12《本草文化》课程研究成果—教师篇.docx

本草文化课程研究成果教师篇 (一)更新了教育理念 “以学生发展为本”是新课程的理念。建设校本课程归根到底是为了促进学生最大限度地和谐发展。在篆刻课程建设的过程中，我们就坚持了“以学生发展为本”的理念。无论是课程计划的制定，还是课程目标的确立；无论是教材内容的分层，还是练习内容的选择；无论是教学方法的运用，还是评价体系的革新，无不充分考虑了学生的年龄特点和个性差异。我们认为教师参与校本课程的开发，有利于教师形成“以学生发展为本”的教育新理念。 (二)提高了教学水平 参与课程开发帮助教师站在整个课程结构的高度，对所教学科有一个全面的、整体的认识，从而提高教师驾驭课程的能力。编写教材使教师走进图书馆查阅书籍，上网搜集资料，学习有效处理信息，丰富了自身专业的知识。进行课程实施促使教师不断地将校本课程的教学活动和课堂情境与自己所教学科进行联系、区别，教师通过对自己教学行为的反思、总结经验教训、研究教学过程，从而发现适合于自己的教学方式和教学风格，最终提高教师自身的教学水平。 (三)增强了研究能力 校本课程的开发本身就是一个教师参与科研的过程，它要求教师承担起研究者的任务，这对于教师研究能力的提高大有裨益。篆刻课程开发中，我们的教师总是在不断地发现问题，并解决问题：如何让学生接受和理解本草；如何编写符合学生特点的教材；如何开展教学活动；如何进行学习评价等等。 (四)培养了合作精神 校本课程是学校经过长期的努力所追求和达成的结果，它不是某一个人能完成的工作，而是一群人共同的事业。在本草课程建设的过程中，无论是学校领导，还是课题组成员，甚至是其他教师，都倾注了大量的心血。一开始教材不知从何编起，我们坐下来一起讨论。有了第一稿教材，如何让老师尽快熟悉，我们请来了专家进行培训。为了让其他教师尽快入门，我们分工合作编写了教师参考用书，骨干教师上公开课供大家学习。为了使课程得以顺利实施，学校还挖掘了家长、社区资源，使本草文化走出了校园，走进了家庭和社区。这些领导、教师、学生、家长之间的多边、广泛的合作、交流，有利于教师合作精神的培养。（五）积累了研究成果（举例）教学案例篇：付新云 教学案例展示教学基本信息课名丸剂是否属于地方课程或校本课程是学科校本课程学段中年级段年级五年级授课日期2012.11.教材书名：本草园 出版社： 出版日期：2011 年9月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者付新云双桥第一小施者付新云双桥第一小导者其他参与者 指导思想与理论依据指导思想：根据基础教育课程改革纲要的要求，以传承中华传统文化为宗旨以地区经济发展为依托，以地区特有的资源为重点，编写校本课程进行校本教学。本教学活动力争使学生了解中国传统的医药文华，从中受到传统文化的教育，丰富学生的生活医药知识，达到认识一些生活中的常用中草药，了解他们的基本作用以及学会简单的生活保健方法。理论依据：从教师怎样教的角度寻求理论依据：前苏联教育心理学家维果茨基社会建构理论（心理发展的文化历史理论）“在合作中提高智力潜力的可能性，利用模仿从儿童会的东西向儿童不会的东西过渡的可能性，是教学心理学的核心。从学生怎样学的角度寻求理论依据：儿童认知发展研究表明，710岁儿童以形象思维为主，抽象思维开始萌芽，认识和理解往往与动手操作的具体事物紧密相连。所以教师在教学活动中：创设了观察、品尝、交流研讨以及课后实践等一系列亲历活动。教学背景分析（一）教学内容分析1、在教材中的位置：本课属于我校自编校本教材本草园五年级“丸散膏丹”主题下的丸剂一课，备课时教师在原课程内容的基础上做了一定的修改。是针对“中华本草”中“中成药”内容的学习。2、丸剂是我校自编校本教材本草园五年级的教学内容。纵览本草园全套教材，前有对“中华本草”常用中草药知识的认识作为基础。后有认识散剂、丹剂，以及中药的服用方法等作为后续课程。对“丸剂”的认识将会迁移影响学生认识中华本草的广博以及中药服用和药食同源的知识。（二）学情分析本教学施教的对象是小学五年级学生。、已有的知识能力分析：知识上，学生对生活中常用的中草药有了一定的认识，知道中药在生活中常用，也片面的认为中药就是汤药。没有中药与中成药以及丸剂的概念区分。能力上，学生有了一定的观察、模仿、实践、品尝、联系生活实际的能力。、依据前测与反馈的具体分析：（）前测问题：“你还记得原来吃过哪些中药？你认为这当中的大药丸是中草药吗？你认为中药是应该一种一种的吃还是应该几种不同中药放在一起吃？对于中药丸剂你知道什么？”（）前测分析：通过反馈汇总与分析，我发现学生总体对中草药的认识较浅显，对于生活中常用的中成药的认识更是很模糊，只泛泛地知道一些较名贵的中药（如：人参、鹿茸等）。