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长春版语文教材七年级上册长春市集体备课发言稿吉林省第二实验学校 涂万福尊敬的各位老师，大家好，我是来自吉林省第二实验学校语文教师涂万福，非常荣幸有这样学习和交流的机会，我承担的是长春版语文教材七年级上册一至十课的备课内容。每学期期初，我们都要进行这样的备课交流。很多一线教师有了教学实践经验，很多优秀教师做了多次备课指导，大家对每课的重难点可以说已经很熟悉，但也和我一样盼望在这样的交流中有新的发现，希望常备常新。今天我把自己的对教材一点点认识和思考与各位老师交流，希望得到各位专家和老师的指正。全日制九年义务教育语文课程标准在更高层面上对“积累”进行了反复强调：（1）“积累”是作为“素养”提出来的。课标在“全面提高学生语文素养”一节中提出，“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”，应“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。（2）“积累”是作为“基础”提出来的。课标在“正确处理基本素养与创新能力的关系”中强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。（3）“积累”是作为“目标”提出来的。课标“总目标”的第七点指出，语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的积累”（4）“积累”是作为“要求”提出来的。课标在“阅读教学要求”中明确规定：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。（5）“积累”在“评价”中也没有被忽略要求。它是这样强调的：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”这样的不厌其烦，这样的强调力度，表现在课标中，给我们的是鲜明而深刻的提醒和警示：语文教学要非常关注学生的积累，不注重积累的语文教学，首先是不符合语文课程标准的，尤其我们将面临的是刚刚才升入初中的学生，我们更需要把“积累”在教学中加以强调。七年级的学生，是整个初中阶段的基础，刚刚步入初中，心智还不够成熟，缺少理性的认识，再加上陌生的很多东西都需要熟悉和适应，从积累的角度，我想还是让学生每一课学会点儿，每一课积累点儿，每一课提升点儿。侧重课内外语文活动的精心设计，重在积累，重在能力，重在思维，重在素养。初中阶段，语文课堂还是应该关注语言积累运用的方向，突出语言学用训练，强化语言学用实践；关注集体参与，占有一定时间长度、训练力度的活动。读、背、写、思活动课堂活动，集体训练要占主流。通俗的说，主要要让学生干活，绝大多数学生有事做，记记笔记，一起背点好东西，一起写点东西。今天，我想从落实目标的角度，着力设计语文活动的角度，从多方位分散整合落实语文知识的角度，对七年级上册前十课备课做一点点思考，希望能给我们的教学带来点滴启示。长春版语文七年级上册前十课：1.唐诗五首2.词三首、3.孩童之道4.给我的孩子们5.在梦的远方6.从百草园到三味书屋7.清贫8.老山界9.木兰诗10.诗歌二首（我爱这土地乡愁）教材篇章整合按照体裁可分为诗歌和现代文两部分。诗歌部分包括古诗词唐诗五首词三首、汉乐府木兰诗和现代诗歌二首我爱这土地乡愁。现代文部分包括散文诗孩童之道、散文给我的孩子们、从百草园到三味书屋、在梦的远方、自传清贫、回忆录老山界。诗歌部分古诗词唐诗五首词三首每一课学会点儿：强调诵读，强调炼字，强调背记。每一课积累点儿：1.为全篇引出有力抓手，抓住东西说话。送杜少府之任蜀州一定要讲的是“海内存知己，天涯若比邻”；登幽州台歌一定要讲的是“念天地之悠悠，独怆然而涕下”；闻王昌龄左迁龙标遥有此寄一定要讲的是“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”；滁州西涧一定要讲的是“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”；早春呈水部张十八员外一定要讲的是“天街小雨润如酥，草色要看近却无”；相见欢一定要讲的是“剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头”；醉花阴一定要讲的是“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”；破阵子一定要讲的是“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”（让名句成为有力抓手，以名句为核心欣赏诗歌，一方面可以巩固学生对诗句的记忆，加深对诗的内容的理解；另一方面也可以培养学生的想象能力和联想能力。