2009年暑期培训讲稿.doc

2009年暑期培训讲稿 各位老师：大家下午好，我是来自实验中学的肖少静。今天坐在这儿，我是深感惭愧。因为下面在座的许多老师年龄都要比我大，你们不论是教学经验，还是教学能力都要比我丰富，比我强。但既然给我安排了这项任务，我也只能服从安排，认真的完成。说到新课改，其实我和大家一样，都处于了解和摸索的过程中。今天我主要是和大家共同学习，探讨这方面的有关知识。目前走在新课程改革前列的，就是大家非常熟悉的洋思中学和杜郎口中学。下面我就向大家分别介绍一下洋思中学，杜郎口中学的教学模式。一洋思中学，杜郎口中学的教学模式。（一）洋思中学英语课的教学模式 洋思中学推行的是“先学后教，当堂训练”这种教学模式。这种模式的基本结构是将课堂的教学过程分为三个基本步骤，即“先学”、“后教”和“当堂训练”。第一是“先学”。即教师在学生课前预习的基础上简明扼要地揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难和问题。第二是“后教”，即教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促进学生通过独立思考、讨论交流及教师启发解决疑难问题。第三是“当堂训练”，即教师指导学生通过当堂做作业巩固知识，形成能力，基本实现课堂开始揭示的学习目标。“先学后教、当堂训练”的教学模式在课堂中的运用 1、“先学后教、当堂训练”的教学模式在英语对话课中的应用。关于这类课型的教学，他们教师一般不急于向学生介绍或讲解对话的背景或情景，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的语境来呈现新句型。先由老师跟一两个尖子生进行示范，再由学生同桌之间分角色扮演，由此引导学生参加自学，上口操练。学生自学后再挑选两人或多人一组表演对话，接着让学生根据实际情况，按照书本上的内容编新对话。这样做符合语言的自身特点及人的认知规律。长期锻炼，学生运用语言的能力就得到全面的提高。 2、“先学后教、当堂训练”的教学模式在英语课文教学中的应用。 他们打破教师读一句翻译一句，讲解一句的整体思维。先让学生自学，让学生看录像，听录音，要求学生通过看、听回答有关课文的简单问题。再让学生听课文录音，然后回答有一定难度的问题。但教师在备课时要把要求学生掌握的知识点渗透到所提问题当中，学生回答后教师作必要的点拔，揭示出课文中出现的重点、难点、短语、句型和语法现象，此工作有时也会启发学生做。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习， 3、“先学后教、当堂训练”的教学模式在英语单元复习课中的应用。 复习课是每一单元的最后一课，也是一个单元的小结课。分语音，听力，复习要点。他们根据不同的教学内容，设计出3种不同的先学后教方式， 1、语音教学。让学生自己拼读生词，并把学过的含有相同读音的词加以归类，找出规律，由教师再补充一些未学过的但符合读音规则的词让学生自己尝试拼读。2、听力教学。每一单元的听力内容往往跟本单元教学内容有非常密切的联系，先让学生听本单元的教学录音并朗读，从而进一步熟悉听力内容再放听力训练，让学生听写，当堂纠正错误，核对答案。3、复习要点的教学。先让学生自己朗读复习要点里的词组及句子，然后给学生一定时间，学生运用词组造句来熟悉句子。（二）杜郎口中学英语课的教学模式一杜郎口中学英语课实行三三六自主学习模式。主要做法是：预习-展示-反馈。预习课：主要任务是掌握新单词，听、读、理解课文，初步感知课文中的重难点，并要求学生把重难点落实在笔记上。展示课：主要任务是熟练掌握新单词；讲解预习课中找到的重点短语或句型；仿照课文编对话、简述课文和个人创作； 达标测评；最后就是做预习笔记 。反馈课：主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测相结合。 二观看杜郎口中学英语教学视频。三谈感受大家观看了这段视频后，应该对杜郎口的教学模式有一个初步认识。这是一节复习课，虽然整节课语法知识讲解较多，口语练习相对较少，但有些做法还是值得我们学习的。下面我就谈谈我感触较深的几个地方。