2019年四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录2冀教版.doc

2019年四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录2冀教版课前介绍青海师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）生：法国的艾菲尔铁塔。生：埃及的金字塔。生：北京的天安门。生：威尼斯。师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇（师板书课题）师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。（生介绍）师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。（出示图片，师介绍威尼斯）师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。投影出示：要求：1、大声朗读课文。2、边读边划了不认识的字词。3、边读边思考写了哪几面内容。师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词）（学生写生字）一学生展示写的字。师：课文写了哪几方面的内容？生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。（学生自学）师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）生：像月亮。生：像汽车一样，在水上穿梭。师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）生：像月亮，只是两头翘起。生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？指名读第二自然段。师：你觉得读得怎么样？生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。附送：2019年四年级语文下册第20课威尼斯的小艇教学实录3冀教版(板书课题，简介威尼斯及作者。略)师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)生：从课题前的“”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要)引导学生抓住题眼、把握重点师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。(初读课文并提出读的要求。要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。教师巡视、点拨后，组织学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇生：“又窄又深”师：用“新月”比喻生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻生：小艇行动的轻快灵活。三个比喻句的引读、渗透了动静关系师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”)教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。(板书：作用)师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?抓住时机，适当提示，引导学生把握重点(学生齐答：是小艇的作用)(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。)(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。(教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。填空：在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。(教师板书：动喧闹；静沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。)师：你们喜欢美国作家马克吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在