离开想象和联想，诗将不能成为真正的诗。）2.积累唐诗、宋词知识（1）唐诗粗略可以将唐诗分为古体诗和近体诗，近体诗是讲究字数固定，讲究格律，特别是讲究平仄和对仗，古体诗便不大讲究格律，也不要求平仄和对仗。登幽州台歌具有古体诗特点，其余四首唐诗近体诗特点明显。唐诗五首中的诗人，除常规介绍外，需要鲜明交代五位诗人分别生活于初唐、盛唐和中唐，这是诗歌史的重要线索。（2）宋词，宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，始于唐，定型于五代，盛于宋。句子有长与短，便于歌唱。因是合乐的歌词，故又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。三位词人处于历史不同时期，五代的李煜，南宋的李清照、辛弃疾。身份各异，有亡国之君，有闺中思夫的少妇，有欲征战沙场的将军。每一课提升点儿：比较、整合赏析诗词送杜少府之任蜀州和闻王昌龄左迁龙标遥有此寄都是“友情”主题，一首是送别，一首是话别；滁州西涧和早春呈水部张十八员外都是风景诗，一首是山水野趣，一首是早春之魂；剩下一首登幽州台歌有古体诗色彩，是怀古伤今。三首宋词，相见欢醉花阴是“婉约派”代表作，破阵子是“豪放派”代表作。哪些句子写得妙，妙在什么地方？（推敲词句，咬文嚼字）诗词教学，重在积累，赏析，诵记。反复的朗读吟诵，让学生感受到诗歌的音韵美。积累诗词知识，积累诗词名句，体会诗境，词言，诗词是极其精炼的艺术，都以少量 的字词包孕着丰富的含义，感受诗歌的语言美，拓宽自由想象空间，体味诗句之外所包含的无限意味。汉乐府木兰诗每一课学会点儿：如何从韵脚的角度朗读这首诗？木兰诗是我国南北朝时期北朝民歌中的一首叙事诗，是千百年来脍炙人口的经典。指导朗读引导学生对“写叹息、买马、思亲”所用的大量排比的体会，对“复沓、对偶、顶针、反问”的感知，突出民歌的铺张和唐诗的精炼的特点。 这首诗有七个韵，全篇有六个字的读音要相当注意。主要目的是突出“诗性”特点的读，突出诗歌朗读的方向。诗歌的朗读有别于一般文章的朗读，特别是古诗，押韵形成的韵律节奏之美是古诗的精华和魅力所在，对于这一特点的感受只有通过深情的朗读达成，韵脚则是对这种韵律美感形成原因的知识支撑。赏析感受韵律美很抽象，而韵脚则很具体，落实到韵脚的朗读活动会使得学生对韵律美的感知更加具体。每一课积累点儿：这首诗有多少需要我们知晓的文学常识？1.乐府原是古代掌管音乐的机关，其主要职责有：制定乐谱、训练乐员、搜集歌辞。最早出现在秦朝，汉承秦制，到了萧梁时期，“乐府”由官署名演变一种诗体，人们把能配乐而歌的诗体，称为“乐府”。2.乐府诗集是背诵郭茂倩所编的一部诗歌总集辑录汉魏至唐五代的乐府歌辞，兼以先秦至唐末歌谣。全书共一百卷，成书较早，搜集历代各种乐府诗最为完备的一部重要总集，对文学史和音乐史的研究具有重要的参考价值。3.互文：就是上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文出现的词，上下文的意义互相交错、补充。(1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。 (2)将军百战死，壮士十年归。 (3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 (4)开我东阁门，坐我西阁床。 (5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。 其他修辞复沓 (1)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 (2)问女何所思,问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。 顶真(顶针) (1)军书十二卷，卷卷有爷名。 (2)归来见天子，天子坐明堂。 (3)出门看火伴，火伴皆惊忙。 (4)壮士十年归，归来见天子。