语文苏教版九年级上册记叙文阅读指导——问题式阅读与批注式阅读.docx

记叙文阅读指导教学设计 赵县石塔实验学校 孟惠艳（九年级语文）教学目标1、通过阅读指导,把学生的阅读范围延伸向课外,在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐,阅读的乐趣。2、 从阅读中感受到生活的真谛,领悟到做人的道理。3、 通过阅读指导，使学生认识问题式阅读和批注式阅读两种阅读方式。4、 通过阅读指导，使学生理清问题式阅读的思路。掌握圈点勾画、做批注的阅读方法,养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。教学重点：阅读方法的指导课前准备:打印记叙文阅读导学案，发给学生。教学过程：1、 谈话导入 明确阅读理解的重点内容2、 问题式阅读指导一颗颗星星都是爱（1） ：梳理阅读步骤1、 通读全文2、 明确体裁3、 归纳主题4、 通读问题5、 回读相关文字（二）归纳主题思想 注意细读文章末尾的句子，议论抒情的句子，反复出现的句子。（三）、标题的含义、作用、风格：含义：从内容和主题两方面去理解，从表层义和深层义去分析。作用：1、使用某种修辞方法。如象征、比喻、一语双关等。2、高度概括文章的内容。3、交代文章的写作对象。4、交代写作顺序。5、揭示中心，点明文章主题、情感。6、设置悬念，激发读者阅读兴趣。7、是文章行文的线索。风格：新颖别致 含蓄隽永（四）记叙的顺序：（作用：为文章的主题服务。）(1)顺叙 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 (2)倒叙 作用：制造悬念，使故事情节更曲折，吸引读者，增强了文章的可读性。 (3)插叙 作用：对情节起补充、衬托作用(为前文某个情节做交代，为后文某个情节做铺垫。)，使文章内容丰富，突出了主题，增强了感染力。（五）谈感想认识等 用总分总的结构回答。（六）人物形象分析 性格特点+品质精神三、教学方法：启发互动，师生一起归结，并实践运用。四、批注式阅读指导塞外的春天 附：（一）阅读批注的一般方法：1.基础性批注:即对于文章中基础性知识的圈点勾画，比如划出需要注意的注音、生字词;把握文章的中心句或重点语句以及读后的内容概括。达到预习和整体感知文章内容的目的。2.感受式批注:即记下读文章时的理解感受、心得体会、启迪收获。这种感受式的批注能帮助阅读者深入理解文本，把握文章主旨3.联想式批注:即写下由文章而联想到的文外知识(一首诗、一句格言等等)或自己的，社会的人或事。让阅读者能够调动知识积累由此及彼的将知识迁移拓展到文外。这种阅读方法有助于知识的迁移、信息的归类整合。4.赏析式批注:选取自己喜欢的文段、句子或词语写出赏析类文字。5.质疑式批注:即写下自己在阅读时的疑问或者表达不同观点。6.仿写式批注:选取内容丰富、思想深刻、形式精美的语句，进行分析，运用联想想象进行仿写。这种阅读方法有助于语言表达能力的提高。（二）批注符号：“”圈，标在文章的重点词语下面。“”直线，标在文章中心句、重点理解的语句下面。“”波浪线划在文章精美语句下面。“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。（三）请学生交流批注内容，展示思维动态，使阅读由被动变为主动，体现个性体验快乐!5、 课堂小结6、 布置作业 就天色已晚一文做批注式阅读或者写一篇400字以上的阅读感受。附文章 一颗颗星星都是爱一天，讲完圣诞老人的故事，我问学生们：如果圣诞老人在年三十晚上从国外赶来给大家送礼物，你们希望得到什么？ 教师里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。有说要金子的，有说要电视的，有说要洋楼的。 一个男孩子，静静地坐在座位上，丝毫不为这热闹的场面所感染。 这男孩子家境不好，出生不久便没了母亲，父亲在他3岁时又不幸葬身深崖。他是奶奶一手拉扯大的。在他未正式成为我的学生之前，我已牢牢记住了他的名字倒不是因为他最后入学并欠费。那天，我写好欠条后，这惟一一个敢自己赊费来上学的孩子，拿出两张百元钞票，说是他在路上捡到的。