所以本课主要通过观察、品尝、比较、实践操作等手段，帮助学生把模糊的认识逐渐清晰化。 （三）教学方式与手段说明、创设情境，吸引学生学习的兴趣。、利用实物投影、教学课件、亲身品尝，清晰展示中成药“丸剂”的外观形状及组成特点。、提供多种不同的中成药“丸剂”资料以及实践原材料为学生的学习、实践创设条件。、利用考察实践反馈表，落实实课下实践考察操作的过程。（四）教学资源准备A、学生分组实践材料1、教学实践用的山楂丸、山楂片、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。课下实践考察用的实践反馈表。（见附表）、搅拌器、小烧杯杯、纸巾（抹布）、一次性卫生手套。3 、课前资料搜集表 （附表 1）资料搜集表 附表 1 名 称作用与功效禁忌与注意事项 炒 山 楂炒 神 曲 炒 麦 芽 炼 蜜 4、教学前测表 （附表 2）教学前测 附表 21、你还记得原来吃过哪些中药？2、你认为这当中的大药丸是中草药吗？3你认为中药是应该一种一种的吃还是应该几种不同中药放在一起吃？4对于中药丸剂你知道什么？5、实践考察反馈表（附表3）“丸剂”家庭药箱考察表：附表 3考 察 项 目数量（种）备 注你家药箱中“所有药品”总数量你家药箱中“中药”的总数量你家药箱中“丸剂”的总数量药箱中“丸剂”的名称注：请认真阅读药品说明书，对其做简单介绍。B、教师准备材料1、演示用材料：山楂丸、山楂片、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。2、PPT教学课件。 3、大山楂丸。 教学目标(内容框架)（一）知识目标1、使学生知道中草药与中成药的区别，认识中成药中的丸药。 2、明确“山楂丸”这种中成药是由四种不同的重要材料混合在一起组成的。3、初步理解中药丸剂的最基本组成，为以后的中药方的教学做准备。（二）能力目标、培养学生的动手能力与收集资料的能力。、逐步形成搜集资料、观察、模仿、口头表述和课外考察能力。、学习演绎推理的思维方法。（三）情感、态度与价值观目标、逐步形成实事求是、乐于合作、细致认真的态度。、逐步形成学习、探究“中华本草”奥秘的兴趣。3、 明确今后生活中不能随意吃药的道理。 教学重难点教学重点、知道中药丸剂的组成及制作方法。学习推理的思维方法。、根据教学实际知道中成药中的不同成分有不同的作用。教学难点1、制作与体会中药丸剂的制作过程。问题框架(可选项)什么是中药？什么是中成药？山楂丸是什么？有什么作用？由哪些中药组成（丸剂）？山楂丸是怎么做成的？我能做吗？没病时能随便吃药吗？注：主要问题环环相扣呈递进式展开，而所有问题的提出最终又指向本课的总体教学目标。教学流程示意(可选项) 神秘话题，激发兴趣。 神秘材料、亲身体验、引出关键词。 联系生活、引导思维。 寻找问题、提出方向、确定研究内容。 品尝实践、思想教育。进行品尝、直指教学内容、不忘思想教育。 留有空间、鼓励思考。应用教学所学，进行实践制作，加深对所学理解。 联系生活、反省自身。知识源于生活，应用于生活。 回顾所学、总结收获。拓展学生学习思维，引导学生正确运用原有知识进行目的性自学。教学过程(文字描述)课 题丸 剂第 1 课时教学目标（一）知识目标1、使学生知道中草药与中成药的区别，认识中成药中的丸药。 2、明确“山楂丸”这种中成药是由四种不同的重要材料混合在一起组成的。3、初步理解中药丸剂的最基本组成，为以后的中药方的教学做准备。（二）能力目标、培养学生的动手能力与收集资料的能力。、逐步形成搜集资料、观察、模仿、口头表述和课外考察能力。、学习演绎推理的思维方法。（三）情感、态度与价值观目标、逐步形成实事求是、乐于合作、细致认真的态度。、逐步形成学习、探究“中华本草”奥秘的兴趣。3、 明确今后生活中不能随意吃药的道理。教学重点难点重点：、知道中药丸剂的组成及制作方法。学习推理的思维方法。、根据教学实际知道中成药中的不同成分有不同的作用。难点：1、制作与体会中药丸剂的制作过程。教学准备教师准备： 1、演示用材料：山楂丸、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。2、PPT教学课件。 3、大山楂丸。学生分组实验材料1、教学实践用的山楂丸、山楂片、炒山楂及药粉、炒神曲及药粉、炒麦芽及药粉、蜂蜜。教学用表。（见附表1、2、3）、搅拌器、小烧杯杯、纸巾（抹布）、一次性卫生手套。3 、课前资料搜集表 （附表 1） 4、教学前测表 （附表 2）5、实践考察反馈表（附表3）教学过程教学环节教师活动（主导）学生活动（主体）导入新课学习新课 学习新课学习新课引入:给学生制作神秘的丸药.