一年级教材培训1

一年级语文教材培训 一年级语文教材培训 主要内容 一 为什么要进行一年级教材培训二 全套教材特点及编写意图三 一年级教材特色分析四 一年级教材分析与教学建议 一 教师方面 六年级教师教一年级新教师教一年级 二 教学方面方法缺失过快进入教材的教学 一 为什么要进行一年级教材培训 二 全套教材特点及编写意图 一 主要特点 培养兴趣整体推进 三个维度 听说读写 文化积累 民族文化 外来文化 学会学习 二 全套教材特点及编写意图 二 各年级训练侧重点 1 3年级重在积累 语言材料 4 5年级重在悟道 内容形式学法 6年级重在实践 运用 二 全套教材特点及编写意图 三 实施途径 1 主题单元 实现整合 2 金钥匙 促成能力 3 大量积累 奠定基础 4 螺旋上升 保持兴趣 二 全套教材特点及编写意图 四 使用建议 1 用开放的胸襟 接受教材 理解教材 2 用负责的态度 以学定教 关注过程 3 用科学的方法 用教材教 4 用淡定的心态 享受教学 感受成长 三 一年级教材特色分析主题情境单元识字写字拼音阅读说话写话口语交际综合性学习金钥匙语文天地 三 一年级教材特色分析主题情境单元一至二年级围绕单元主题选编的主体课文 每个单元2篇所谓 主题 并非中心思想 而是学习语文的具体情境 所谓 单元 不是按照知识点 能力点组合而成的 而是围绕主题创设的一个学习周期 如一年级上册第四单元 家 三 教材特色分析主题情境单元 三 一年级教材特色分析识字写字1 综合各种识字方法 循序渐进地培养学生独立识字能力 一年级上册 安排看图识字 听读识字 拼音识字等内容 培养学生独立识字的意识 一年级下册 学习大量合体字 通过积累汉字表意偏旁 形成根据偏旁联想字义的能力 验证 二年级上册 学习部首检字法 继续进行常用部首的积累 引导学生练习上下文猜字 二年级下册 学习音序查字法 解决写字过程中遇到的困难 三 一年级教材特色分析 三 一年级教材特色分析识字写字2 认写分流 先认后写 多认少写 三 一年级教材特色分析识字写字3 学习重点一年级 独体字笔画笔顺写对二年级 合体字偏旁部首写好 三 一年级教材特色分析识字写字4 强化写字过程的指导 培养良好的写字习惯 第一学段侧重于写字基本习惯的养成 基本笔画的书写和基本结构的掌握 并且注意培养学生揣摩字形的意识 习惯和能力 在各单元的 语文天地 中都结合本单元所学生字安排了重点字 重点笔画 重点笔顺书写过程的指导和重点结构的把握 以及句子书写的指导 一上 13单元手和脑 一上 6单元大海 三 一年级教材特色分析拼音1 把拼音放在合理位置学习 本套教材第一册的重要特色之一 是先用看图和听读方法学汉字 基本掌握听读识字方法之后 再学习拼音 因为学生学习语文首先接触的是汉字而不是拼音符号 教材这样安排 更易于学生切实感受汉字的母语文字地位及其魅力 同时还分解了汉语拼音学习的难点 凸显拼音与识字统一的教学理念 2 降低拼音学习的难度 减缓拼音学习坡度 新教材取消拼音抄写 将拼音抄写放在一下开始一直持续到二下 在2 4册都补充了相应拼音练习 使拼音学习在四个学期里完成 三 一年级教材特色分析1 4册拼音学习重点 三 一年级教材特色分析阅读1 调整主体课文的思考题 易于学生积极思考调整后的思考题 基本都是针对课文主要内容的理解和解释 复述或者提取信息类的问题 降低了难度 易于学生积极思考和回答 也便于教师准确地把握教材 诗歌类的课文后面取消了思考题 三 一年级教材特色分析阅读2 加强阅读习惯的培养例如 教材将课外阅读的习惯和方法的指导分散在一上 一下和二上 二下的 金钥匙 开放单元 以及自检等项目里 对学生课外阅读的指导进行了循序渐进地指导 一上第3单元 三 一年级教材特色分析阅读2 加强阅读习惯的培养 三 一年级教材特色分析阅读 三 一年级教材特色分析说话写话1 说话 写话与阅读结合前4册教材安排了大量仿说 仿写或补说 补写练习 目的是让学生积累课文中的句式或语言 由扶到放 完成由说到写的过渡 逐步提高 一 一年级教材特色分析说话写话与阅读结合 