人教版九年级数学下册锐角三角函数教学设计.doc

28.1锐角三角函数（1）教学设计教学目标知识与能力1. 通过探究使学生知道当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值都固定（即正弦值不变）这一事实。2. 能根据正弦概念正确进行计算。3. 经历当直角三角形的锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实，发展学生的形象思维，培养学生由特殊到一般的演绎推理能力。 过程与方法 通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，逐步培养学生会观察，比较，分析，概括等逻辑思维能力。情感，态度与价值观引导学生探索，发现，以培养学生独立思考，勇于创新的精神和良好的学习习惯。教学重难点及突破1重点理解认识正弦sinA概念，通过探究使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边的比值是固定值这一事实。2.难点 引导学生比较，分析并得出：对任意锐角，它的对边与斜边的比值是固定值的事实。 3.教学突破采用由特殊到一般的方法展开讨论：在讨论直角三角形中，30和45角的对边与斜边的比为固定值的基础上讨论锐角为任意给定度数的情形。这种由特殊到一般的过度，可以使学生有较多机会的体验：在直角三角形中，当锐角度数一定时，这个锐角的对边与斜边的比值是一个固定值。这为认识正弦函数的概念铺设了必要的台阶，从而水到渠成地概括给出正弦函数的概念。教学准备教师准备：多媒体，课件，三角板。学生准备：三角板等作图工具教学设计一复习引入师：抢答题：（相信你的反应是最快的）在直角三角形中，两锐角之间的关系是什么？三边之间的关系是什么？学生抢答后，老师表扬，调动学生积极性。师：直角三角形中，两角，三边除了上面关系外，还有哪些新关系呢？这就是这节课要学习的内容 -锐角三角函数（设计意图：通过抢答题，调动学生的积极性，从而引出本节课的内容）二自主学习，合作探究（一）引入正弦。（1）探究30对边与斜边的比值课件展示教材61页“问题”：为了绿化荒山，某地打算从位于山脚下的机井房沿着山坡铺设水管，在山坡上修建一座扬水站，对坡面的绿地进行喷灌现测得斜坡与水平面所成角的度数是30，为使出水口的高度为35m，那么需要准备多长的水管？分析：问题转化为在RtABC中，C90，A30，BC35m，求AB （设计意图：以实际问题为背景创设情境，激发学生兴趣。培养学生发现数学并将实际问题转化为数学问题的能力）生思考后回答：“根据直角三角形中，30所对的直角边等于斜边的一半”，求出AB=2BC=70m,即需要准备70m长的水管。教师用数学语言表示为：发现, 可得AB=2BC=70m.思考：在上面的问题中，如果出水口的高度为50m,那么需要准备多长的水管？（教材61页第一个思考）师：你能把它转化为数学问题吗？生：在RtABC中，C90，A30，BC50m，求AB. 教师用数学语言表示为：发现师：观察上面的两个发现，你有什么结论？生：在直角三角形中，如果一个锐角等于30，它的对边与斜边的比值是固定值，与三角形的大小无关。（2）探究45角的对边与斜边的比值教材第61页第二个“思考”： 如图，任意画一个RtABC，使C90，A45，计算A的对边与斜边的比 ，你能得出什么结论？（学生思考）师：上面的30的题目中，都有具体数值，我们很容易求出斜边的长，但本题中没有具体长，如何求 ？学生讨论交流后的答案是：生：可以设BC=X,因为C90，A45，所以ABC是等腰直角三角形，则AC=BC=X,根据勾股定理得出：AB=,师：根据刚才的叙述，如何计算呢？，你要注意什么问题？生：,要注意二次根式的化简。师：还有其它方法吗？生：根据刚才30的题目，可以去两个或3个特殊值，如BC=1,2,3时，根据勾股定理求出斜边，从而也能求出的值。师：通过对本题的探究，你能得出什么结论？生： 在直角三角形中，当一个锐角等于45时，不管这个直角三角形的大小如何，这个角的对边与斜边的比都是一个固定值等于。师：综上可知，在一个RtABC中，C90，当A30时，A的对边与斜边的比是一个固定值 等于 ，与三角形的大小无关 ；当A45时，A的对边与斜边的比都也是一个固定值等于 ，也是一个固定值，与三角形的大小无关。师：通过刚才的这两个结论，你有哪些猜想？通过学生的猜想引出问题：当A 取其他一定度数的锐角时，它的对边与斜边的比是否也是一个固定值？（3） 探究任意锐角的对边与斜边的比值课件展示教材62页“探究”：任意画RtABC和RtABC，使得CC90，AA，那么 与 有什么关系你能解释一下吗？ 生：在图中，由于CC90，AA， 所以RtABCRtABC因此 即 。 师：通过刚才的探究，你能得出什么结论？ 生：在直角三角形中，当锐角A的度数一定时，不管三角形的大小如何，A的对边与斜边的比也是一个固定值。 师：我们把这个固定的值叫做这个角的正弦。（设计意图：让学生经历由特殊到一般的探究过程，使学生体验合理的猜想是数学学习中研究问题的方法之一。）（二）认识正弦。师：分析讲解正弦定义，如图，在RtABC中，C90，我们把锐角A的对边与斜边的比值叫做A的正弦（sine），记住sinA 即 板书： （举例说明：a=1,c=3,则sinA=）生：类比写出.sinB= 。师：注意：sinA是线段之间的比值，没有单位。师：请同学们思考一下，要求一个角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？生：知道对边与斜边就可计算了。（三）正弦简单应用 例1：（课件展示教材63页例1）师：思考要求一个角的正弦值，我们需要知道直角三角形中的哪些边？图（1）中求出什么就可以了？你是怎么计算的？图（2）呢？生口述解题过程，与之同时，教师出示课件解题过程。（设计意图：巩固正弦概念，通过教师示范，使学生回求正弦，经过强化，使全体学生都达到目标，更加突出重点。）3 巩固新知学生先独立完成，教师巡视指导，最后组内交流.1. 根据下图，求sinA和sinB的值2.在RtABC中，C=90， ，AB=26cm,求BC长。3.如图，RtABC中，C=90，CDAB，图中不能表示sinB的是（ ） 拓展：若C=5,CD=3,求sinB的值.（设计意图：三道练习题的选题都有一定的目的性，第一题主要是正弦概念的巩固训练，提示学生注意勾股定理及二次根式的化简；第二题是正弦概念的变式训练，正弦，对边，斜边知道其中的两个，可以列方程求第三个；此题还有一个优点就是设5X,13X这种简便计算方法的渗透；第三题是正弦概念的拓展训练，借助此题给学生的信息就是转化思想，求一个角的正弦值，可以转化到求与它相等的角的正弦值；在讲解中及时点拨，达到做一道会一类的效果。非常好。）4 总结提升1. 本节课所学的正弦定义是什么？在应用时注意哪些问题？2. 本节课你学到了哪些数学思想？3. 你还学到了哪些解题方法？5 当堂达标一选择1.在RtABC中，锐角A的对边和斜边同时扩大100倍，sinA的值为（ ） A.扩大100倍 B.缩小 C.不变 D.不能确定2.如图,则sinA=(_) D.不能确定 3.如图，在下列网格中，小正方形的边长均为1，点A、B、O都在格点上，则ABC的正弦值是（ ） 4.如图，在平面直角坐标系中，点A的坐标为（3，1），AO与X轴正半轴所成的夹角为a,则 的值为（ ） 二填空题5. 已知圆锥的母线长为13cm，高12cm，为设圆锥的母线与高的夹角为,