语文人教版八年级下册《送东阳马生序》第三课时.doc

送东阳马生序第三课时学习目标：1、 有感情的朗读课文，做到熟读成诵。2、 体会文章中对比手法的表达效果。3、 学会多角度的品读课文，体会文章美感。学习过程：1、 学生齐读课文。2、 品读课文，说说这篇说理散文美在哪里？1. 请学生用哪个字、词或句子写得好，好在写出了或表现了什么什么的句式说话。 “走送之，不敢稍逾约”。“走”和“稍”字写得好，写出作者勤借书，勤还书；“稍”字强调了作者坚守信约，绝不耽误，即使困难再大，也是这样。“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。”此句运用细节描写或环境描写，衬托我笔录的艰辛，突出我刻苦学习的精神。“门人弟子填其室”烘托渲染老师确实有学问，有名望。衬托求师的艰难“色愈恭，礼愈至”两个“愈”字相当传神，写出了我请教老师时态度的谦恭“行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺”此句环境描写，写出了天气的恶劣，突出求学艰辛，表明作者一心求学，不畏艰难的精神“足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和”衬托出了天气的严寒和行路的凄苦。“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”此句中“被”“戴”“腰”“佩”“备”表现了富家子弟服饰的华美，勾勒出他们的富有形象，“烨然若神人”突出同舍生的光鲜亮丽。2. 将 和对比，突出了 学习条件“家贫”和学习态度“嗜学”的对比，突出了作者学习的刻苦。请教时老师的态度“严厉”和作者态度“谦恭”的对比，突出作者求师的诚恳作者的“缊袍敝衣处其间，略无慕艳意”与同舍生的豪华穿戴做对比，突出作者的寒酸相。作者追求的不是物质的享受，而是知识的积累和精神的充实。师：总结 寓理于事说理美 处处对比手法美 环境侧面衬托美 形象生动语言美 3、 对比阅读练习。（提前打印出来）文言文阅读（13分）（甲文）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。（乙文）黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰：“姑俟异日观”云尔。余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!”(节选自黄生借书说)1、 甲文作者是明朝的（人名），乙文运用典型事例阐明了的观点。（2分）2、 用“”标出下面句子的朗读节奏。（1分）余因得遍观群书。3、 解释下列句中加横线的词语。（4分）（1）余幼时即嗜学：（2）走送之：（3）姑俟异日观：（4）其切如是：4、 用现代汉语说说下面句子的意思。（4分）（1） 以是人多以书假余，余因得遍观群书。（2） 非独书为然，天下物皆然。5、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？（2分）附：参考答案：1.宋濂书非借不能读也2、余因得遍观群书。3、（1）特别爱好（或喜欢，爱好）（2）跑（3）等待（4）这，这样。4、（1）因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。（2）不只是书是这样，天下的事物全都这样5、示例：（1）不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任、共同成长，这样才能有利于我们的学