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文档简介

“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题教学设计教学目标： 1、在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，学习“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”的应用题，使学生初步掌握分析方法，能够正确解答此代写教育论文类应用题。 2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，培养认真审题的好习惯。 教学重难点： 掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式。 教学过程：一、问题引入1、课件出示：已知条件。学生根据已知条件提出问题。2、这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。 板书课题。3、出示学习目标。二、自主学习1、出示例3。2、出示自学提纲：自学提示：阅读课本89页例3找一找：例题中谁和谁比？单位“1”的量是谁？从哪句话中看出来？画一画：画出表示题中数量关系的线段图。根据线段图说一说“实际造林比原计划造林增加了百分之几？”就是求谁占谁的百分之几？想一想：怎样列式计算？3、学生自学三、小组讨论，合作学习1、交流自学提纲的问题。2、质疑：不懂的问题。四、自学反馈，精讲点拨1、求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论。 (意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？) 板书：多的公顷数是计划的百分之几？2、根据多的公顷数是计划的百分之几？用什么方法？ 怎样列式计算呢？ 板书： (1412)12 212 0.167 =16.7 答：实际造林比原计划多16.7。 师问：你是怎样想的？先算什么？再算什么？ 问：为什么除以12，而不除以14呢？ 4、还有其它的解法吗？(学生讨论) 汇报讨论结果： 板书：14121 1.1671 =0.167 =16.7 答：实际造林比原计划多16.7。师问：你是怎样想的？ 1412得到的是什么？再减去1又得到什么？5、自主阅读文本：举例理解“增加、减少的幅度”。五、当堂检测 1、解答上课伊始提出的问题6“原计划造林比实际造林少百分之几？”（1）比较：问题5和问题6，这两个问题异同点。（单位“1”不同。解题思路完全一样。）（2）问：你怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话的？怎样用文字算式表达？ 板书：少的实际的 。怎样列式计算？ 2、投影订正： (1412)14 214 0.143 14.3问：1412得到什么？为什么再除以14呢？ 问：还有不同的解法吗？板书：11214 问：为什么例3与改变后的题得数不同？六、巩固反馈1、课件出示习题2、书89页“做一做”七、课堂总结 今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？ 师述：今天我们学习了求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。 “求一个数比另一个数多(少)百分之几”的问题教学设
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