仿写与续写 三 一年级教材特色分析说话写话与阅读结合 仿写与续写 注意发散学生思维 三 一年级教材特色分析说话写话与阅读结合 仿写与续写 三 一年级教材特色分析 说话写话2 说话写话与活动相结合 与生活相结合 除了仿写续写外 前四册还安排了在活动中和生活中的说话写话内容 这些内容从学生实际出发 根据学生写话的熟悉点 关注点 兴趣点 防止说大话 空话 套话 鼓励学生学生自主 自由 有创意地表达 三 一年级教材特色分析说话写话与生活 活动相结合 一下4 植物 三 一年级教材特色分析说话写话与生活 活动相结合 二下第11单元清清的水 三 一年级教材特色分析说话写话写话与识字写字相结合写话的难点 对于学生来说 主要表现为用字和遣词造句 前4册教材 在用字方面加以指导 将写话与写字挂钩 把学写字与书面表达结合起来 一下4 植物 三 一年级教材特色分析说话写话写话与识字写字相结合 二下第7单元远行 三 一年级教材特色分析说话写话写话与识字写字相结合 二下第11单元清清的水 三 一年级教材特色分析口语交际在真实的言语活动中 开展有实际意义的口语交际活动 我们认为 口语交际贯穿在语文教育的全部过程中 贯穿在课堂教学全过程中 应该在真实的语境中培养学生的交际能力 1 4册口语交际主要是 结合主题单元内容 设计了丰富多彩的 符合儿童年龄特点的 与生活密切联系的口语交际情境 并给予对话提示 使学生积极参与到交流和讨论中来 在真实的情境中提高口语交际能力 一 一年级教材特色分析口语交际 一上16 成长 三 一年级教材特色分析口语交际 一上13 手和脑 一上13单元手和脑 三 一年级教材特色分析综合性学习一上7 外面的世界 三 一年级教材特色分析综合性学习一上7 外面的世界 三 一年级教材特色分析综合性学习 一上7 外面的世界 三 一年级教材特色分析金钥匙 指导学习习惯 方法 策略 一至二年级每册书都设置了两到三个 自检 栏目 使学生通过有趣的自我评价 培养语文学习的兴趣和习惯 第一学期的重点是培养学生经常回头看的习惯 不在自检的方法和水平上要求 自检应该由老师带着做 并且只 做 不评 三 一年级教材特色分析金钥匙 指导学习习惯 方法 策略 一年级上册 金钥匙 指导内容列表 三 一年级教材特色分析综合性学习教材中安排的语文综合性学习与单元主题结合 与学生生活结合 与学生的听说读写结合 让学生在综合性学习中学语文 用语文 第一学段 侧重于观察 动手实践 其目的是培养学生对周围事物的好奇心 问题意识 每册教材安排的 开放单元 都是一个大型的综合性学习活动 四 一年级教材分析及教学建议 一 拼音教学分析与建议1 拼音教学整体安排 1 语文天地的地位北师大版语文教材是主题单元结构 每个主单元由主体课文及课后思考题与 语文天地 两个部分构成 语文天地 是教材不可分割的有机组成部分 因此教师备课时 必须既备主体课文 也备语文天地 把两者结合起来 从教学顺序来说 不必把 语文天地 的内容放在最后 比如 拓展阅读 选的诗文格言就可以与主体课文相联系 有此知识练习内容也可以学习课文结合 2 小图标一至二年级语文天地用耳机 话筒 打开的书 合上的书 铅笔 放大镜 天平 小铃铛 小工具箱等图标分别表示听 说 读 背 写 观察 比较 讨论 动手做等语文实践活动 三 一年级教材特色分析语文天地 四 一年级教材分析及教学建议 一 拼音教学分析与建议2 字与拼音 教学建议 1 多读多练 2 学生练习发音时 齐读不要太多 要落实到每个孩子 一是大面积指名读 二是不断巡视 发现问题随时指导 3 关注学生个体差异 4 强调趣味性 以活动和游戏为主 3 测试与评价 1 原则上不单独进行总结性评价 2 测试与识字结合 4 拼音测试例题 1 在老师读的声母 韵母 旁画 bd pq zhz ssh 2 听老师读 在字的正确读音旁画 书 禾 白 3 拼一拼 找朋友不n 你b 课ch 鸡k 车j 四 一年级教材分析及教学建议 二 识字写字教学建议1 识字量 认识334个 学会138个 2 识字方法 看图识字 1单元金钥匙 我们可以看图识字 