红色的桃花不知不觉地开放，那是春天的笑脸吧？小燕子从南方飞回来，一边飞还一边叫着，那是春天在歌唱吧？风筝在春风的带领下越飞越高，那是春姑娘在放飞希望吧？回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。2.填空： 春天来了，我们_了她，我们_了她，我们_了她，我们_了她，她在_上荡秋千，在_上摇哇摇，她在_、_嘴里叫，在_、_枝头笑答案:看到 听到 闻到 柳枝上 风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花二、拓展创新1.回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？谁对春天又有新的发现？请告诉大家。2. 出示朱自清春中有关段落，让学生阅读： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。读了朱自清的春，你能不能也表达一下你心中的春？你可以：读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。学生汇报。三、指导书写1.出示要求会写的范字“冲、姑、吐、荡、杏、寻、娘、柳、桃”。2.引导学生发现这些字结构上的特点冲、姑、吐、娘、柳、桃是左右结构的字。荡、杏、寻是上下结构的字。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。冲：两点水占田字格三分之一的位置，一点居左上格，提左下格。右边竖写在“口”的中间，“口”写得稍扁。姑：“女”旁占的位置左右一半稍少，横不要写得太长，而且横是“女”字最后一笔。吐：“土”字上横短，下横长，不要写成了“士”。荡：这是个上下结构的字，先写草字头，不要写成了偏旁是三点水了。寻：下面的“寸”字一横要写长点，能够托住上面的部分。柳：“柳”字特别要注意右边，跟欢迎的“迎”字里面部分是不一样的，“柳”多了一撇。桃：在写右半部分的时候，先写中间的“儿”，再写两边。5.学生练写，老师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。四、总结本文通过以不同的方式寻找春天，描写了春天的美丽，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。春天在哪里，春天在哪里，春天就在你们的眼睛里同学们，让我们齐唱（春天在哪里。）这首歌来结束这节课的学习吧。【板书设计】看到了小草野花树木听到了小溪喜鹊杜鹃 找春天 对春天的喜爱闻到了花香 触到了春风【教学反思】1以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。2拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。3.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，让学生自由表达春天上用时较少。部编版小学二年级语文下册第3课 开满鲜花的小路教学设计教学导航【教材分析】开满鲜花的小路是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第三篇课文。课文以童话故事的方式讲述了邮递员黄狗给鼹鼠先生寄送包裹，结果包裹破了，鼹鼠先生不知道是什么。春天到了，沿路开满了鲜花，大家觉得真美，赞扬这是“多么美好的礼物”。开满鲜花的小路是一个温馨浪漫充满儿童情趣的童话故事，它运用拟人的修辞手法，讲述了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来邮包，鼹鼠先生不知道里面一粒粒的籽是什么？就去问松鼠太太，到了松鼠太太的家，发现邮包里面是空的，松鼠太太发现了邮包上有个小洞，春天的时候通往松鼠太太的家有条开满鲜花的小路的故事。该故事虽然篇幅不长，人物对话简单洁明了，但为孩子营造了一个浪漫温馨的氛围，小路上，花朵簇簇，花香飘动，多美呀！这花是谁种的呢？富有悬念有趣的故事情节能吸引孩子的注意，生动浅显的语言，又便于孩子理解、记忆、学习。【作者介绍】林颂英，1930年生于上海。著名童话作家，上海作家协会会员。十六岁时因病致残，五十余年来为儿童文学默默耕耘，著有二百多万字的作品。出版少儿读物城堡上的一尊大炮、林颂英科普童话选等几十种。其中外文出版社、海豚出版社已将雄鸡大叔动物园绿色王国吃大王等多种图书译成英、法、西、德、日、葡萄牙、阿拉伯等文字在国外发行，获得了极大赞誉。其中像谁获北京庆祝建国三十五周年文艺作品二等奖，森林里的红房子获北京日报“小苗”儿童文学征文奖三等奖，窗下的风铃获上海作家协会孩子文学奖等，共获得各种奖项几十个。【教学目标】1.会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“邮、员”等9个生字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。3.能根据图画，仿照例句写句子。4. 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。5在分角色朗读中弄清故事的脉络，通过讨论，感受到鲜花给人们生活带来的美好。6培养学生热爱自然，懂得给人以美就是最好的礼物。【教学重点】1.会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“邮、员”等9个生字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。