排比 (1)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 (2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 比喻 (1) 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 最后一自然段是个生动的隐喻，以此比喻表现木兰的机智聪慧，和伙伴们的惊讶；也是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。对偶 (1)不闻机杼声，惟闻女叹息。 (2)朔气传金柝，寒光照铁衣。 (3)将军百战死，壮士十年归。 (4)策勋十二转，赏赐百千强。 (5)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 反问 (1)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 4.叙事诗、烘托、繁笔、简笔、实写、虚写、成语“扑朔迷离”（不再举例）每一课提升点儿：1.讨论这首诗中可以作为学习重点的有哪几个片段？（1）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（2）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（3）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（4）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 品味这首诗，要害之处在于本文立意的重点在于描写了一位女英雄，战争的责任本来并不在她。她之所以成为英雄，是因为她承担了“阿爷”、“长兄”这些男性的职责（“英雄”一词可以在此玩味一下，为什么不是“英雌”，强调“英雄”本该是男人来做，所以女性成为英雄要在前面加上“巾帼”来修饰）。木兰主动承担的责任不仅仅是家庭的，而且是国家的，立了大功，却并不在乎，甚至没有表现出成就感，这和一般以男性为主人公的作品，光宗耀祖、衣锦还乡的溢赞恰恰相反。他拒绝封赏，别无他求，只要回乡享受平民的家庭快乐，这个英雄的内涵在于勇于承担家庭重担，为国立功，最后淡泊还乡，这是一个没有英雄感的平民英雄，而且恢复女儿身份，突出其不忘女性本来面貌的巾帼英雄。她唯一感到得意的是成功掩盖了女性性别。难得的是木兰诗这样使木兰与战争相联系，不像其他作品塑造的女性英雄是以大胆追求自由的爱情，忠于家庭、丈夫、不受利诱为主，如陌上桑、羽林郎，使木兰诗以其特有的特色家喻户晓，脍炙人口，传诵千古。2.繁笔、简笔处理的作用这首诗详略处理上很有特色，改简略的地方可以说是惜墨如金连花木兰怎样打仗都不着一字，百战之苦，十年之艰，一笔带过。该详写的地方，可以说不惜工本，极尽渲染之能事。采用特殊的铺张。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。马有这样买的吗？这不是有点折腾吗？开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。“开我东阁门，坐我西阁床”这不是有点文不对题嘛？开了东边的门却坐到西边的床上去。更有麻烦的问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。本来一句话可以讲明白的，为什么要花上几句？但读者读起来却没有感到拖沓，是因为这里有一种动人的情调。这种平行的铺张，文人作品里往往是回避的，而它却唤起读者关于民歌特有的情调，有一种天真朴素的情趣，这种情趣在南北朝民歌中屡见不鲜。木兰诗可谓繁简相宜的典型之作，有助于人物形象的塑造，可以更好地为主题服务。更好地突出木兰是一个集柔美与阳刚为一体的巾帼英雄，她既有女性的温柔善良，又有巾帼不让须眉的果敢决绝。她替父从军义不容辞，她功成勇退淡泊从容。可以说她是集正义、道义、节义于一身，在她的身上闪烁着忠孝两全的仁义光芒。使木兰这一人物形象也传诵千古。现代诗歌两首现代诗歌的教学与学习是一种高雅的精神活动，我们要善于从语言文字描绘的形象出发，结合作品的写作背景与创作意图，指导学生联系自己的生活体验，通过想象和联想，体会诗中的情思与意味，关注诗中的意象。