指导学生品尝.进行安全教育.( 制作大山楂丸。教师演示制作过程。)你认识这个地方吗？你是怎么认识这个地方的？什么是中药呢？（中药 为中国传统中医特有药物。）老师那天在这里买力点东西，你想看一看，尝一尝吗？他是什么？好吃吗？他是中药你知道吗？（山楂） 一、回忆：你吃过中药的汤药吗? 二、谈话：吃这些汤药时你有什么感觉 ? 1 指导学生认识中药丸剂： 讲述：在我们的生活中吃中药时总感觉中药汤剂不好吃。例如：喝起来很苦，服食时不方便，不好保存等等 。2 指导学生认识中草药与中成药的区别。认识丸剂。 思考：中药中的丸剂有什么好处。出示实物，学生观察。（大山楂丸）了解大山楂丸的作用。3.你还认识那些丸剂？所以说。4.尝一尝，品尝大山楂丸，所以说它的味道。三、认识大山楂丸的药物组成。（汇报资料）学生制作。 1、炒山楂、【功效】消食化积，行气散瘀。【使用注意】脾胃虚弱而无积滞者或胃酸分泌过多者均慎用。注：普通的山楂于炒山楂的区别，引出：中药的炮制概念。2、炒神曲、来 源： 麦粉、麸皮和多种药物混和后，经发酵而成的曲剂主治(功效)： 消食和胃。用于饮食积滞证。注意事项： 脾阴不足，胃火盛者慎服。3、炒麦芽。主治(功效)：行气消食，健脾开胃。4、炼蜜。是一种粘合剂。而且蜂蜜在药理上还有补气调中缓和诸药的作用。炼蜜就是加热，俗称煮，炼的时间越长蜜的含水量就越少，蜂蜜也就越粘稠。主要目的是去除杂质，调整水分。动手制作大山楂丸。四、任何药物都不能过量的、长期的服用。否则再好的药物也会对人体造成影响。五、我们人应该怎样面对自己的健康？应该怎样对待疾病。六、学生讨论,汇报结果.七、学生制作山楂丸,品尝。八、提问：这节课你都有哪些收获？ 品尝（进行安全教育）中药店学生回答学生品尝回忆，回答。学生讨论。学生思考，回答问题。学生回答。观察。认识。学生讨论，汇报。学生品尝并汇报。学生学习。认识药效。学生讨论，汇报结果。学生制作。学生品尝。板 书 设计丸 剂1、炒山楂2、炒神曲3、炒麦芽4、炼蜜课后随笔教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排创设情境为学生制作神秘食品。认真观察制作过程，学会制作方法。激发兴趣，为后面的学生实践做铺垫。教师演 示3分钟温故知新指导学生品尝，回顾原有生活经历。学生品尝，受到思想教育。激发学习兴趣，将学生引入教学。师生互 动3分钟新课讲解联系学生生活，从寻找汤剂的缺点入手，引出丸剂课题。 认识丸剂中成药，教学指向“大山楂丸”。理解中成药与中药的区别。学生思考、讨论，总结答案。学生目的性品尝。认识山楂丸的组成成分。确定本课课题。从学生生活入手，再回到生活。师生互 动10分钟实践操作指导学生分组制作“大山楂丸”。学生动手操作。激发学生学习“中华本草”兴趣。学生实际操 作15分钟分享交流教育学生学会分享劳动成果，进行品尝。学生品尝。团结友爱，心中有他人。学生互 动3分钟效果评价引导学生思考我们应该怎样面对自己的健康？应该怎样对待疾病。这节课我们学到了什么？学生讨论。联系生活，总结所学。学生讨 论5分钟归纳总结教师总结本科教学内容。思考。总结所学。讲授1分钟拓展提高“完成附表 3：丸剂”家庭药箱考察表：家庭考察。温故知新。考察课后学习效果评价设计评价方式：（一）课堂上的学习效果评价 1、利用课前资料搜集表、前测表单评价，目的是评价学生原有生活知识、学习态度和搜集资料的技能。2、课堂上对联系生活实际汇报、归纳与实践等环节的发言进行评价，捕捉学生对教学内容中“中成药”、“丸剂”的思维过程。（二）课后评价1、评测学生知识、技能的掌握程度。2、评测学生对家庭药箱考察的情感态度。评价量规量化表格形式：ABC全面、完整资料搜集表、药箱考察表上的每项都能认真完成，且记录完整。资料搜集表、药箱考察表上的每项都能完成。资料搜集表、药箱考察表上有些内容没有完成。认真、准确字迹干净整齐，能把表中的各项内容填写完整、正确。字迹比较干净整齐，基本能把表中的各项内容填写完整、正确。字迹零乱，不能把表中的各项内容填写完整、正确。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本节的教学设计是时刻围绕教学目标进行教学活动的。基本教学任务又是时刻引导学生联系生活实际展开的。教学目标不但给出了学生的学习结果，而且给出了教学依托。学习结果又不仅仅局限于知识目标而是知识、态度、能力、情感目标的综合体。教学活动设计规定了学生活动的基本内容，每一活动又有各自的目标，而且各自的目标又集中指向教学的总体目标，并为其服务。采用这样的方式是与我校校本课程的特点和对校本课程教学方式的探索以及课堂教学改革的要求密切相关。