【教学难点】体会春天鲜花的美好，弄懂为什么“花籽是多么美好的礼物”。【教学准备】1.能根据图画，仿照例句写句子。2. 能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入,积累词语1.生活中有各种各样的小路，你喜欢什么样的小路呢？（学生回答）出示开满鲜花的小路图片，问学生：看了这幅图片，你觉得这条小路怎么样？生：美。如果在我们生活的院子周围，也有这样一条小路，一到春天，鲜花盛开，芳香四溢，大家喜欢吗？今天，我和大家一起去看看这样一条无意中出现的开满鲜花的小路！（板书课题）范读课文，请同学们边听边完成： 标出自然段的序号。用自己平时喜欢的符号画出生字新词，把读不准的字做上记号。画出文中有哪些人物，想一想，他们都做了什么事。二、初读课文，自主识字1. 自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。2.检查生字情况。（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）指导：“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n” 。“绚”的韵母是 “uan”,中间的介母是“”。“懊”是零声母，直接读成o。“黄”字的韵母是 “uang”,中间的介母是“u”不是 “”。（2）合作交流识字方法。熟字加偏旁识字：员（口+贝） 原（厂+白+小）邮（由+阝）联系生活经验，结合动作演示识字：“局”联系平时知道的“教育局”“民政局”“公安局”来认识“局”字。比较形近字的方法来识字：递（传递）（快递）第（第一）（府第）弟（弟弟）（兄弟）结合图片识字：车、黄（3）学生结合生活经验，理解“叔”、“礼”、“黄”等字的意思。3.出示句子，巩固识字。（1）邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，您的包裹单！”。（2）原来，长颈鹿打电话此新闻鼹鼠先生寄来了一个包裹。（3）看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。（4）去年长颈鹿寄给你的是花籽，这是美好的礼物啊！。三、朗读课文，感悟积累1.读课文，思考：课文中有几个人物？他们是怎样的关系？ 长颈鹿大叔寄礼物给鼹鼠先生邮递员黄狗 送包裹鼹鼠先生鼹鼠先生拿包裹请松鼠太太看是什么东西松鼠太太 鼹鼠先生到松鼠太太家做客 发现小路开满了鲜花刺猬太太出门，看到自己家门前也有美丽的花狐狸太太走出门，同样看到家门前有五颜六色的花2.分角色朗读，说说课文讲了一件什么事。分角色朗读。朗读指导：本文是一篇童话故事，不同的人用不同的腔调来读。例如：黄狗、鼹鼠、长颈鹿这几个人物是男性，读的时候声调低沉一点，就像是爸爸的声音。松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太都是女性，读的时候腔调尖一些，就像妈妈的声音。这样，听起来仿佛真的一样。汇报交流课文讲了一件什么事。课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，鼹鼠先生拿包裹时不小心包裹破了，结果，花籽沿路撒落，第二年春天，这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花，大家都认为这上最美丽的礼物。四、发挥想象,讲述故事借助课文的图画讲述这个故事。提示：讲述这个故事的时候，先要弄明白课文中哪几个人物，他们分别做了什么事。讲故事的时候，还可以发挥自己的想象，把故事讲得更具体、生动。学生讲故事。选择讲得好的在班上交流。第二课时一、温习导入。1.同学们，请大家将课文有感情地朗读一遍，想一想，课文讲了一件什么事？仿照下面的句子说一说。课文讲了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了花籽，鼹鼠先生拿包裹去松鼠太太家时，包裹破了，结果，花籽沿路撒落，第二年春天，这些花籽都长出了一片片绚丽多彩的花，大家都认为这上最美丽的礼物。2.填空： 长颈鹿大叔给_寄来一个包裹， _拿回来的包裹却_ _，原来_，东西都漏在来时的_，春天来了_、_、_的门前都开出了美丽的花朵，原来长颈鹿寄来的是_，松鼠太太说这是的礼物。答案:鼹鼠先生 鼹鼠先生 什么也没有 包裹破了 路上 松鼠太太 刺猬太太 小狐狸太太 花籽 美好二、拓展创新1.回顾课文内容，同学们想一想，生活中，还有哪些是美好的礼物？ 学生回答。老师及时引导，并不是很贵重、很值钱的礼物就是美好的礼物。示例：给人一句赞美（称赞、表扬） 给人及时帮助。（让座、借文具、做的贺卡） 总结：生活中，最好的礼物就是给人以帮助，快乐与大家分享，给别人带来快乐的、美的享受的东西都是美好的礼物。最好的礼物是能够给大多数人带来好处。2. 同学们晒一晒你最好的礼物： 国庆节马上到了，你打算给祖国母亲送一件什么礼物呢？画一画，你的礼物。说一说，你的礼物。写一写，你的礼物。学生汇报。三、指导书写1.出示要求会写的范字“鲜、邮、员、原、叔、局、堆、礼”。2.引导学生发现这些字结构上的特点邮、礼、叔都是左右结构的字。员是上下结构的字。原、局是半包围结构的字。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。礼：左边是示字旁，不是衣字旁，只有一点，不要多写了一点。员：“贝”的最后一笔是点，不要写成了弯钩。5.