教学设计(刘满珍）.doc

教学设计基本信息学 科语文年 级一年级教学形式教 师刘满珍单 位田家炳小学课题名称自己去吧学情分析本课是一篇童话，讲的是小猴子在妈妈的鼓励下，自己学会了爬树；小鸭子在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容简单，但有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。学习本课是要教育学生从小要有自立自强的思想，不过分依赖父母，自己的事要自己做，自己学会生活的本领。现在的孩子，由于生活水平的提高，在家里就是“小皇帝”，处处受到长辈的宠爱，什么事情都不用做，该自己学会做的事没有学会，该自己做的事不做。一年级的孩子由于年龄小，表现更突出，本课的教学就是要学生明白：学本领要自己努力去学，从小培养独立生活的能力，不要过分依赖父母。教学目标1、 认识“自、己、吧、要、吃、多、呢、这、样、那、边”11个生字。会写“己、子、去、自、果”5个生字2、 正确流利地朗读课文。分角色朗读课文。3、 在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。教学过程（一）、谈话导入小朋友们，我们都已经长大了，可以做许多力所能及的事了。谁来说说你最近学会做哪些事了?你是怎么学会的？（二）读题目，学生字1、今天我们要学一篇童话故事，它讲的是三个小动物学本领的故事。2、板书课题，齐读课题。你用什么方法记住这几个生字？3、“吧”用换偏旁法来记。“把”的偏旁换成“口”就是“吧”。 “自”，“目”加一撇就是“自” “去”，“云”加一竖就是“去”。 用“自己”造句巩固记忆。（三）初读课文，整体感知1、自由读课文，边读边画出文中的生字，想想用什么方法记住。2、文中都写了谁学本领，共有几节？（小猴、小鸭和小鹰学本领，共三节。）（四）朗读课文，感悟理解1、看图导入。（1）、（出示挂图）图上画的是什么？（2）、小猴和妈妈之间发生了什么故事呢？2、指导朗读第一小节。（1）、小猴要吃果子，应该用怎样的语气和妈妈说？（撒娇、恳求）（2）猴妈妈说话时的语气是什么样的？（亲切、和蔼、激励）（3）最后小猴学会了爬树。小猴在开始爬时会遇到什么困难？它是怎么克服的？它学会了爬树后心情会怎样？3、同桌间分角色练习朗读。4、表演。（1）哪两位同学来给大家表演一下。（2）小猴：妈妈，我要吃果子，您带我去，好吗？猴妈妈：树上的果子多着呢，自己去摘吧！小猴：妈妈，我自己不敢去。猴妈妈：勇敢的孩子才是好孩子，你去试试吧！小猴：那好吧！我去试试，您可要看着我呀！（小猴有点紧张）猴妈妈：大胆地去吧！（3）想想小猴学会了爬树，它会对妈妈说什么。5、仿照第一节学习第二、三节。分小组学习。（先看图，自由读课文。再分角色读，最后表演。小组汇报，集体评议）（五）巩固识字1、认读生字卡（1）用熟字加偏旁法认记：“样、边、呢、这、多”。（2）用编谜语记忆：一个女孩儿顶着一个大西瓜。（要）（用熟字去一部分记“那”。2、读读“词语花篮”中的词语，再从文中选择喜欢的词语填在空花朵上。（六）、指导书写（1）（出示生字卡片“己、自、子、果、去”读一读。（2）先观察田字格里范字的书写顺序和占格。（3）老师范写，学生跟写，集体评议。（4）书写提示。“己”第二画写在横中线上，第三笔不出头。“自”的写法与目相同，上下一样宽。“子”的第二笔是弯钩。“果”要注意第六笔的竖要一笔写下来。“去”的第四画是撇折。写时要从横的中点起笔。（七）扩展训练1、说说自己最近学会了什么，是怎么学会的，学的过程有没有遇到困难，又是怎么解决的。2、分组讨论，再指名说。3、学习儿歌。 我自己干妈妈别帮我穿衣，爸爸别帮我穿袜，爷爷别帮我洗脸，奶奶别喂我吃饭。我都已经长大了，自己的事自己干。 （八）、小结 今天我们学习了一篇童话故事，我相信你们会像故事里的小猴、小鸭和小鹰一样自强自立，自己学会生活、学习本领。板书设计 11 自己去吧 小猴 爬树小鸭 学会 游泳小鹰 飞翔作业或预习1、表演：回家把这个故事表演给家长看。2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。自我评价自己去吧这一课上完了，可以看到学生们学习的积极性很高，尤其是课前让孩子们制作头饰，通过联想，编排小品，引来学生强烈的兴趣，调动了学习本课的积极性；课堂上采用配乐朗读激情法，指导学生选择文中的小动物，并且随着音乐边读边体验，使学生的情绪得到了大幅度的提高；因文中小猴、小鸭、小鹰学本领的过程过于简单，所以我让孩子们讨论、联想三个小动物在学本领时的神态、动作及学后的心情，课上讨论相当激烈，大家踊跃参与，对课本研发的氛围极为浓厚；课本剧表演，使学生的表演与联想能力得到了充分展示，效果很好。但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于讨论联想内容叫孩子回答的次数不是很多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“老师，刚才你找回答问题的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢？“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展组长评议或同行评议（可选多人）：刘满珍老师能从学生的兴趣着眼，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，还是比较成功的。课上孩子表现很好，一部分孩子挺踊跃。只是在课堂上调控能力不够好，有些前松后紧，以至于拓展环节所剩时间太少了。对学生的评价方面，也有所缺憾，如表演小鸭的两个同学表现十分出色，而