教学目标具有可操作性，是可测的。其规定了基本教学过程，使目标具有可操作性，同时又是可以考证的，如果学生能通过品尝、观察、分析以及查看药品说明能认识到目标所提出的要求，即说明达到了教学目标。从定位上看，教学目标也比较合理。目标中既有知识目标，又有态度和能力目标，它们相互融合的，在教学过程中无法分离。学生通过观察、实践、品尝，考察既能提升原有的经验，又能培养通过实践、考察对模糊思想经验进行验证、总结的意识。更重要的是，教学目标对学生虽有一定的难度，但在教师的指导帮助下又是能够完成的，从而教会了学生今后学习的方法。陈磊 教学案例展示教学基本信息课名望是否属于地方课程或校本课程是学科校本课程学段中年级段年级三年级授课日期2012.4教材书名：本草园 出版社： 出版日期：2011 年9月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者陈磊双桥第一小施者陈磊双桥第一小导者其他参与者指导思想与理论依据指导思想：根据基础教育课程改革纲要的要求，以传承中华传统文化为宗旨，以地区经济发展为依托，以地区特有的资源为重点，我校开发了以中华本草为核心内容的校本课程。本课程的教育目的是通过带领学生认识基础知识并参与实践活动，来了解中国传统的本草文化，从而实现弘扬中国传统文化的教育初衷，使学生认识一些生活中的常用中草药以及中医里的诊断方法等，不断丰富学生的医学知识。本课是中医诊断基本方法“望闻问切”中的第一讲，本系列内容的教学目的是通过了解中医在诊断病情时所运用的基本方法，来认识中医理论中的基本内涵。使学生初步将西医与中医之间的诊断方法做简单的比较，丰富学生的认知。理论依据：建构主义理论认为：学习是一个积极主动的意义建构过程。学生不是被动地接受外在信息，而是根据先前的认知结构主动地、有选择地感知、加工外信息，从而改变和重组原有的知识结构。知识不是说明客观事物的真理，而是个人经验的合理化（认同、同化）。因此，同其他学科的教学有共通点的是，如何让学生学好本草园这一课程，首先就是要让学生具有学习的主动性。学生如何才能有学习的主动性呢？这就需要教师在教学过程中对教材施以加工，使教学的内容尽可能地变得生动而且容易被学生所接受。所以，在教授本课程的过程中，最重要的一点就是要把知识与生活紧密地联系起来。教学背景分析（一）教学内容分析1、在教材中的位置：本课属于我校自编校本教材本草园三年级“望闻问切”主题中的内容，本系列内容是对中医诊断基本方法的学习。2、望是“望闻问切”主题的第一课。在学习中，学生可初步认识什么是望诊，知道“望”的方法，了解“望”的理论，认识五官与五脏之间的联系，激发学生学习中医文化的热情。（二）学情分析本教学施教的对象是小学三年级学生。、已有的知识能力分析：学生对中医诊断方法的认识很肤浅，基本上只是知道中医里面标志性的切诊，而对于“望”、“闻”、“问”等方法的了解甚少，就更谈不上四种方法之间的联系以及每种方法的内涵了。因此，本课的内容对于三年级的学生来讲几乎就是一个全新的认识。除此之外，在能力上学生已具有了一定的观察、模仿、联系生活实际的能力，这为课程的学习提供了基础。、依据前测与反馈的具体分析：（）前测问题： 你能说一说在西医里，医生是通过什么方法来诊断病人的病情的吗？你知道在中医里，医生是怎样诊断病人的病情的吗？ 你知道什么是望诊吗？（）前测分析：通过对反馈数据的分析，我发现由于学生平时通过就诊西医的经验较多，因此学生基本都能说出西医中的一些基本的诊断方法，比如抽血化验、心电图等；少部分的学生泛泛地知道中医诊断中的切诊，而对于望诊等方法知之甚少。总体来说，学生对中医诊断方法的认识较浅显，在生活中接受中医诊断的经验也非常有限。（三）教学方式与手段说明、创设情境，吸引学生学习的兴趣。、利用教学课件认识五脏与五官之间的联系，了解望诊的基本内容。、通过亲身体验，尝试利用望五官的方法对病理做简单地判断，激发学生的学习热情。、布置实践学习任务，落实课下实践考察操作的过程。（四）教学资源准备1、各种具有病理现象的五官图片及相关的资料。2、教学课件。3、教学前测表 （附表1）教学前测 附表11、你能说一说在西医里，医生是通过什么方法来诊断病人的病情的吗？2、你知道在中医里，医生是怎样诊断病人的病情的吗？3、你知道什么是望诊吗？4、观察记录表（附表 2）观察记录表 附表2被“望”人姓名五官的状态可能有怎样的病状舌：目：鼻：口：耳：5、实践考察反馈表（附表3）家庭成员望诊考察表 附表 3被“望”人姓名五官的状态可能有怎样的病状 教学目标（一）知识目标1、知道“望闻问切”是中医里的四诊。2、了解什么是望诊，知道“望五官知五脏”以及望舌诊的常见方法。（二）能力目标、培养学生的观察、模仿能力。