《农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究》课题申.doc

陕西省教育学会2014年度课题立项申报书课题名称: 农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究 申 报 者: 柯 贤 华 单位名称: 汉中市洋县教研室 联系电话:电子信箱: 填表日期: 2014年5月22日 陕西省教育学会学术委员会制2014年3月一、申报人基本情况课题名称农村初中生自主学习策略与学习能力关系研究行政主持人姓 名张宏中性别男民族汉行政职务校长工作单位汉中市洋县黄金峡初级中学电子信箱通讯地址汉中市洋县黄金峡初级中学邮政编码723316学术主持人姓 名柯贤华性别男民族汉专业职称中教一级毕业院校陕西教育学院专 业数学学历大专工作单位汉中市洋县教研室电子信箱通讯地址汉中市洋县教研室邮政编码723300主要参加者姓 名性别出生年月专业学历职 称工 作 单 位张宏中男1963.3历史本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中柯贤华男1963.3数学大专中学一级汉中市洋县教研室翟 鹏男1974.10政治本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中杨 宁男1972.6物理本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中李福元男1970.10英语本科中学一级汉中市洋县黄金峡初中二、课题研究设计论证（约3000字）1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；2、课题研究的主要内容和创新之处；3、课题研究的基本方法、手段及途径；4、课题研究的基本思路和实施步骤。1. 课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值） （1）课题提出的背景基础教育课程改革纲要（试行）提出了转变教师教学行为、教学方式和倡导学生学习方式多样化的要求。自主学习就是新课程理念所倡导的学习方式之一。自主学习是指学生在明确学习动机、学习目标和内容的基础上，掌握和运用各种有效的学习方法并养成良好的学习习惯，不断提升和改进学习方法，树立自我学习的理念，自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。何为学习能力？我查资料，有关阐述有多种，这里综合选取一种。学习能力就是指学生运用科学的学习方法与技巧去独立地获取信息,加工和利用信息,分析和解决实际问题的一种个性特征，如阅读能力、观察能力、理解能力、逻辑思维能力、运算能力、动手操作能力、总结能力、想象力、判断力、推理能力、记忆能力、表达能力、书写能力、沟通能力、提问能力、复习能力。当代著名教育家叶圣陶提出：“教是为了不教”，主张让学生学会学习。现代教育家陶行知指出：“我认为好的先生不是教书，是教学生学”。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比学会什么更重要的多”。可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法指导，并以此作为教学的一个根本指导思想。尽管自主学习策略与学习能力的关系如此密切，但实际教育教学中却为不少教师所忽视。我县共有23所初中,其中20所在农村。通过平时的调研及听课发现，我县初中生自主学习的策略现状不容乐观。尽管实施新课改已十多年，但许多教师的课堂教学方式并没有从根本上得到改变，有一些教师虽然也进行了课堂教学改革的尝试，但只是在表面，没有深入，许多教师教学理念陈旧，仍沿袭传统的教育教学模式, 其中最为突出的表现是教学方法、学生学习方式仍然没有得到根本性的改进，即多数学生学习的方式依然是被动的、低效的和缺少个性的。