诗歌教学所承担的任务是：知识教学，朗读训练，语言品味，赏析点拨，情志熏陶，诗趣培养，增强文化底蕴。从文体教学的特点看，诗歌教学要突出的内容是：语言、朗读、记背；情味、意味、趣味；想象、联想；意象、意境、意蕴。我爱这土地这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。这首诗，距今70多年的时代背景，会给学生的理解造成不小的障碍，因此作者是怎样借助意象来表情达意的是品析诗的关键。每一课学会点儿：比较准确地认识各种诗体和诗歌的表达形式，如叙事诗、抒情诗、风景诗、哲理诗、寓言诗、爱情诗、咏物诗等等。这首诗是抒情诗。我们应该用怎样的情感朗读这首诗？强调重音、节奏。（突出诗中的意象，情感，意味）每一课积累点儿：1.抒情诗：以集中抒发诗人在生活中激发起来的思想感情为特征，主要来抒发诗人的思想感情来反映生活，侧重直抒胸臆，借景抒情，优秀的抒情诗则往往激荡着时代的旋律。2.背记现代诗歌中广为人知的抒情名句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉3.意象，通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。找出诗中的意象：暴风雨，土地，河流，风，黎明。每一课提升点儿：1.第一句话“假如我是一只鸟”，作者为什么要用鸟来自比？在国家危难的时刻，连一只微不足道的小鸟也在用整个生命发出反抗，引导学生找到小鸟歌唱的对象。用“假如”写一句诗，展开想象，学用这一句式。2.品味每个意象前的修饰语的意味。结合当时的社会背景，分析其象征意义，从小鸟四个歌唱对象前面的修饰词语看来，它们都是长期遭受风雨打击、悲愤满怀、奋力抗争的形象，强化了诗人所要表现的“爱土地”“爱祖国”的情感主题。小鸟生在歌唱土地，死也要将羽毛腐烂在土地里，表达诗人对土地的依赖和眷恋，及为祖国献身的愿望。再用“我爱这土地，因为”句式当我们面对这片土地怎样表达这份情感。体会诗的第二节一问一答，直抒胸臆，表明作者的炽热、真挚的爱国情怀，留下不尽的余韵。第一节完成蓄势，这第二节是感情的升华和迸发。（此活动目的在于模仿诗歌的语言形式进行写作训练，值得提醒的是引导学生少一些偏理性的论述性的语言，尽量用一些具体形象及诗性的语言去表达内心的情感，也许效果会更好。） 乡愁 每一课学会点儿：充分地朗读这首诗。余光中的乡愁以时间为序，大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深。同一位置上词语的重复和叠词的运用造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。每一课积累点儿：1.诗歌的结构寓变化于统一之中，诗的节与节、句与句均衡对称，整齐中有参差，长句短句变化错落；富有建筑美，脉络清晰，句式整齐。2.积累“小小、窄窄、矮矮、浅浅”叠词，反复读中形成习惯语流，力求对语言表达和创作有所用。积累“一枚、一张、一座、一湾”数量词，反复读中负载情感之深重，学会巧妙表达情感。积累“小时候、长大后、后来呀、而现在”的逐层递进，“后来啊”又将前两节与后两节的对照，前两节的乡愁还有一种期盼和甜蜜，后两节则在乡愁中深藏着无法跨越的阻隔所带来的遗憾和无法释怀的忧伤。“而现在”又完成转合和递进，由个人的际遇家思，升华为游子对家国故土的思念，升华为海岛同胞对祖国大陆的挚爱和怀想。每一课提升点儿：乡愁一首，在教学中可以学成四首，用这首带出作者的另一首乡愁。再以席慕荣的诗带出一首席慕容的诗。体会余光中的诗突出意象，体会席慕容的诗突出意境。在读法上对席慕容的诗要用轻声读，有时要用极轻的声音来读。这一节课就可以读四首诗，背两首诗，形成气候；学习什么是意象，什么是意境。也许还有一种更好的上法，或者以轻声朗读席慕荣的乡愁作为导语，或以师生共同朗读古今多首思乡之诗来导入，再学读余光中的乡愁，再加上余光中的乡愁四韵。这样，一节课就上余光中的两首诗。诗歌教学，力求简单而深刻，直观而有效，毕竟我们面对的是刚入初一的学生，还是积跬步，累点滴，求浅显，重思维，勤动笔，善思考，提能力为上，如同新燕啄泥累巢一点一点来。现代文阅读教学部分语文阅读教学，我们要关注的是文体，文本，学情，学法。主要任务应该是教授文体知识，汉语知识，写作知识，文学知识，文化知识。处理好阅读与写作的关系，预设与生成的关系。前十课现代文有孩童之道、给我的孩子们、从百草园到三味书屋、在梦的远方、清贫、老山界。