8.6.7加几.doc

8、7、6加几教学设计井边小学 孙常彬教学内容: 8、7、6加几。 教学目标: 1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、 6加几的各种方法。 2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。 3、培养学生的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。 4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。 5、使学生感受到生活中处处有数学。 教学重点: 理解“凑十法”的思维过程。 教学难点: 自主探索计算8、7、6加几的各种方法。 教学准备:课件、13根小棒 教学过程: 一、 复习旧知,新知铺垫 1、口算6+2= 9+4= 9+6= 9+3= 9+7 10-6= 9-5= 8-6= 9-4= 9-9= 9-8=（）+6= （）-4= 4+（）=9 （）+3=6 6+（）=8 7-（）=3 (一 )自主探索 1、探索一共有多少小朋友踏步。 指名说,你是怎么知道的? 2、小组合作讨论 师巡视,注意发现不同的方法。 3、小组汇报交流 生可能出现的三种算法: (1)数数法:1、2、312、13,一共有13个人。 (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、813,一共有13个人。 (3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。 4、教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法? (让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。) (三)动手操作,自我感悟,探求新知 1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5) 2、小组合作交流,动手用小棒摆 3、指名演示过程(师板演过程) 由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。 (通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。) 4、小结 你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。 5、比较8加几和9加几的异同。 (四)尝试独立学习 1、生独立完成P91页例2 现在请同学把书翻到91页,用你喜欢的方法,完成例2,把得数写到书上。 (激发学生自信心及探究的欲望,让学生运用已有的知识的经验,感知、体验、比较,自然的运用“凑十法”来计算,进一步理解“凑十法”的简便性和适用性。但尊重学生的自主的选择,体现了新课改所提倡的计算教学体现算法多样化,允许学生采用自己认识为合适的方法时行计算这一理念。) 2、汇报计算方法 3、小结 鼓励用多种方法来计算 三、应用新知, 解决问题 1、P91做一做第2题 2、P91做一做第1题 3、P91做一做第3题 四、课堂总结,画龙点睛 愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都