比如，初中数学教材中设置的“做一做”“想一想”栏目，其目的在于考察学生独立动手操作能力、思维能力和归纳总结能力，学生还未“做” 未“想”，教师就“讲”；初中物理教材中设置的“探究”栏目，其目的是考察学生的探索发现能力，部分教师用“讲”代替了，更有甚者实验操作变为讲实验的现象时有发生；历史课上老师照本宣科的现象大有人在等等，这是教师层面暴露出教学方法上的问题。导致部分学生没有养成良好的学习习惯，自主学习意识淡薄，学习主动性差，对学习没兴趣，不想学。多数学生还是迫于压力以完成教师布置的作业等学习任务，更有甚者老师布置的作业也不能按时完成；还有部分学生想学，但不懂得自主学习的策略，学习能力弱，不会学，不知道学什么，怎么学。初中生是一个充满朝气的群体，学习本应该是件快乐的事，然而每当课堂上那些垂头丧气、昏昏欲睡、麻木不仁的表情，作为一名教育工作者感到痛心和焦虑，我能做些什么？我希望为转化学生的学习状况尽自己的微薄之力，让学生愿学、会学、乐学，让学生在自主学习中感受学习的乐趣，成为学习的真正主人。鉴于以上缘由，我与该县黄金峡初中的领导教师一起申报课题“农村初中生自主学习策略与学习能力的关系研究”。 （2）课题研究的目的增强教师的研究意识，帮助教师在研究的过程中学会反思，学会探索，学会主动改革，从而促进教师教育教学水平的提高和专业化的成长。全面深入地探索和改革农村初中生自主学习策略与学习能力的关系，进一步提高教学效率，促进学生学习能力、学习效率和综合素质的提高。 （3）课题研究的意义学生是学习的主人，现在的初中生过几年就是国家建设的主人。当今和未来社会需要的是具有独立学习和工作能力的创新型人才，为适应时代要求，学校教育在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自主学习能力，培养学生独立的人格和良好的心理品质，培养学生主动学习、主动探索、敢于竞争的良好品质；培养学生敏锐的观察力、良好的思维力和丰富的想象力；培养学生善于动手、精于实践的能力。教师在进行教学时，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学、乐学，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，以生为本，重点提高学生的自主学习能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者，改变农村教学中忽视学生自学能力培养的现象，所以在新课程改革背景下，研究农村初中生自主学习策略与学习能力的关系具有重要的现实意义。 （4）课题研究的价值理论价值洋县黄金峡初中是一所农村初中，家长的文化素质不高，对学生自主学习的指导水平相对较低；教师学科不配套，师资力量薄弱，缺乏先进的教育教学方法及学生学法的指导。在教学活动中对学生自主学习策略与学习能力培养的意识较差。当然，农村初中也具有多方面的优势，如独特而丰富的自然课程资源、学生比较踏实的学习氛围、教师不怕吃苦，甘受寂寞的工作作风等，这些因素则是农村初中开展新课程改革的有利条件。因此，本课题研究的理论价值就在于针对农村初中的特点，通过研究有利于培养和提高农村初中生自主学习策略的教学方式与学习能力，从而为农村新课程改革，构建提高教学效率的研究提供资料，促进该校教学质量的提升，同时能对其他同类农村学校起到借鉴作用，为国家培养出更多优秀人才提供一种理论上的参考价值。实践价值自主学习是课程改革的重要组成部分，也是课程改革顺利实施的核心所在。充分发挥个体研究和集体研究的作用并使之有机结合。在实践上，注重教学研究，加强新课程下自主学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究对教育教学实践具有指导性、实用性价值。自主学习策略与学习能力的培养从根本上突破了传统教学模式，把准了主、导关系，引导学生自主探索，积极参与知识的发生发展过程，从而培养学生自主探究、主动学习的精神，做学习的主人，使教师教得轻松，学生学得愉快，学得透彻，把学生动手、动脑、灵活运用知识的能力，创新思维的培养放在教学的前位，体现新教学观、人才观和以人为本的思想。