、培养学生与人交流合作和课外考察能力。（三）情感、态度与价值观目标、培养学生了解中医学的积极性，树立学生珍爱生命珍爱健康的意识。、逐步形成学习、探究“中华本草”奥秘的兴趣。（四）教学重难点教学重点：知道“望五官知五脏”，知道望舌诊的一般方法。教学难点：知道五官与五脏之间有一定的关联，认识一些病理的知识。教学流程示意图生病时候，医生是怎样为我们诊断的？思考：中医当中，医生会怎样诊断病人的病情呢？知道中医当中有“望闻问切”四诊。了解“望五官知五脏”的基本知识。了解“望舌诊”的基本知识。了解“望诊”的其他方法。教学过程(文字描述)（一）教学引入1.出示一张病患的图片，提问题：图片中的这个人他怎么了？（学生：生病了。）2.提问：生病了，应该怎么办呢？（学生：应当吃药或者打针来进行治疗。）3.谈话：同学们，当我们生病的时候，大都通过打针吃药来帮助病情慢慢痊愈起来。可是，我们是一生病就马上去吃药吗？（学生：不是，先要去医院看医生。）4.谈话：我们生了病首先要请医生帮我们确定是得了什么病，才能吃一些相应的药进行治疗，那么医生是怎样为你诊断的呢？（学生：量体温、看嗓子、验血）5.出示图片，讲述：医生一般都是给我们量一量体温、测一测血压、听一听心脏、化验一下血和尿等来做初步的诊断，或者还会更深入地查查心电图、脑电图和透视等，而这些诊断方法有一个共同的特征，基本上都要借助先进的医疗仪器设备和实验室做出对疾病准确的诊断。那这样的诊断方式，通俗地来讲，是出自于西医。6.讲述：我们所说的西医，一般是指由西方传入我国的近代和现代医学，它大概是在100年前开始传入我们国家的，并且随着时间的推移在我们国家得到了很大的推广和普及。大家想一想，在西医传入我们国家之前，那个时候人们生病了怎么办啊？（学生：有郎中、中医）我们国家自古传承下来的医学，称之为中医。7.提问：在中医的诊断方法上，会用到西医中的这些仪器设备吗？那中医里是怎样为病人做诊断的呢？（学生交流）（二）知道中医有“望闻问切”四诊1.谈话：中医的诊断方法可以概括为四个字：望闻问切。 这四个字指的是什么呢？（学生交流）2.讲述：望，指观气色；闻，指听声息（强调“闻”是听的意思）；问，指询问症状；切，指摸脉象。这就是中医里所说的“四诊”，中医的医生基本上都是通过这四诊的结合来初步为病人做出诊断的。（三）了解“望五官知五脏”的基本知识1.谈话：今天的课我们首先来认识一下“望诊”。望，是指通过眼睛观察病人的气色，那都观察什么呢？（学生交流）2.讲述：在中医理论中有这样一句话，叫做“望五官知五脏”，这说的是什么意思呢？（学生：通过观察五官的一些表象能够判断人体五脏的健康状况。）3.提问：你知道五官指的是什么吗？（学生很可能说不准确）（学生：舌头、眼睛、嘴、鼻子、耳朵）4.提问：你知道五脏指的是什么吗？（学生很可能说不准确，有必要时需要解释“五脏六腑”）（学生：心肝脾肺肾）5.讲述：根据中医理论来讲，五官与五脏是一一对应、息息相关的，具体来说是“心主舌、肝主目、脾主口、肺主鼻、肾主耳”。通过观察舌目口鼻耳所表现出来的状态就可相应地去判断心肝脾肺肾出了什么问题。那么要怎样去看呢？我们一起简单地了解一下。6.引领学生了解“望五官知五脏”的基本内容。（可以组织学生相互看一看对方的五官，试着说一说。学生基本上望不出什么，这是由于没有经验。）（四）了解“望舌诊”的基本知识1.谈话：在五官中，由于舌象能比较准确且及时地反映出人体的生理状况，因此“望舌诊”是中医诊断疾病的重要客观指标，所以我们有必要更多地去了解一下。2.讲述：观舌，主要是观察舌质和舌苔两个方面的变化。舌质，又称舌体，是舌的肌肉脉络组织。舌苔，是舌体上附着的一层苔状物。舌质、舌苔的色泽与形态所构成的形象，称为舌象。3.讲述：刚才我们说，舌是与心脏相关联的，其实，看舌象也同样能够了解其他脏腑器官的状况，一般来说：舌尖对应心肺、舌中央对应脾胃，舌两侧对应肝胆，舌根对应肾。尤其能够比较准确地反应出一些脾胃病的规律。4.谈话：看舌象也是有讲究的，要知道看的次序以及看什么。（结合PPT，简要说明看舌象的基本方法：先看舌尖，再看舌中、舌侧，最后看舌根部；看舌质的色质和舌苔的厚薄与颜色。试着让学生按照方法观察彼此的舌象。）（在学生观察舌象过程中，如果学生伸舌的方式不正确，要及时纠正，要运用肢体语言来引导学生了解应该如何做。）5.提问：什么样的舌象是正常的呢？（学生交流。）6.出示正常舌象的图片，让学生试着说一说。（学生交流。）7.讲述：正常的舌象可以用一句话来形容，就是“淡红舌、薄白苔”。意思就是说，舌体柔软，活动自如，颜色淡红，舌面铺有薄薄的、颗粒均匀的白苔，这样的舌象是正常的。（组织学生相互看一看对方的舌象，说说是否正常。）8.