听读识字 3单元金钥匙 听别人读课文 他读哪个字 我就指哪个字认 我这样认识了许多字 强调听读识字 6单元金钥匙 我随文听读认识了很多字 今后我要经常用这种方法 拼音识字 8单元 读课文的时候 遇到不认识的字 可以看拼音 3 听读识字 是一年级学生最快的识字方法听读识字在课堂上主要表现为听老师读 认字 课外自己识字 则应该通过 问 听别人读出字音 认字 第一步 老师带读 指读课文 直到熟读成诵或背下来 第二步缩小语境 词 语 短句 再读 记 第三步 抽出单个汉字认识 把字音和字形对应起来 第四步把单个汉子放回到课文中去认读 指读 听读识字的指读法 指读 音 形对应指读是一种识字方法 不是阅读方法 本学期末过渡到线性指读 将来学习默读时 做到不出声 不指读 四 一年级教材分析及教学建议 一 识字 写字 教学建议4 看拼音拼读识字第一步 自己读课文 遇到生字自己拼读识记 第二步 缩小语境 词语 短句 生字带拼音 再拼读识记 第三步 抽出单个汉字认读 课文后的字表 第四步 回到课文中去巩固识记 5 要注意的问题允许遗忘不求甚解 先记忆后理解开发自选 生活中识字整体推进 识字与阅读 口语交际 综合性学习等有机结合允许差异 上不封顶 下要保底 四 一年级教材分析及教学建议 6 写字教学建议写字138个 掌握常用笔顺28个和7个写字基本规则 四 一年级教材分析及教学建议 6 写字教学建议写字138个 掌握常用笔顺28个和7个写字基本规则养成4个良好的写字习惯 三个一 用具摆放整齐 按笔顺写 写字不要看一笔写一笔 写字一般步骤 分析字形 书空 范写 描红 仿写 展示与评价独体字分析笔画 合体字分析结构调查在先 挑出能自学的 不要先写难的 不必平均用力 重点教学 处 找 子 办 其他字学生可以自己说一说 写一写 尽量在课堂完成写字 三 阅读教学建议1 教材阅读教学理念扩大阅读量强调整体感知课文 思考题 注意阅读习惯的培养 培养每天读书看报的习惯 把阅读教学的过程看作是个性化学习的过程 四 一年级教材分析及教学建议 三 阅读教学建议2 课文教学的一般步骤听读 教师范读 学生指认 自读 自己读 指名读 同桌合作读 读准字音 读通句子 读熟背诵 跟读 指导读 表演读 分角色读 看图背诵 整体感知 课后题 发散问题 仿说 四 一年级教材分析及教学建议 三 阅读教学建议3 存在及需要克服的问题讲得太多 串问 学生说出老师心里想说的话 让学生达到教师心中的 标准 企图挖深讲透讲全 一步到位 重视结果 忽视过程 关注发言 忽视倾听 拔高年段目标 过分重视有感情地朗读 导致学生读得假声假气 矫揉造作 四 一年级教材分析及教学建议 三 阅读教学建议3 练习设计 乌鸦喝水 的教学流程 四 一年级教材分析及教学建议 三 阅读教学建议3 练习设计 乌鸦喝水 的教学流程 1 导入 2 读通课文 认识生字 3 熟读课文 整体感知有几个自然段 指名读 想想乌鸦做了一件什么事 出示图 讲故事说说乌鸦是怎样喝到水的 4 写字 5 仿说 四 一年级教材分析及教学建议 三 说话 写话 教学建议 四 一年级教材分析及教学建议 三 说话 写话 教学建议勤练向书本学 仿说寻找生发点读熟的基础扶一把内容上扶形式上扶 四 一年级教材分析及教学建议 三 综合性学习教学建议本教材培养学生口语交际能力的途径主要是 只要是上语文课 就在做口语交际 在语文的实践过程中引导学生练习口语交际 交际 的对象从同学 老师 家长 逐步扩大到邻居 领导 陌生人 培养孩子实际的口语交际能力 第一册 第二册主要是鼓励学生大胆说 敢于发表自己的见解 一 一年级教材分析及教学建议 三 口语交际教学建议本教材培养学生口语交际能力的途径主要是 只要是上语文课 就在做口语交际 在语文的实践过程中引导学生练习口语交际 交际 的对象从同学 老师 家长 逐步扩大到邻居 领导 陌生人 培养孩子实际的口语交际能力 第一册 第二册主要是鼓励学生大胆说 敢于发表自己的见解 四 一年级教材分析及教学建议 三 综合性学习教学建议1 要把每个主题单元当做一个整体设计