20课《咕咚》第三课时.doc

20 咕 咚教学设计新港街道海滨小学 叶小英教学目标：1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。4、初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。教学重点难点：重点：借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。难点：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。课前准备1、生字卡片，制作多媒体课件。2、预习生字。课时安排3课时。设计说明 语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。本文也是继一上小蜗牛后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。本课引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学过程 第三课时 一、复习导入新课。1、 教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。 2、通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？3、 这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。二、深入感知，领悟道理。(一)阅读课文第六、七自然段。1、(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)2、(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。4、引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。三、整体回顾，拓展延伸1、引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。2、引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。3、最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 四、复述故事。 1、学生分小组试讲故事。 2、小组推选代表上讲台讲故事。 五、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事