提问：什么样的舌象是不正常的呢？9.出示图片，介绍几种常见的不正常的舌象：舌苔厚黄、地图苔、裂纹苔、舌红无苔等。（组织学生相互看一看对方的舌象，说说有没有上述的舌象。）10.谈话：如果发现自己出现了不正常的舌象，你觉得一般会是什么原因造成的呢？我们又应该怎么去应对呢？（学生交流，引导学生利用望舌象的方法判断可能是哪里出现了问题。）11.讲述：如果有的同学出现了这其中的舌象也不要过于担心，因为只要不出现其他明显的不适，那就只说明你的胃可能出现了一些小问题，这一般都是跟你最近的饮食起居等不太规律有关，多数情况下都是可以经过一段时间的调养，比如说多吃蔬菜、水果、少吃肥腻、油炸食物，不喝酒、不吸烟等，保持好生活的规律和好的心情来慢慢自愈。因此，我们应该关爱自己的身体，养成良好的饮食和生活习惯，保持健康的体魄。12.学念望舌顺口溜：苔和质，是舌象，各部能知有异常。尖中侧根为次序，心肺脾肝肾断详。淡红舌，薄白苔，如此舌象为正常。合理饮食精神爽，身体健康我最棒。（五）了解“望诊”的其他方法1.谈话：在望诊中除了望五官之外，还可以望什么呢？（学生交流）2.简单介绍一下望神、望色、望形、望排出物等。3.结合教材介绍一下陈修园的望色诗：清朝有一个才气纵横的名医，名叫陈修园，他写了一首望色诗：春夏秋冬长夏时，青黄赤白黑随宜。左肝右肺形呈颊，心额肾颐鼻主脾。察位须知生者吉，审时若遇克为悲。更于黯泽分新旧，隐隐徽黄是愈期。意思就是说：人的气色与四季一样可以变化，通过观察面色可以判断病情。面颊上左边气色灰暗表示肝有病，右边灰暗是肺有病，如果心有病的话，额头颜色必会反常，肾病表现在颐（下巴）处，鼻子呈现了脾脏的毛病，如果脸上各部位的气色与时序相合则佳，如果不相合自然就不太好，面色如果不佳则愈久愈劣，如果面色出现了微微的黄气，则证明胃气上升，是病愈之兆。4.望诊的重点在望神、望色和舌诊，掌握了望神、望色和望舌，可对脏腑病变的诊察提供有价值的诊断资料。但是，这并不是诊断病情的绝对依据，还需结合闻、问、切等诊法才可以确定病情。学习效果评价设计（一）课堂上的学习效果评价1、利用课前前测表单评价，目的是评价学生已有的生活经验与知识基础。2、课堂上对通过引导学生利用所学进行实践，评价学生即时学习情况。（二）课后评价1、评测学生知识、技能的掌握程度。2、评测学生对家庭成员进行简单望诊的态度。教学反思篇：付新云 教学反思展示“中华本草”丸剂教学反思本堂课的学习目标的确定具体体现了我校校本学习要以过滤生活培养兴趣促进学生发展为中心的教学理念，注重培养学生校本学习的态度、学习的习惯、以及科学认识和科学素养的宗旨。 学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行，由此，在课堂教学中，如果教师仅仅是为了完成教学任务从而忽视学生对某些问题所产生的兴趣，往往会导致学生对知识接受的厌烦情绪，不仅不会使学生在要学、乐学的积极、主动地探索下求知，反而会让学生失去主体性探究的主观意识和求异、创新的思维主动性。因此，我校的校本教学十分注重从兴趣入手，适时发现、培养学生的创造性思维和自主学习的能力。 本节课成功之处：成功地展示出新课程改革理念下的我校校本课程课堂教学模式定位的特点，主要表现在以下几点： 1、课前联系学生生活做好充分准备，力争课上能时刻抓住学生兴趣。授课前我仔细的钻研了与教材题目相关的理论知识，根据学生的兴趣、能力，联系学生实际设计了教学方案，并且预设了一些有启发性的能激发学生学习兴趣的问题与教学环节。为了让学生得到更直观的视觉感受，我根据教学内容充分的准备教具、材料，没有现成的就自己亲手制作。不仅如此，为了达到预期效果，教师活动，师生双边活动，学生独立活动，思想教育各需多少时间，课前我都把握在胸。除了这些有形的课堂资源的准备之外，我还积极丰富自己的中药的相关知识，以增强自己随机驾驭课堂的能力。2、课上注重导入，激发学生的直接学习兴趣。本节课的教学导入部分，我根据学生的好奇心理故意设计成给学生制作神秘的药物，选取个别“勇敢”的学生来品尝。这样的设计既可以使没吃到神秘药物的学生产生极大的好奇心，再由这种好奇心驱动他们的学习兴趣；而吃到神秘药物的学生又急于想知道自己到底吃的是什么。这样我就紧紧的将学生所有的注意力都吸引到了我接下来的教学之中，并且为后面的不随意吃不熟悉人给的食物、正确看待自己的病情等思想教育埋下了伏笔。实践证实这种方法还是十分有效地。3、注重联系生活实际的激励作用，提高学生的间接学习兴趣。