我们也将对课堂教学模式进行有益的探索，在一年的自主学习能力的培养过程中，探索出一条有别于通常课堂教学而能提高教学效果的路子，供同类学校参考。推广价值我县有20所农村初中,通过研究农村初中生自主学习策略与学习能力的关系，积极在校、县教研活动中进行课题研究的成果经验交流推广，一方面可以丰富新课程改革的理论体系，另一方面可以促进农村初中教师的专业成长与学生的和谐发展，真正为提高全县初中生自主学习策略，指导学生运用科学的学习方法与技巧，增强学生的学习能力，为学生终身发展提供理论上的事实依据，为今后农村初中教师进行教育教学打下坚实的基础。2、 课题研究的主要内容和创新之处 （1）课题研究的主要内容调查洋县黄金峡初中生自主学习策略、学习能力现状；研究该校初中生自主学习策略的选择与学习能力的相关关系，其程度如何？学习能力不同的学生在自主学习策略选择上是否有显著差异？不同的自主学习策略对学生学习能力有何影响？分析学生学习能力偏低的原因，找出影响学生学习能力的主要制约因素，尊重学生个体差异，引导他们选择适合的自主学习的策略，提高学生学习能力。探讨学生学习能力形成的有关规律和提高学生学习能力的有效方法，构建学生自主学习能力的教学模式(含所实验学科)。 （2）课题研究的创新之处本课题立足新课改初中生自主学习的现状，进行跨学科研究，涉及的有数学、物理、历史、思想品德、英语五个学科。以实践应用研究为主要特征，可以边研究边实践边推广，从五个学科操作层面验证自主学习策略的选择与学习能力强弱的相互影响关系，从而推广到所有学科，这将有助于揭示课堂教学的本质，促进课堂教学质量与效益的提高，将自主学习向真正的内涵方向发展。3、课题研究的基本方法、手段及途径 （1）课题研究的基本方法本课题研究基本方法.对比实验法。本课题的研究对象是洋县黄金峡初中八年级（1）（2）班，采取实验班与普通班对比的方法。.问卷法和调查访谈法。通过问卷法和访谈法有效了解学生学习过程中所存在的诸多问题，获得相关数据,促进教学过程的逐步完善;调查教师教学观念、教学方式、师生关系、家庭学习情况、学生学习态度及学习方式。在实验前、实验中和实验后等不同时期，对学生进行有目的的问卷调查。.文献研究法。学习、研究教育学心理学有关理论，以及相关学科课程标准、基础教育课程改革纲要（试行），作为理论支持。.行动研究法。在研究的过程中按照听课分析总结的方法步骤，研究农村初中生自主学习策略与学习能力的关系。.经验总结法。实践-总结-推广。教师根据教学实践不断总结、撰写经验论文，定期召开经验会，构建各学科自主学习策略与学习能力的教学模式。.案例研究法。对引导学生自主学习有成功经验和做法的教师的教学案例进行研究。 分解课题，设计子课题。为了课题研究能够深入扎实地开展，我们课题组设计以下5个子课题：.初中物理探究式课堂的实践研究；.初中历史教学学生学习兴趣的培养研究；.初中生英语自主强化听说读写能力的研究；.初中思品课自主学习策略与学习能力培养途径研究；.初中生数学自主学习能力培养策略的研究。 （2）课题研究的手段及途径课题研究的手段.通过阅读相关文献和书籍,了解相关问题的理论基础。.通过图书馆和网络收集资料，了解国内外最新研究成果。.对已获取的资料和信息进行分析研究。课题研究的途径将课题研究与教师素质的提高、教育观念的转变、校本研修、班级管理工作等有机结合，研究农村初中生自主学习策略的选择、学习能力培养的特点、规律、方法等。.理论学习。定期组织课题组成员学习教育教学理论， 所实验学科课程标准，不断更新教育观念，明确转变学生学习方式的必要性和紧迫性，增强教师开展课题研究的积极性和主动性。.专家指导。学校聘请该县教研室相关学科教研员进行课题研究的理论指导和课题研究现场分析，进行全方位的专业引领和指导，来保证课题研究工作有序、高效地运行。.课堂实践。将阶段性研究的理论成果放到课堂实践中去检验、落实，定期举行公开研究活动。.阶段总结。课题组定期进行课题研讨活动，不断总结课题研究的成果和存在的问题，及时调整、改进实施方案。