(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册土地的誓言教学设计 (3).docx

土地的誓言教学设计衢州市菁才中学 马娣教学目标1、通过自读课文，完成学习任务一，感知课文内容。2、通过反复朗读，小组合作，完成学习任务二，领会作者的情感。3、通过小组合作，品读文字，感受文字中的“力”，完成学习任务三，进一步感受作者挚痛的热爱。 4、通过联系时代背景，培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学重点：品味语言，领会作者思想感情。教学难点：培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。教学过程：一、导入同学们，今天我们要一起走进一片陌生的土地，感受那儿的美好和沉重（板书土地的誓言）2、 初读课文，完成学习任务一1、 听录音朗读，圈划出最让你有感触的词语和句子。2、 默读课文，做到不出声，不动唇，不指读，并完成下列表格。这是一片 土地 理由和依据（用文中的原话）3、 小组内比一比，谁填的最多最好，派一名代表展示。 师过渡：是啊，同学们说的真好！这是一片美丽丰饶的土地，在这里有茂盛的森林，有秀丽的群山，有肥沃的土地，有金黄的麦浪，还有那成群的牛羊多么美好的景象！可是，就在1931年9月18日的这一天，这片美丽的土地却被烙上了灾难和耻辱的印记。从这一天起，东北三省乃至全中国都弥漫在战火的硝烟中，有多少中国同胞遭受到了日寇的凌辱，有多少冤魂惨死在日寇的屠刀之下，有多少百姓流离失所无家可归，更有多少家庭就此家破人亡，妻离子散。（ppt呈现：视频解说，前后两组图片的变化，渲染爱国主义情感）十年后的同一天，流亡在关内的东北作家端木蕻良，他遥望生他养他的那片土地，满怀着悲愤和思念，又发出了怎样的誓言呢？3、 再读课文，完成学习任务二，品味情感1、 自由大声朗读课文，找出作者的誓言部分，组内交流。2、 小组合作，揣摩作者情感，朗读（誓言部分）。3、 比一比，赛一赛，小组之间点评，投票选出朗读优胜组。（坚定，有力，情感到位）4、 全班齐读。 师过渡：作者对这片关东原野满怀着炽痛的热爱，这种情感热烈而深沉！所以他发出的誓言是坚定的，更是有力量的！刚才通过同学们的朗读，老师被这种力量深深地震撼到了！那么，作者是怎样用文字，把这种力量传递给我们的呢？4、 品读文字中的“力量”，完成学习任务三1、 小组合作交流，比较下列几组文字的不同，说说哪一句更有力量。（PPT呈现） 土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！这片熟悉的土地，这片我印象中的原野，我日思夜想的家乡啊，你必须获得解放！你必须重新站立！明确：（短句比长句更有力量，可引导学生以逗号为一个节拍，打打拍子）在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。 在那田垄里埋葬过我的欢笑，我在稻棵上捉过蚱蜢，沉重的镐头上有我的手印。 明确：（排比更有力量）我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带松香气味的煤块，带着赤色的足金 我想起红布似的高粱，黑色的土地 明确：（铺陈，如数家珍，更有感情）我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。 我的心还在流淌着血液吧，因为我常常感到它在散发着一种热情。 明确：（比较“喷涌”“泛滥”与“流淌”“散发”表现力上的不同）2、 小组合作，读一读，找一找。 文章中还有哪些彰显“力量”的句子、词语、标点，思考其对表达作者情感的作用。 师过渡： 作者端木蕻良用短句，用排比，用反复，用铺陈，用特殊的字词处处都向我们透露力量，而这种力量是他对这片土地无法抑制的情感，是泛滥着的热情，是挚痛的热爱！5、 课外拓展，完成学习任务四时代在进步，我们脚下的土地也已不在是当时的那一片，但我们身边还有许许多多的土地值得我们去发出誓言（钓鱼岛上那一片土地、沙漠化的那一片土地、地震后的那一片土地、）请用我们今天学到的方法，带着有“力量”的文字，写下你的誓言。（PPT呈现）我想对 的那一片土地说， 六、课堂总结 同学们，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族，我们的祖国腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏，最后老师把梁启超先生少年中国说中部分语句送给同学们，愿你们铭记于心！（生齐读投影文字）“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则过智，少年富则过富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球美哉，我少