学生练写，老师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。四、总结1人们都说，赠人玫瑰，手有余香。在这条开满鲜花的小路上，我们不但看到了春天最艳丽的景色，也看到了洒落的花籽给大家带来的美好感受。希望大家在生活中，也送出你最好的礼物吧，它不是金钱，却比金钱更贵重！2作业布置。1. 认真读课文，把本文的故事讲给爸妈听。2.在生活中，你打算给别人什么“最好的礼物”，请说一说。【板书设计】3.开满鲜花的小路礼物 包裹破 漏在来时路上春天小路开满鲜花 赠人玫瑰 手有余香花籽美 好【教学反思】1本文是一篇童话故事，学生对故事都非常感兴趣，在教学过程中，先让学生找出故事中的人物，以及他们是怎么联系在一起的，这样，就容易掌握文章的主要内容。掌握了文章的主要内容，讲起这个故事来也就容易多了。2这个故事中间是留有悬念的，当松鼠太太帮助鼹鼠先生看看包裹里是什么礼物时，因为包裹破了，里面空空的，什么也没有。到底是什么礼物呢？课文在这里没有说出来，同学们在讲述这个故事时，提醒大家学会卖关子，这样，能够吸引读者的阅读兴趣。“漏在来时的路上”这句话非常重要，它为后文出现“开满鲜花的小路”埋下了伏笔。3.花籽本来是送给鼹鼠先生一个人的，结果，开出的鲜花大家一起享受，正是这种无私的、具有奉献意义的花，才会有课文末尾“多么美好的礼物”。这正是文章的中心所在。在教学中，为了挖掘这个意义，让学生联系生活实际，晒一晒生活中的“最美好的礼物”，加深了大家对文章的理解。部编版小学二年级语文下册第4课 邓小平爷爷植树教学设计教学导航【教材分析】邓小平爷爷植树是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四篇课文。课文讲述了改革开放总设计师邓小平爷爷植树的故事，春天也是植树的季节，这个故事同样与“春天”的主题相联。【教学目标】1.会读“邓、坛”等14个生字、会写本课“邓、植”等8个生字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。3.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。 4学会抓住时间、地点、人物等要素来讲述一个故事。5学习邓小平爷爷做事一丝不苟的精神，用自己实际行动，保护自然，美化自然。了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。【教学重点】1.会读“邓、坛”等14个生字、会写本课“邓、植”等8个生字，会写“爷爷、植树”等12个词语。2.朗读课文。默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【教学难点】朗读课文。默读课文第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。【教学准备】1. 有关邓小平爷爷的资料。2.多媒体课件。【课时安排】2课时教学过程第一课时一、激趣导入,初步感知1.出示邓小平画像，问：这位爷爷谁认识？2.你对邓小平爷爷有多少了解？（学生自由说）3.简介邓小平生平。（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）邓小平（19041997）马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要领导人，邓小平理论的主要创立者。原名先圣，学名希贤，四川广安人。1992年视察南方并发表重要谈话，以这篇谈话和中共十四大为标志，把中国的改革开放和社会主义现代化建设推进到一个新阶段。主要著作编入邓小平文选（3卷）。植树节：植树节是一些国家以法律规定宣传保护树木，并动员群众参加以植树造林为活动内容的节日。按时间长短可分为植树日，植树周或植树月，总称国际植树节。通过这种活动，激发人们爱林，造林的热情。时间为每年3月12日。4.揭题：今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。（认读“邓”“植”。注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。）二、初读课文，自主识字1.范读课文，请同学们边听边完成：标出自然段的序号。用自己平时喜欢的符号画出生字新词，把读不准的字做上记号。课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？1985年3月12日（植树节），邓小平爷爷在天坛公园亲手栽种松柏的情景和“小平树”成了天坛公园的一道风景。2.借助拼音自由读课文，把课文读正确，读流利。朗读指导：课文讲述的是邓爷爷植树的故事，邓爷爷已经80多岁了，他还是和群众一起植树，在朗读的时候，心里要怀着对邓爷爷崇敬的心情，眼前仿佛有位老者，在那里挥锄植树，他挥汗如雨，不怕辛苦，将每一棵树栽得那么正。语气亲切自然，速度稍慢。特别是第3自然段，读的时候将邓爷爷植树时的动作、神态、说的话读好。如“精心”“仔细”“不行，不行”这些词要重读。3.分小组自学生字。4.自学汇报、检查：（1）出示生字词，学生认读。（自读、指名读、开火车读）指导：“邓”“龄”“是鼻韵母eng和ing。“引、坛、肯、满”的韵母是前鼻韵母。“移”是整体认读音节。“植、注”字是翘舌音，不要读成了舌尖前音。（2）合作交流识字方法。加加（熟字加偏旁）：注（氵+主）植（直+木）息（自+心）换换（熟字换偏旁）：那邓息咱比一比（形近字比较）：休体注-住联系生活经验，图片识字：“苗”“田”里长得草本植物（3）出示句子，巩固识字。