4.课题研究的基本思路和实施步骤 （1）课题研究的基本思路从2014年5月申报立项，2015年10月结题。本课题拟用一年时间完成。从课题准备，设计方案到实施研究，整理成果。课题的准备。通过查找相关文献和书籍，全面、系统的了解掌握研究问题的理论基础，研究进展和发展现状。课题调研，课堂教学改革在基础教育领域的反思，作用于课堂教学要素的分析。课题实施，实验学校案例收集。课题研究过程，研究学生学习能力的评价标准和评价方法。各学科学生自主学习一般教学模式研究成果与推广。 （2）课题研究的实施步骤第一阶段：课题实验准备阶段（2014年5月2014年10月）按照实验研究的内容，成立课题小组，搜集资料文献，学习积累。 分解课题，所实验学科教师选定子课题，建立子课题研究组织，并提出可操作性的实验研究方案。课题论证，申报立项、开题与实施研究方案。撰写开题报告，召开开题研讨会，研讨总实验研究方案。第二阶段：课题的实施阶段（2014年11月2015年6月）各子课题组根据总课题组制定的实施研究方案，展开研究。对学生进行励志教育报告会、自主学习策略报告会；依据实验内容发放调查问卷，写出调查报告。课题组定期进行研讨，交流和总结实验研究情况。总课题组组织所有子课题研究组对研究情况进行分析交流。课堂教学观摩课研讨会。展示阶段研究成果。根据阶段实验研究的汇总的情况，调整实验研究方案。第三阶段：课题的深入发展阶段：（2015年7月-2015年9月）各级课题组根据阶段检查调整实验研究方案，展开本阶段的课题研究。子课题组定期研讨，交流和总结实验研究情况。课堂教学观摩课研讨会。各子课题研究组提交本阶段的实验研究情况小结。第四阶段：课题研究总结阶段（2015年9月2015年10月）总结课题研究成果、经验和存在的问题，撰写论文、课题研究结题报告，完善档案等资料。申报结题，接受课题研究成果专家组的评估验收。三、课题研究的可行性分析（约1500字）1、课题研究的组织机构；2、主要参加者的学术背景和研究经验；3、课题研究的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）。1、课题研究的组织机构课题行政主持人：张宏中，洋县黄金峡初级中学校长，任教八年级历史。提供研究经费支持及研究设施的保障，引进外援（如联系专家讲座等）和整体协调课题研究工作。承担励志教育报告会；学会学习自主学习策略讲座；搜集整理初中生历史自主学习策略与学习能力关系方面资料；制定实施历史子课题实施方案。课题学术主持人：柯贤华，洋县教研室教研员。主持课题研究全面工作，组织课题研究活动。搜集整理初中生数学自主学习策略与学习能力关系方面资料；制定实施数学子课题实施方案。撰写总课题实施方案、开题报告、结题报告。课题组成员：翟鹏：洋县黄金峡初级中学副校长，九年级思品教师。搜集整理初中生思品自主学习策略与学习能力关系方面资料；制定实施思想品德子课题实施方案；探讨学生自主学习能力的培养途径与方法。杨宁：洋县黄金峡初级中学教导副主任，八年级物理教师。负责调查学生学习能力状况，撰写调查报告；课题理论指导与平时的理论学习；搜集整理初中生物理学习策略与学习能力关系方面资料；制定实施物理子课题实施方案。李福元：洋县黄金峡初级中学英语教研组长，七年级英语教师。负责研究活动录像和社会调查，研究论文的收集归纳；搜集整理初中生英语自主学习策略与学习能力关系方面资料；制定实施英语子课题实施方案。2、主要参加者的学术背景和研究经验 （1）参加者的学术背景张宏中：校长，一级历史教师。具有丰富的历史教学经验，撰写的浅析初中历史活动课的诱思探究文章发表在2011年第四期汉中教育，开卷考试形式下初中历史有效教学初探在2011年洋县中小学优秀教育论文评选中荣获一等奖。在2011年全国青少年普法教育活动中被中国关工委、司法部、综治办表彰为优秀辅导员。柯贤华：洋县教研室中学数学教研员，一级教师。汉中市中数会理事。具有23年的一线教育教学实践经验，10年教科研经历。承担着教科研任务和全县中学数学教师的教育培训和教师培养工作。