我心情激动地接过那200元钱，也记下了“韦德”这个名字。 也许是穷人的孩子早当家吧，韦德很懂事，在班里不仅人缘好，成绩也总排前几名。可最近几个星期，他时不时在课堂上低头。我提醒了几次，他老不改。为此他吃了好几回“冰淇淋”学生上课走神儿，我就用冰冷的手摸摸他们暖暖的小脸蛋，孩子们将之笑称为“冰淇淋”。 “韦德，你呢？最喜欢和希望得到什么礼物？”我走到他面前轻声问道。韦德慢慢站起来，依旧垂着眼睛。我拍拍他的肩膀，鼓励他。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人从哪儿进啊？”他低低的语调含着忧伤。 我一怔，是这个除了他以外，根本就没有人会想到的问题困住了他呀。想了想，我微笑着告诉他，圣诞老人能穿墙钻地，无所不能，他自会有办法。 韦德抬起眼睛，眼神是那样的晶亮，显得非常的高兴，他几乎是抑制不住兴奋的情绪喊道：“我想要一双棉手套和一双棉鞋！” 孩子们“哄”地一声笑开了，这个愿望太微不足道了。韦德也笑了，我突然觉得这个矮小又穷困的孩子，他这个朴素的愿望绝对不会像听起来那样低微。 “老师的手很冰，有了棉手套就暖和了；奶奶的脚生冻疮了，穿上棉鞋就会好了。”韦德稚内的童音在教室上空盘旋着。学生们顿时安静了下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲重了他们的心灵。 我只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸的我想不到，韦德竟是要暖和我的手，才故意在课堂上开小差；也想不到家境如此贫寒的一个孩子，在他的任何梦想都可能实现的时候，许的却是这样简单而又充满爱心的愿望 “老师，我的袜子是补过的，很旧，圣诞老人会往里面放礼物吗？” 忽然，韦德想起什么似的沮丧地问道。 我还没有来得及回答，孩子们已经纷纷站起来，说过年是要把自己的新袜子送给韦德。平时最调皮的几个学生这时也认真起来。 看着这些可爱的、天真烂漫的孩子，我的泪水止不住地往下淌、往下淌模糊的泪光中，我感到有一双温暖的小手正拿起我冰冷的手，贴在他暖暖的小脸上。而此刻，我的脑海里恍恍惚惚掠过许多词语：善良、纯洁真挚最终盘踞不散、定格下来的只有一个字“爱”。1、怎样理解文章的标题？这个标题好吗？为什么？ 答： 阅读指导： 2、文章哪一段是插叙，请概括其内容，并分析其作用。 答： 阅读指导： 3、第10段画线句子中“这个朴素的愿望”是什么？你觉得他的愿望低微吗？为什么？ 答： 阅读指导： 4、文中有两处描写了老师感动的句子，请将其摘录出来并思考老师感动的原因。 答: 阅读指导： 5、韦德是一个什么样的人？ 答： 阅读指导： 塞外的春天 说到长城外边，古代的诗人们，常常想作永久的荒凉。“春风不度玉门关”、“春风疑不到天涯”、“三春那得桃杏花”，好像塞外是常冬常寒，除了飞沙飘雪以外，什么都没有。其实塞外自有动人的春天，也绮丽，也温馨，使人热辣辣，软绵绵，所看到听到的充满了生命的愉快欢欣。 首先报道春消息的是“啦啦”的白乌鸦，跟“嘎嘎”的长颈雁。它们回来了，也就是说真要“大地回春”了。到了“惊蛰”，蛰伏的昆虫们可并不惊动，只是沙滩可以看见惊鸿，树上新飞来了鸣鸠，陪衬上旧有的百灵、沙鸡天上地上，声音色泽都起了新的变化。简单的复杂了，素朴的绚烂了。 “春分河自烂”，冷冰冰静悄悄的黄河，长眠了四个月，忽然塌陷龟裂，接着流起凌来，大块的像山，小块的像床，有长条，有方块，你撞我，我挤你，筑成了冰坝，拦高了春水，大渠小渠，黄水汤汤，有金色鲤鱼在跳跃。当家家尝到开河鱼的鲜味儿的时候，宏哗咆哮的黄河流凌完了，平滑如镜，皮筏子、平底船都等着下河了。 清明确是天清日朗，可是走遍原野，也看不见一点嫩绿苹芽。春雨贵如油，那是华北的话，要是在塞外，清明时节雨纷纷，简直是百年不遇的事。碰到阴天，也说不定还是飘几片白雪。杏花要到谷雨节才能看到，天气太干了吧，薄薄的花瓣，小小的花朵，像憔悴多病的荚人。从谷雨到立夏，世界可要剧变了。娇艳是榆叶梅，芬芳是丁香，高雅是真珠穗，泼辣是马兰苹，海棠夭桃，应有尽有，葡萄藤萝，到处都成架。