在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。邓爷爷精心地挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。三、指导书写1.出示要求会写的范字“邓、引、满、息、植、注、休、苗”。2.引导学生发现这些字结构上的特点邓、引、满、植、注、休、都是左右结构的字。息、苗是上下结构的字。3.仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。4.教师范写，重点指导。“满”字的笔画数比较多，写的时候，三点水占三分之一格的位置，右边部分占三分之二。“苗”下面的“田”字写的不要太宽，这样给人拥挤的感觉。“引”左边的“弓”角要写直，不要写成圆角。5.学生练写，老师巡视指导。6.同桌评议，修改不足。四、再读课文，了解大意1.快速读课文，边读边思考：（1）这个故事发生在什么时间?什么地点?故事发生的时间：1987年4月5日地点：天坛公园（2）故事中的主要人物是谁?他在做什么?主要人物：邓小平爷爷他在做什么：栽树（植树）2.汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。指导：按照什么时间+什么地点+什么人+做什么事的顺序说出来就行了。汇报交流课文讲了一件什么事。课文讲述的是1987年4月5日，邓小平爷爷在北京天坛植树的情景。第二课时一、温习导入。1.复习认读字词。天坛树苗植树休息茁壮满意邓小平碧空如洗万里无云引人注目兴致勃勃2.分自然段朗读课文。二、朗读感悟，感受人物1.自由朗读课文。思考：课文中哪几个自然段是具体写邓爷爷植树的过程？2.默读课文第3自然段。3.交流感悟：邓小平爷爷是怎样植树的?（1）找出写邓爷爷动作的词语，用“”划出来。出示：握、挖、挑选、移、挥、填、扶正。（2）同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。（3）再读读这两个自然段，想想邓小平爷爷是怎样的人，你是从哪里看出来的。（爱树、认真）品读关键词句：只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息。抓住“兴致勃勃”“布满汗珠”“不肯休息”进行理解，体会邓爷爷植树不怕累，做事认真，坚持到底的精神。邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。抓住“挑选”“小心”“挥锹”进行品读，从中说明邓爷爷植树的认真。站到几步之外仔细看看，觉得不是很直，连声说：“不行不行！”又走上前把树扶正。抓住“仔细”“连声”等词语进行品读。说明邓爷爷做事一丝不苟。4.指名读第4自然段。（1）邓爷爷为什么脸上露出满意的笑容？（2）他心中会想些什么?（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国，植树造林，绿化祖国，激发学生参与绿化的热情。）（3）把邓小平爷爷的美好愿望印在心中，带着笑容读这段。5.读议课文最后一个自然段。重点理解邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。（1）为什么说邓爷爷栽种的树成了天坛公园一处美丽的风景?（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）（2）带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读第5自然段。小结：邓小平爷爷用行动实践着他的话。83岁高龄的他，“额头已经布满汗珠，仍不肯休息”；他“挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土”；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。三、深入理解，拓展创新小练笔。如果你来到天坛公园，面对邓爷爷，你会说些什么呢？示例：我也要像邓爷爷那样，去植树造林，绿化祖国。四、总结全文，升华感情1.播放歌曲春天的故事，让学生和着这优美的旋律，齐读课文。2.同学们，邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。邓小平爷爷说过“植树造林，绿化祖国要一代一代永远传下去”，他的话令人难忘。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉我们要热爱祖国、绿化祖国。同学们，现在正是万物复苏、植树造林的大好时节，赶快行动起来，和爸爸妈妈一起去植树吧！【板书设计】4.邓小平爷爷植树柏树邓爷爷怎样种树美丽的风景植树造林，绿化祖国【教学反思】1.提前搜集了邓小平从年轻到年老的照片。让学生猜一猜第一张照片是谁？虽然学生知道这一课讲邓小平，但对于求学时代的邓小平还是不敢确认。我继续展示邓小平的照片，直到他年老的照片出现，学生才异口同声的说喊出了他的名字。我让学生起来说自己提前搜集的邓小平的资料，学生能说出的很少。我就从第一张照片开始，讲到了邓小平求学时代、战争年代、改革开放年代，一代伟人的光辉形象慢慢地在学生心里播下了种子。带着对邓小平爷爷的崇敬，学生对这篇文章就不再感到陌生，而是充满了学习的渴望。2.解决这一课的四字词语。这篇课文的四字词语比较多“万里无云、碧空如洗、引人注目、兴致勃勃”这些词语对于学生来说是第一次接触，我们采用各个突破的办法，解决了词语难关