十二五赛教以来，有2名数学教师获省级教学能手，4名数学教师获市级教学能手。主持的中国教育学会十二五规划课题子课题已与2013年11月结题。学习报特约编辑，洋县教育通讯员。近10年，有30篇论文获奖或发表。其中开展校本教研要克服四种形式发表于汉中教育2005年第6期、新课程下对数学合学习的探索与思考获2006年陕西教科所论文评选一等奖、新课程下对校园文化重建工作的探索与思考获2007年中央教科所论文评选二等奖、对新课改初中数学课堂教学的现状透视与思考获2008年陕西省教育学会论文评选一等奖、对新课改初中数学课堂教学的几点反思获2008年汉中市教研室论文评选一等奖、新课程下中考数学复习策略发表于2008年现代教育导报、09年中考数学动态与复习策略发表于2009年现代教育导报、初中数学教学与信息技术整合的现状与思考发表于读写算2012年第24期、浅谈初中生数学思维与能力的发展发表于教育界2014年第14期。翟鹏：一级思品课教师。长期担任思想政治课教学和班主任工作，担任毕业班思想政治课教学十余年，所带学科成绩优异，论文怎样帮助学生将思想品德认识外化为行动在文苑2009年第2期发表并评为一等奖，怎样让学生爱上你的政治课在2009年洋县初中政治基础教育成果论文评选活动中获得一等奖，2002年被评为县级优秀教师，2013年评为汉中市优秀教师。杨宁：黄金峡初级中学教导副主任，具有丰富的教学教研经验。一道物理错题引发的反思教学论文2009年4月获全国教育论坛一等奖、2012年5月指导学生制作“串并联电路”演示电路及自制教具“焦耳定律演示器”被洋县教研室评为优秀奖。李福元：英语课堂中LETS DO IT的教学尝试教学论文2006年6月发表在全国教育学术论坛获中学类二等奖，浅谈激发农村初中学生学习英语兴趣的方法在2011年中小学优秀教育教学论文评选中荣获县级一等奖。（2）主要参加者研究经验 从科研能力和研究氛围来看，参加本课题研究的教师都是各学科教学第一线的教学骨干，多数是学校的领导，学术主持人为专职教研员，他们教育视野宽广，科研意识和能力较强。由基层学校领导、教师和县教研室教研人员合作开展课题研究，有利于课题研究的可行性和实效性。参与课题研究的教师，他们的研究论文、成果已在参加者的学术背景中介绍，并且已有学习策略、学习方法方面的研究，因此，能胜任本课题的研究工作。3、课题研究的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）制度保障：把课题研究工作纳入工作计划，进一步完善、规范课题研究制度，管理制度，并把开展课题研究与教师工作业绩、绩效、评优挂钩。人员保障：课题研究人员系教学管理人员、一线教学骨干和专职教研员组成。本课题由学校各教研组和教研人员进行合作研究。 经费保障：把本课题的研究与学校的校本研修工作结合一体，调动各方面因素支持实验工作，行政主持人学校为课题实验提供充分的资金支持保障。时间、设备保障：单位为课题研究者提供资源设备、研究时间。环境支持：学校现有6个教学班，是山区质量优胜单位，中学高级教师1人，中学一级教师10人。近年来学校积极探索，狠抓校本研修，在教学改革和新课程实施中取得了优异的成绩，为课题的顺利进行奠定了坚实的基础。四、预期研究成果课题研究成果形式主要有论文、研究报告和决策建议等。预期阶段性成果（限报不超过8项）序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1调查分析阶段2014.112014.12农村初中生自主学习策略与学习能力现状调查报告论 文杨 宁2实践探索阶段2015.12015.3初中历史教学学生学习兴趣的培养研究研究报告张宏中3实践探索阶段2015.32015.5初中生英语自主强化听说读写能力的研究研究报告李福元4实践探索阶段2015.32015.6初中思品课自主学习策略与学习能力培养途径研究研究报告翟 鹏5实践探索阶段2015.32015.6初中物理探究式课堂的实践研究研究报告杨 宁6总结提升阶段2015.32015.7初中生数学自主学习能力培养