1他们老师的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，胸有成竹的老师以学生为本会及时调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的时候，千万不能忽视他们的备课，实际上功夫在课外了。这一点我也深有同感，当备课准备充分时，上课就特别有激情，思路也清晰，学生也十分配合，整节课给人感觉很活跃。2。教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，而是用开放的思想和行动去开启学生的智慧。 在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听，而与此形成鲜明对比的是学生的表现，他们都非常的活跃，积极主动的参与到自主学习中，并把自己对新知识的感悟及时地表达出来，这非常有助于把学生的发散思维集中起来，及时纠正部分学生对知识理解的偏颇，所以课堂上同学们都积极发言，看似乱哄哄，但其实一切都井然有序。3。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式。 我们在画面里看到的是：几个人一组的自主、合作、讨论；有的人蹲着，有的人站着或跪着；几十人同时争相解题板演；一个人面对几十人大胆而又精彩的题目讲解；全体互动却有条不紊、井然有序的课堂秩序；人人都有具体明确的学习任务，根据老师提供的学习目标，小组长布置了不同的学习内容。每个学生都积极投入到学习中去。它山之石，可以攻玉。上面只是我对杜郎口中学教学模式的所思、所感，也是使我深受启发的几个方面，希望能对大家有所帮助。当然，学习洋思、杜郎口经验只是我们新一轮课改的起点。我们要明白，他们的经验虽好但不一定适用于各种类型的学校。我们不能死搬硬套，他们有他们的教学环境和工作环境，我们主要是吸收加工，把他们的经验与本校的实际情况相结合，深入学习和思考，形成一套适合自己的教学模式。二、目前我们的课堂教学存在的问题及解决的办法当前，我们的课堂教学还存在着一些问题：一是课堂教学依然是“满堂灌”，教师在课堂上考虑的是如何教，忽视了学生怎样学； 二是教学成绩的取得靠的是加班加点、题海战术， 三是学困生较多，两极分化现象严重，导致了学生不同程度的厌学。为了改变这些问题，我觉得大家可以从这些方面来改变。1、首先要转变教学观念。我们要敢于放手，大胆的让学生动手、动脑，而不能总是“怕”字当头，怕学生不会，怕完成不了教学任务.就全部包办，这样容易使学生养成消极等待的惯性。所以我们要解放思想，放开手脚，真正让学生从我们的束缚中解脱出来，成为课堂的主人。2、尝试小组合作的课堂组织形式。我们要充分发挥合作学习小组的作用， 在教学过程中运用小组互学形式，使学生共同活动以最大程度促进自己以及他人学习。通过组内合作（合作学习和合作评价），调动每个学生学习英语的积极性，提高他们的自主学习能力和语言交际能力。在课堂上，我们可以将学生分成几个学习小组，每组选派一名组长督促开展教学活动。在任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。获胜的小组成员可以和作业，测试当中的优秀学生一起参加每月英语之星考评，并及时奖励，以提高学生学习的积极性。但在实施小组竞争中要注意，不是课堂的每一个环节都要参与课堂竞争，否则课堂 40 分钟时间太紧，也容易导致一些学生只关注竞赛，而造成课堂主次颠倒。3我们要学着做一个倾听者。多给机会让学生说和练。洋思中学的教师只要一节课上讲解超过10分钟，就被判定为失败课。也许我们觉得很诧异，那剩下的35分钟做什么？这35分钟主要是学生自学、讨论、自我展示、练习、讲解、评价等自主活动。当然，他们的教师在课堂不是不讲，而是讲的很少，讲在关键处，就及时点拨、提示、画龙点睛。那么我们可以慢慢的减少知识性讲解的时间，尽量让学生多说，多练。同时要鼓励学生大胆说，不怕出错。4创设语言环境，营造良好的交际氛围。在我们的英语教材中，每单元都是以话题为主线，每节课都有话题，如果我们能精心设计，让学生进行对话练习、课文复述、课本剧表演等，学生在这种活跃的气氛中受到感染，就会大胆地去说英语、用英语。而在传授知识环节，我们可以尽量采取多样的形式，根据学生的特点，兴趣进行课间活动。如两人活动，小组活动，模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等。 