禹州市教育科学研究课题论文.doc

禹州市教育科学研究课题结 题 论 文立项编号 yzjk2013271 课题名称 新课程高中英语语法教学研究 学科分类 英语 主 持 人 李群斗 所在单位 禹州市第三高级中学 填表日期 2014年5月23日 新课程高中英语语法教学研究工作单位： 禹州市第三高级中学课题主持人：禹州市第三高级中学 李群斗课题组成员：禹州市第三高级中学 杜培红 禹州市第三高级中学 尹翠英 禹州市第三高级中学 陈丽敏关键词 新课程 高中英语 语法教学new curriculum senior high English grammar teaching摘要 无规矩不成方圆。语法好比规矩，有了英语语法我们才能看到流畅的语句优美的文章。英语语法教学是英语教学过程中的重要环节之一，抓好语法教学，可以促进听、说、读、写四方面的技能的同步改善，尤其是翻译能力与写作技巧。Nothing can be accomplished without norms or standards. Grammars are rules. With the grammar rules, we can see the sentence fluency and beautiful articles. English grammar teaching is one of the important links in the English teaching process, and a good grammar teaching can promote listening, saying, reading and writing with simultaneous improvement in skills, especially the ability of translation and writing skills.正文 我校学生英语整体水平较弱，还不能完全贯彻英语课堂授课，这为课堂英语语法教学增加了一定的难度。因此，我们研究英语语法教学将为我校英语语法课堂教学提供一定的理论依据和实践经验，为我校学生英语整体水平的提高起到重要作用。我们预期本课题研究成果，不仅将会有利于高中学生，尤其是“学困生”英语语法知识的掌握和英语语言运用能力的提高，卓有成效地发展学生的英语语法学习能力，丰富英语语法教学方法，指导英语语法教学实践，而且能够提高英语教师的教学技能，教学艺术和教育教学科研水平。在具体实际教学中发现问题，通过对问题的研究找到解决问题的方法和途径，强有力地加速英语教师的专业成长，推动学校教育改革迈上新台阶。本研究将以词汇学理论、语言习得理论、语法学理论为其理论依据旨在通过高中英语语法教与学的有机结合，探索并尝试有效的基于一定语法的写作教学新模式，以期达到师生共同成长的目的。语法教学历来是外语教学和研究领域关注的焦点。语法规则的讲授与学生的交际能力的培养之间的矛盾一直是困扰教师的问题。Larsen-Freeman对语法概念的定义获得了广泛的认可,他认为语法概念包括语法形式、语法意义以及语法用法三方面。传统的语法翻译法过分强调语法形式,忽视培养学生语言的运用能力,出现了“哑巴英语”的现象。新英语课程标准提出实行以学习者为中心的学习方式,改变传统过分注重语法规则的讲解和传授,如何更有效地教授语法受到越来越多学者的关注。各种新型的语法教学方法陆续被提出,如交际法在语法教学中的运用,任务型语法教学,比较式语法教学等等。如今素质教育在中国的呼声愈高,高中语法课堂上教师是否改变了传统的一刀切的灌输模式采用多种语法教学方法,是否尊重学生的个性发展,是否注重培养学生的语言运用能力,学生语法学习的效果以及他们对语法学习的态度是值得研究的问题。 本研究运用课堂观察、问卷调查以及访谈的研究方法旨在调查当前高中英语语法教学现状,包括教师常用的语法教学方法、该语法教学方法的效果、学生在语法课堂上的行为以及学生对语法教学的态度问题。研究结果发现高中教师大部分依然采用演绎法教授语法,注重对学生语法规则的输入,忽视学生语法实际应用能力的培养,语法教学方法单一固定,学生认为语法学习枯燥无趣,少数教师在语法课堂中会采用图示法以及情景交际法来教授学生语法,课堂气氛比较活跃,学生希望老师采取多种语法教学方法以活跃语法课堂;教师非常重视语法教学,他们承认演绎法的重要性,同时也认为语法教学应该多样化,但是他们自己所掌握的教学理论不足以应对新型语法教学方法所带来的问题。高中英语语法教学中存在的问题第一，从教师的角度看，主要是教学指导不当。第二，从学生的角度看，主要问题是：语言知识不扎实，主要集中在词汇量问题和语法问题上；母语语法对英语语法表达的干扰。第三，写作教学本身的困境。主要表现在：听、说、读、写四项基本语言技能相互割裂；以教师为中心的讲解存在诸多问题；应试教育的负面影响针对这些问题我们组织课题组教师上研讨课，每节研讨课都由全组教师听课和评课；课题组教师撰写教学反思；组织课题组教师在教学实践中反复尝试摸索，逐步摸索高中英语语法教学的基本模式并接受专家、领导的检查和指导；通过一系列的听课、评课等活动，这些教学上存在的问题有了一定的改观:(1) 在观念上，我们首先在一定程度上转变英语教师语法教学的观念。在新课程改革要求下，改变传统教学中 过分强调语法知识的讲解和传授的倾向，并非要求忽略英语语法讲解，而是要让学生在 实际运用英语的过程中逐渐领悟语法知识要点。在英语语法教学中，教师要明确英语 语法学习的重要性，并在帮助学生理解课文时注意语法的讲解和突破，让学生把英语和英语语法的学习统一起来，以便提高学生英语的整体水平。(2) 在情境教语法，增强学生的语法意识。生是教学的主体，对于语法教学亦不能除外，为此语法教学首先必须给学生创设一个有意义的、可操练的情景，在情景中进行语 法结构的应用可以有效避免语法教学的枯燥感和机械性。使语法教学形象化，激发学生的学习兴趣，维系学生长时间的注意力。让学生充分的领会语法在实际交际中的运 用，以达到内化语法提高学生英语交际能力的目的。(3) 增强教学的互动性和实践性，培养学生自主学习的能力。如：教师在讲完情态动词时，教师可以与学生用英语进行互动交流：T：Look! Someone is coming. Who can it be?S：I guess it may be the headmaster.T：It cant be him. He has gone to Xuchang .S：It must be Mr. Zhang. He looks exactly like the headmaster 通过这样的对话，不但可以让学生掌握 语法知识，还能很好地提高学生的口语能力，感受英语的实际用途。通过此次课题研究，我们初步形成并实施了“目标方法举一反三”的具有本校特色的语法教学模式及基于一定语法的写作教学新模式。撰写并发表了一系列的科研论文高中英语新教材阅读课教法浅谈、提高英语阅读能力的方法、浅谈英语写作训练、如何创造高效的高中英语课堂、浅析如何解决高一学生学英语难的问题、浅谈多媒体在英语教学中的合理应用、及系列优质课 Writing 、Marco Polo等。课题研究的结题，并不意味着课题研究的结束，我们会继续研究和实践下去，期待着将每一节语法课都上得目标明确、方式灵活多样、教学效果突出、寓教于乐。也恳切希望得到更多专家的指导和支持！参考文献胡壮麟，“对中国英语教育的若干思考”【J】