在本次活动中，我首先从学生熟悉的生活经验出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，极大地引发学生思维的欲望，让学生感觉到“中药并不遥远，中药就在身边”，从而大大增加了学生追忆生活事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生通过实践操作、精心品尝来发现新的问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了我校校本学习要以过滤生活培养兴趣促进学生发展为中心的教学理念，注重培养学生校本学习的态度、学习的习惯、以及科学认识和科学素养的宗旨。4、体现学生的主观能动性和探索性，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。本着“以学生兴趣促发展为本”的教学、设计理念我对教材内容进行了必要的选择与组改，精心设计好适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，以便凸现我校校本学习的过程和方法，给学生充裕的联系生活思考问题的时空。并在本案例的教学过程中始终将学生置于研究者、探索者的位置，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握校本学习过程与方法、学会自主学习。5、坚持以学生为主体，持久激励学生的学习兴趣。一切教学设计都是为了学生，目的是要充分发挥学生的主观能动性，让他们在教师的带动下主动地学习，自主地探究，成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。我秉承这一道理在课堂上，与学生和谐地融为一体，学生学得开心而轻松，我教得愉快而顺利，所以在整节课的教学中始终激励着学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。6、注重因材施教，努力维护和提高学生的学习兴趣。要维护学生的直接学习兴趣，提高学生的间接学习兴趣，还必须突出因材施教的原则。在本节教学中，我面对客观存在差异的学生提出不同的学习问题，使其完成不同层次的学习任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上，学生可以自愿多完成一些其他相关任务，以满足其学习需求，如进行家庭小药箱调查，目的只要学生努力完成任务能进行相关的区分即可，不过分强求作业的质量。兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。本节课不足之处：在本节教学中，也存在着很多的不足之处，给本次教学活动带来了不少的遗憾。1、语言不够简洁、精彩；板书不够整洁规范。2、还有个别教学环节活动不够充分，有些急于求成。由于前面的学生学习过程需要留出较多的时间来进行，因而在学生实践、探讨、共享的环节时间预留较少，致使这些环节的活动不够充分，学生没有尽兴。这需要我在今后的校本教学活动中不断地进行改进，3、对学生的评价不够多样，不够精彩。随着课改实验的不断深入，我越来越感觉到: 评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生和理解、钻研教材，去探索采用各种新颖的教学方法。通过评价及时给予表扬和鼓励，珍视学生取得的每一分成绩，欣赏学生的每一个创造，肯定学生的每一分努力；通过评价和鼓励，使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足，促进和指引学生更好地学习和发展；同时还要不断的改变自己，充实自身的教师素养，才能更好的参与到校本课程改革实验中去，培养新时代的合格人才。上完这节课，感想颇多，课后，我除了对本课教学环节，学生活动安排进行反思之外，最多的是对如何让校本教学建立在学生兴趣之上并应用所学服务于生活，如何让生活经历走进校本课堂教学等方面进行了深刻的反思。“中华本草”教学与生活是密切联系的，在传授本草知识和训练学习能力的过程中，自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将本草知识和实际生活联系得更紧密。让校本教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习校本的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。杨永会 教学反思展示 “我心中的本草荷”反思（一）背景分析：本节课是校本课程“我心中的本草荷”四课时中第一课时的讲授，通过本课的讲授 主要让学生了解中国画中工笔荷花的叶子画法，墨色浓淡变化及用笔方法；采用工笔的形式表现，学生容易接受，因为只要理解了本课的重点及难点内容，运用老师提供的画稿运用所学知识进行操作练习， 如果方法得当，效果会很快呈现在学生面前，深受学生喜欢。