三、谈这节课的设计思路I want to be an actor.的设计思路 云梦实验外国语学校 肖少静这节课是我2008年6月底在云梦实验外国语学校录制的一节课堂课改研讨课。当时接到张老师给我的这个任务时，我非常高兴，但又很紧张。高兴的是我有这样一个机会展示自己，紧张的是在课改方面我还是个新手，还有很多方面要加强学习。但说实话，当时更多的还是担心，所以说压力是非常大的。下面我就向大家介绍一下我这节课的设计思路。这节课是七年级下册第四单元的第一课时，这个单元的中心话题是谈论职业，而且教学内容都是围绕着职业展开。所以我确定这节课的教学目标是了解一些社会职业名称，要求学生能够询问他人的职业，并谈论自己或他人将来从事的职业。因为学生们都很熟悉并且很喜欢成龙，所以我就通过多媒体展示成龙的照片，并询问他是谁及他的职业，由此导入，开始第一步词汇教学。那怎么由词汇教学过渡到询问职业的新句型教学呢？我采取的是让两个尖子生扮演成龙和售货员互相询问彼此的职业，力争通过真实的语境示范对话来引出新句型。我个人认为这比我直接把新句型丢给他们更真实，学生们也更容易接受。在接下来的对话练习中，我分别采用了三种形式：男女生对话，两人对话和三人对话。这样形式比较多样，但主要目的是要把各种人称都训练到了。教学是一门艺术，怎样才能让自己的课堂教学自然流畅？我觉得知识点之间的衔接过渡很重要。因为我第一步采用的是传统的词汇句型教法，所以为了避免单一、重复，我想通过竞赛形式来进行询问理想职业的新句型教学。新课程理念告诉我们，课堂教学过程，不只是教师向学生传递知识的过程，更应是教师向学生提供学习环境和经验，组织、指导和参与学生学习的过程，是学生主动学习、自主构建的过程。因此在这个环节中穿插竞猜游戏，将班级分成三个小组，在任务布置下去后，开展小组竞争的形式，以提高学生的参与性和合作性。以小组竞争的形式一方面复习巩固了刚刚学的新单词，也起到了衔接作用。另一方面也极大的提高了学生们的兴趣和积极性，学生们都争先恐后的站起来回答问题。在这个环节中主要是我和学生对话，由询问图片上这些人物的职业过渡到他们自己心目中的理想职业。每一节课都有不完美的地方。在这个环节也有很多不足的地方。我们班的学生在回答自己以后想要做什么工作的时候，思维很有限，很多人没有按照自己的实际意愿回答问题，只是一味的根据所学的单词来说，所以，这里有一定的局限性。同时在操练句型的时候，节奏掌握上，有点快，所以学生的掌握情况没有达到理想的状态。后来想到，可能是学生们积极性太高，也太想为本组争得荣誉，所以导致整个对话节奏较快。但这也是一个好现象，说明在老师的组织和指导下学生们都能积极参与到自主学习过程中来。自从我校开展向洋思，杜郎口中学学习后，我在平时的教学中就取消了举手，鼓励学生大胆说，不怕出错。所以在课堂上学习发言者都很随便，他们不用举手，不用请示，站起来就说，有时几个人争着发言，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权。这虽然只是一种形式，但学生们的积极性确实比以前提高了很多，课堂也较之以前更活跃。虽然显得课堂有点乱，但这是无法避免的。在练习好了单词和句型之后，同学们对于要掌握的知识点已经掌握得差不多了，就可以开始适当的加以运用。 所以在做完书上的听力练习后，我就让学生们开展小组活动，调查朋友及家人的职业，以及他们以后想要干什么。这个环节我确立以小组合作为主的教学组织形式。打破原来“单独作战”的模式，针对学生的实际情况进行搭配分组，通过学生之间的互相帮助促进学习。同时针对学生的学习状况尽量公平的分组，在小组学习中让学生学会合作、学会竞争、学会学习。所以我把学生分成8个学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每组选派一个组长和副组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动，具体来说就是督促本组的调查汇报情况。最后每组成员推荐一名学生到讲台前汇报调查结果。课堂上可能看似乱哄哄，但我认为还是在我的调控和学生的自律中有序地进行。因为小组长布置的任务使每个学生在学习的过程中无法懈怠，人人有事做，大家都以主人翁的身份投入到学习中因为洋思推行的是先学后教，当堂练习的教学模式，且效果不错。而我这又是一节学洋思的探究课，所以在最后几分钟我主要是处理和刚