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黄瓜园中学语文教学案 年级九年级学科 语文 主备教师 刘顺瑜 副备教师 主备教师 副备教师九年级下册生于忧患死于安乐复习目标1、能够熟练背诵课文，准确默写文中重点句子。2、能够熟练掌握文中重点实词、虚词的用法，并能用现代汉语准确翻译文中重点句子。3、理解文章内容并能辨析作者的说理思路，能判断出所使用的论证方法及作用。一、复习的方法：学生整理展示、相互补充、教师明确。2、 使用的资源2017年中考面对面第六页至第七页(P6-7)。活动一 学生复习生于忧患死于安乐课文1、 基础积累1、 文学常识2、 重点字词读音。3、 成语积累：生于忧患死于安乐二、理解默写：1生于忧患死于安乐阐述在思想上磨练的句子是：在生活上经受磨练的句子：在行动上受磨练的句子：2、 生于忧患死于安乐中阐述了经历磨难后产生的结果是：3、生于忧患死于安乐讲人的主观因素对成才的作用，写人心理状态的变化：写人面部表情的变化：三、重点字词句梳理1、通假字2、古今异义字3、词类活用4、一词多义5、重点字词及句子活动二：读文章理解文意1、 文章开头列举了六个人物的事例，他们的共同点是什么？这些事例说明了一个什么道理？2、 文章第一段运用了什么论证方法？有什么作用？3、 短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？4、 “天将降大任于是人也”中“是人”指哪一类人？5、 在孟子看来，一个国家要避免灭亡的条件是什么？6、本文主要阐述了作者的什么观点？作者是如何论证的，运用了哪些论证方法？活动三：知识拓展1、 文章开头列举了六位古代圣君贤臣，他们经历艰苦磨难后都成就了不平凡的事业。在历史长河中，这样的事例还很多，请你用简洁的语言再列举一例。(变式提问：本文主要论述了人要有所作为就必须先经受多方面的艰苦磨砺，才能取得“曾益其所不能”的结果或成就，请列举一个恰当的事例作为论据。）例：司马迁惨遭宫刑而愤作史记；越王勾践，经受奴仆之苦，卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业；音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道：“我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。”他最终成为世界上不朽的音乐家。原保山地委书记杨善洲离退后独守荒山20多年，离世前把价值3亿多元的林场无偿捐献给国家。 2结合自身经历，谈谈你对“人恒过，然后能改”这句话的理解与认识。3读完本文，你受到了哪些启示？4、文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”。在今天有人认为“顺境也能成才”。对此，你如何看待？请结合生活经验谈谈你的看法。人的成长不一定都是一帆风顺的，顺境中的人如果能不图安逸，立下壮志，奋力拼搏，何愁不能成才呢？相反，逆境中的人如果经不起磨难，就会意志消沉下
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