所以在整个教学过程中 学生参与意识浓厚，兴趣较高，虽然是这样，但仍存在着一些不足，特反思如下：(一)收获:本课从传授的三维目标来看学生了解了中国画的种类，从中明白工笔与写意画的区别，从欣赏中感受到了荷花在国画中带给人们的美感，在表现中学会了画荷花的方法，提高了中国画的表现能力。由于学生第一次尝试运用工笔形式表现，感觉比较新鲜，投入度较高，再加上不受用具的限制，学生可以很轻松的把自己所学用于实践，培养了学生热爱我国传统艺术的情感。在讲授中我注重运用课改新理念，发挥学生主体作用，提出有针对性问题供学生思考，将学生的学习形式落到实处，把时间还给学生，学生在观察中了解表现方法，锻炼了观察能力。通过教师的板演解决本课难点，切实抓好课堂教学实效性。 (二)不足及改进： 1、只关注作业形式，依照传统的绘画形式进行表现，虽然这种方法深受学生喜欢，但是没有考虑学生年龄特点，所以学生绘画内容较为单一，例如： 方法掌握了，但是内容变单一了，应培养学生的想象力教给学生创作方法，让学生创作出自己的拓描画稿，成为真正自己的作品。 2、此种方式女孩子较喜欢但男孩刚开始较为新奇能耐下心来表现，有的学生不能有始有终，造成失败。下次应让学生采用自己喜欢的表现形式去表现荷花的美，体现形式的多样性。 崔桂林 教学反思展示英文歌曲唱响本草课堂回顾中华本草教学，使我感到既繁忙又充实，不仅补充了自己对本草文化的缺憾，而且也带着孩子们体会到了本草文化的魅力，使孩子们乐于参与、乐于思考、勇于探究。下面是我的一点反思：一、一首英文歌曲撑起课堂歌曲教学是学生喜闻乐见的教学形式，让学生沉浸于此，乐此不疲。苏联赞可夫在教学法研究中指出：“教学法一旦触及学生的情绪和思想领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”在英语教学中，我先用一种植物创造一个情景，教授一首歌曲，孩子们在自己的歌声海洋里，既亲切又快乐，学习的积极性自然就高涨。但在创编并展示歌曲部分，一直是大多数学生喜欢的部分，但也有一些平时不大喜欢展示的同学和比较弱势的同学，这就需要教师的及时引导，将比较简单的跟唱机会留给他们，使每个学生都有兴趣，同时也培养了他们的自信心。二、一条线索贯穿课堂一堂完整的英语课通常由若干个教学环节构成。一节好课应当是层次清晰，环节紧扣。如果各教学环节之间失去了有机的联系相关语言知识就会因知识之间缺乏联系而显得支离破碎，整堂课也会给人以拼盘之感。但在我们的本草课堂上，我们会用贴近学生生活的物品，来串成一条线索。如用植物的生长过程来进行学习，学生兴趣盎然。顺理成章地连接了整一堂课，实现了各个环节之间的巧妙过渡，使整个教学流程一气呵成，浑然一体。三、多种活动丰富课堂一首英文歌曲，一条线索，构筑了课堂教学的华美轮廓，丰富多彩的活动设计彰显了课堂教学的华丽内涵。用新颖、有趣的课堂活动作为载体，符合小学生追求新奇，乐于参与的天性，能充分激发学生的主观能动性，以达到教学的最终目标。在授课过程中，本堂课中，我用“Clap the hands and say the sentence from slowly to quickly”、“more and more游戏进行拓展运用，用相应单词进行替换等活动丰富了课堂，快乐了学生。总之，英语语言的学习应该是语言思维和语言实践的过程，教师的责任就是为每个学生创造并提供语言学习的活动，让孩子们在积极自主、合作参与中习得语言。教师要关注课堂的每一个细节，以确保课堂的真实有效；教师要致力于课堂教学的革新，以确保课堂的鲜活生动。教无定法，但求卓越！让我们利用本草文化这个契机，使学生在情境中学语言，用语言，真正做到英文歌曲唱本草。崔崔桂林2012-12教案篇：付新云 教案展示课题常用中草药第 1 课时教学目标1 使学生知道生活中几种常用中草药的名称，认识几种常用中草药的使用方法。 2 初步了解几种常用中草药的最基本作用。 3 培养学生的动手能力与收集资料的能力。 教学重点难点重点：常用中草药的名称及使用方法。难点：是学生根据自身不同身体表现选用不同常用中草药进行保健性的治疗。教学准备教师准备：分组实践材料，常用的六种中草药，PPT课件。教学过程教学环节教师活动（主导）学生活动（主体）导入新课学习新课 一、引入:给学生出示已经泡好的中草药茶。指导学生品尝.进行安全教育。活动目标：激发学生兴趣，引入课程。二、你认识这种东西吗？你是怎么认识她的？活动目标：引导学生学会联系生活实际学会观察。什么是常用中草药呢？你知道哪些？老师为大家准备的莲子心茶，请你认真的尝一尝，体味他的味道。1 指导学生认