如果您立在归绥城头上看去，真是烟云雾树，家家锦绣，百花烂漫，万紫千红。轻浮的柳絮，精制的扬花，滥造的榆钱，随着风，飘来飘去，自由地成堆成垛。踏上去，有的软绵绵，有的沙沙响，可算是十分春色，布满了人间。 要想看看塞外的嬉春图，那么，黄昏的平沙落雁，清晨的乳鸠争巢，当然很有意思。不过最有情趣的还是艳阳天芳草地里看牧场。时间最好在太阳刚刚西斜的当儿，成百成千的牛羊驼马，都吃得饱欣欣地，胖油油地，各有各的美丽，各有各的精神。您看吧，有的比肩晒太阳，有的卧着说家常，有的双双在散步，有的成对儿比特角；有的追，有的跑，有的抱，有的跳；有三角的趣剧，有四角的笑料，有勇武的正生，有滑稽的丑角。胜利的拉开嗓子唱歌，失败的夹着尾巴逃走。形形色色，画不出也写不出。这儿的爱情广场，没有金钱、地位、门第的问题，各自凭了先天的毛色，当下的健康，平常的人缘，一时的机智，决定成功跟失败，大体上看，是“天地皆春，百兽率舞”。 我看过幽燕的上林春色，我看过江南的草长莺飞，这些都不能使我忘情于塞外的渠口春涨，绕郭柳烟。我参与过陕坝的“手栽杨柳三千树”，我抚摸过归绥的“春风十万散榆钱”。六七年来，却是越走越远，越走越向南，哪里是天上，哪里是人间?哪里是中原，哪里是九边?我怕听嘎嘎的雁声，因为它还是海阔天空，有去有还。我愿借春风寄语，我想请海水传言，看饱了繁花似锦，听够了软语如绵；最好是青春结伴，最快是人在春先，我希望再踏草原，我希望飞度阴山，看天青日白，万家胜欢，埋骨在黄河湾处，大青山前。 （选自深山书简，有删节。作奢栗容若，原籍河北行唐，毕业于北平师范大学，后移居台湾。） 天色已晚 （）天色暗下来，周老师浑然不觉，依然沉浸在讲课之中。那间小屋因为雨季的到来而显得愈加灰暗与潮湿。光线太暗，屋里又没有灯光，周老师几乎看不清楚对面孩子的面孔。（2）后来，他停下来，走下讲台，打开了临街的那扇窗户。不知是屋子里绵绵不休散发出来的霉味呛住了他，还是窗外冲进的凉气刺激了他，他狠狠打了一个响亮的喷嚏。因为那个喷嚏，我们激灵了一下，从聚精会神的沉思中齐刷刷地望向窗外。那扇木窗因为久未打开，在“吱吱”作响之中被周老师抹满粉笔灰的手撕裂开，给人一种粉身碎骨的感觉。这时候大风裹挟着雨水的湿气气势汹汹地杀进屋子里，巨大而响亮的哗啦啦的落雨声开始灌满所有人的耳朵。（3）如果你足够勇敢，你现在就背着你的书包冲出去。周老师并没有合上窗户，任凭凉气和雨花肆意地冲进屋子里。他又走上讲台，扶着讲桌，尽量使自己摇摆着的身体显得平稳一些。只是他刚说完话，一道闪电的亮光便划破天空，刺进教室，打亮一张张稚嫩又黝黑的脸。接着咔嚓一声巨响，我们感觉那雷电仿佛就在头顶炸裂。（4）如果你足够勇敢，你现在就背着你的书包冲出去。周老师重复一遍刚才的话，我们才发觉天色已晚，下午放学的时间到了。窗外暴雨下得畅快而淋漓，没有人知道雨会什么时候停下来。（5）周老师的话让教室里立刻产生一阵骚乱。我们相互望了望，迟疑着，是否要真的冲出去。我们似乎已经听到了母亲在家的呼喊声，望见了父亲披着雨衣正走在通往学校的路上，甚至还嗅到了厨房炒锅里飘出来的菜香味。可是，片刻安静后，大家还是没有一个人敢于离开座位。（6） 雷不会把我给劈了吧？我在座位上，听到后面坐着的秋生在下面窃窃私语。 （7）大雨会不会把我和树枝一起冲走呢？我的脑子里禁不住跳出来一个奇怪的念头。 （8）黑暗的屋里升腾起一片恐惧的氛围来，像一只只魔鬼的手从黑暗中伸过来。 （9）周老师瞪着眼睛，两只眼睛喷着熊熊火焰，一声不吭，然后默默收拾着讲台上的东西。我看见他将几本教科书塞进怀里，摇摆着身子走下讲台。周老师没有带雨具，他跛着脚向教室外走去，脚步迅疾而沉稳。我们立刻醒悟过来，慌慌张张收拾起桌面上的东西跟在他身后冲进雨中。（10）其实那天教室里没坐几个孩子。我们冲出教室的时候看见周老师侧身让开，站在门口急切地大喊起来快点跑，房子要倒了。（11）我不知道，那天周老师是不是这样喊的。我记忆中，他嘶哑着嗓子，喊叫声响亮又沉闷，混合在风雨雷电声中，模糊又清晰。那天，我似乎还听到了秋生的一声惨叫。（12）当我们跑出去很远，回过头来的时候，我看见那座充当教室的土房子已经倒塌，淹没在朦朦胧胧的水雾之中。（13）秋生是最后一个赶上来的，他在后面啊呀叫着挺吓人的。我们一个比一个跑