田菲-搭配中的学问-名师讲堂.doc

搭配中的学问教学设计丰荫明德小学 田菲学情与教材分析 “搭配中的学问”是“数学好玩”领域的内容，是一节实践活动课。本节课教材安排了“搭配服装”这一主题活动，主要目的是联系学生的生活实际，培养学生有序思考问题的能力，感受数学思想方法，培养学生学习数学的兴趣。基于“数学教学应从学生的生活经验和已有认知水平出发”的认识，以学生比较熟悉而感兴趣的“搭配服装”等内容作为主要的数学活动，以学习任务驱动学生主动探究。 教学目标 1.知识技能：结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。2.数学思考与问题解决：在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。 3.情感态度：在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。 教学重点联系实际，通过“搭配服装”等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。 教学难点让学生自主探索、合作交流中学会搭配中蕴涵的规律。 教学准备 课件，学生每人一袋服装学具。教学流程一、创设情境，激发兴趣 1.情境：“搭配服装”。 （1）谈话：孩子们，喜欢小丑吗？今天老师给同学们带来了一位小客人（出示马戏团小丑图片），他叫奇奇，他接到动物园的邀请要去作表演，可高兴了。可是，难题出现了（出示服装图片），这么多的帽子和裤子,他可以怎样搭配呢？ （2）学生自由回答。设计意图：该环节学生的回答是凌乱无序自由说的。目的在于让学生明确我们这节课将一顶帽子搭配一条裤子为小丑选择搭配衣服。二、独立思考，探究搭配方法 1师：大家刚才说了这么多方法，那么到底共有多少种搭配方法呢？在你们桌面上有老师给你们准备的服装图片，现在就请你们把它拿出来，对子合作动手操作一下，看看共有几种搭配方法？ 生动手操作。 师：谁来给大家展示一下你们的方法呢？（指名5种的学生白板演示）2自主学习，“秀”方法（1）学生白板演示自己的搭配方法，其他同学仔细观察。师：找完了吗？（很多学生举手）师：看来你有遗漏哦（对着版演的学生说）生1：帽子和裤子。师：还有吗？生2：帽子和裤子。生：已经说过了。师（指着摆过的）：重复了哦。还有了吗？生：完了。师：终于找完了，找得好累啊！设计意图：“共有多少种搭配方法？”的提出引发学生思考。学生对子在此用发的卡片摆放，有的是有序思考来摆放，当然会有一些随意无序摆放。让学生展示的时候，先让摆放无序的对子两人来摆放，“秀”出他们思考，同时，暴漏出问题，引发全班同学进一步的思考：无序地摆放会出现重复和遗漏的现象，不能很准确地找出共有几种方法。 （2）解疑答惑，“秀”思维师：有没有更轻松一点的方法呢？生：可以先摆好帽子，然后一顶帽子可以搭配3条裤子，这样就可以找全了。师（赶紧对着其他学生）：你们同意吗？（同意）这个办法好在哪儿呢？引导学生说出有序。【板书：有序】师：刚才大家是先确定帽子的，还有没有别的办法吗？生：也可以先确定裤子，一条裤子搭配两顶帽子。（学生边摆边说）表扬：你们的方法可真多！小结：看来，我们在搭配的时候可以先考虑帽子，一顶帽子搭三条裤子；也可以先考虑裤子，一条裤子搭两顶帽子。（说的过程中手指着白板上的两种方法说）设计意图：“怎样才能更快更准确，又不会重复不会遗漏地把六种方法全部找玩呢？让刚才摆放有序地对子在白板上展示他们的思考过程。安排方法不同的两组来展示，引导学生总结出：解决搭配问题要有条理性，做到一方与另一方一一搭配，这样才会不重复不遗漏。三、合作交流，深化新知1.图示法师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，怎样把我们想的过程记录下来，让奇奇一看就明白呢？能不能想个好办法，把这几种搭配方法表示出来？请小组合作：小组交流：（1） 交流自己的想法；（2） 商量选择一种最清楚的方法，在组长的组织下每组完成一幅表示方法。展示学生的作品，组员讲解。（展示2到3个不同的作品）小结：同类的东西要用相同的符号来表示，看起来才比较清晰直观。2.算式法（1）师：大家帮了奇奇这么大的忙，他想请大家一起共进午餐（出示食谱），请用你学到的知识快速为大家画出共有几种搭配方法。展示学生的作品。集体纠正。（2）师：看来，两种荤菜和四种素材共有八种搭配方法；两顶帽子和三条裤子共有六种搭配方法（手指着说），仔细观察，你有什么发现，和你的对子说一说。对子交流。汇报，教师引导学生发现：23=6 24=8，并要求说明理由。小结：搭配的时候，我们要有序地进行思考，还可以用乘法算式计算出共有几种搭配方法，同时还可以用符号表示出来，看来，搭配中的学问可真多！【板书课题：搭配中的学问】设计意图：首先，创设情境激发学生用学到的有序思考的方法独立解决两种荤菜四种素材共有几种搭配方法的问题。然后，快速汇报并展示学生的结果。最后，引导学生将菜的搭配和为小丑搭配衣服结合起来，在对比中发现可以用乘法解决搭配中的问题。（在此环节充分让学生表达自己的想法，最好结合图示表示说说2、3和2、4在图中表示什么。在充分理解的基础上帮助学生理解算理）四、巩固内化，灵活应用 （一）搭配路线。1.过渡：同学们今天表现得非常积极，学会了不同的方法表示搭配的方法。为了鼓励大家，小丑丁丁要带大家一起去动物园参观，你们想去吗？2.出示学校到动物园的路线图。 3.提问：说说从哪出发，经过哪里，到什么地方？必经之路是哪？4.提问：从学校到少年宫有几条路可以走？假如我们从A路走到少年宫，再到动物园，可以怎么走？（教师可以在图上画一画）5.指名说说从B路经过少年宫到动物园，可以怎么走？6.小组交流：一共有几条路可以走？分别是什么？7.小结：在解决生活中的搭配问题时，一定要先读懂题意，看清图意，再解答。 （设计意图：本环节体现了以学生为主体，开放思维，积极思考。真正体现了新课标倡导的从生活中学习数学，还原于数学，让学生运用所学知识解决生活中的搭配问题。）（二）挑战冲刺打电话。 1.出示问题：小鸡、小猫、小兔、小狗四个好朋友约好放学后，每两人之间通一次电话，一共可以通几次电话呢？ 2.请同学们自己尝试动笔画一画。 3.集体交流。 4.小结：在解决同一类对象的搭配问题时，我们也要做到有序思考，也是从第一个对象开始，与其他每一个对象一一搭配，这样就可