孩童之道、给我的孩子们、从百草园到三味书屋、在梦的远方都是有关“童年”的，孩童之道体裁是散文诗，给我的孩子们、从百草园到三味书屋、在梦的远方是散文。孩童之道是讴歌童真母爱的，给我的孩子们是叙写孩子们童真童趣的，从百草园到三味书屋是回忆童年生活的，在梦的远方从童年成长过程中回忆母亲无私付出的。从百草园到三味书屋、在梦的远方、清贫、老山界都是“回忆”类文章，从百草园到三味书屋、在梦的远方是散文，清贫是自传，老山界是回忆录。从百草园到三味书屋、在梦的远方是回忆童年生活中的人和事，清贫、老山界是回忆革命题材的作品。孩童之道 这是一首关于孩童的赞美诗，是一曲孩童天性之美的颂歌，选自泰戈尔为“天真孩童和母爱至美”而唱的赞歌新月集，是新月集中经典的散文诗。 每一课学会点儿： 充分的读这首散文诗。 文章形式、结构与乡愁很相似，而孩童之道却是散文诗，除了是选自散文诗集新月集外，还能说出原因吗？散文诗兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。与诗相比，散文诗没有诗的韵脚、节奏、音节、行数、排列，即没有诗歌的外形式的羁绊。与散文相比，散文诗是歌唱生活，多用联想来编织，而不是叙述生活，描述生活的；散文诗篇幅短小，集中抒情，以抒情的剪刀放手裁剪素材，而不是要塑造人物形象、叙述故事。散文诗的语言要有诗的节奏，造成诗特有的语言美，而不是散文所要求具有浓郁的感情色彩，表达具有象征性。每一课积累点儿：1.新月集新月集是诗人泰戈尔为天真烂漫、活泼可爱的儿童，为世界上最伟大的爱母子之爱谱写的一曲涤荡心灵的赞歌。将儿童比作新月，象征着他们新月一样纯洁和宁静、美好和纯真，也象征着他们会像新月一样日渐圆满、完美起来。泰戈尔泰戈尔（1861-1941）：印度诗人、哲学家和印度民主主义者，1913年获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解。对泰戈尔来说，他的诗是他奉献给神的礼物，而他本人是神的求婚者。他的诗在印度享有史诗的地位。代表作吉檀迦利新月集飞鸟集。1924年，泰戈尔曾经到过中国，与徐志摩等诗人结下深厚的友谊，对中国诗歌的发展起到了积极地影响。2.背诵整首散文诗。 积累这首诗中“成堆的黄金与柱子”、“乞丐”、“新月的世界”、“乐土”、“双重约束的带子”流露出散文诗的象征性。每一课提升点儿：每一诗节“第二行”采用统一句式“他所以并不是没有缘故”。即完成了整首诗结构上的“同一性”，又实现了每一诗节内容含义的很好区分，“同中有异”，很美妙。更重要的是在内容上体现了一种诗意的哲思的表达：面对生命的有和无，孩子有所取与所舍，玩味着儿童世界的取舍之道，在强调儿童的取舍选择的同时，更好的突出了“缘故”，丰富的突出了充满无穷快乐与美好的母爱的世界。给我的孩子们这片文章是丰子恺天赋童心体现无疑的典型代表作，这片借以作为子恺画集的“序”，叙述了自己一群“小燕子般的儿女”瞻瞻、阿宝、软软的天真相，他们要皮球停在墙上不掉下来；要唤月亮出来；要天停止下雨；为小猫不肯吃糕哭得死去活来；因父亲的腋毛而大惊大恐如果不是真正地理解孩子的所思所想是绝不会如此真实地表现他们的真率，自然，热情的。在赞美儿童世界的同时，作者将世俗社会的成人世界与儿童世界进行了对比用儿童世界映衬着成人世界的虚伪、卑劣、病态和不自然。每一课学会点儿：认真看课文，概括文中孩子们的特点和记叙的趣事。注意概括方法：可以抓住具体事件，可以抓住关键性词语、句子，可以抓住作者对事件分析和倾向。引导学生徜徉在语言中，概括出孩子们的特点：童真、童趣、天真、可爱、直率、任性、调皮、幼稚、富有想象力、敢于创造、自然、单纯、全心投入、爱憎分明。概括趣事：瞻瞻花生米翻落。小猫不吃糕。打破小泥人。做脚踏车、火车、汽车。要上月亮上去。疑心剃头的爸爸是和尚。疑心爸爸腋下的手是黄鼠狼。熟睡将香蕉扔掉。要搬动大椅子，要把一杯茶横放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车、要月亮出来要雨偏下。学爸爸裁纸，竟把中国装的楚辞裁破了十几页。阿宝给凳子穿鞋子。软软拿爸爸的长锋羊毫。详写的是瞻瞻，这样详略得当，突出了较小的孩子瞻瞻的可爱。每一课积累点儿：1.读背几个片段：（1）我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊！（总领全篇，奠定悲哀的情感基调）（2）这是何等可佩服的真率、自然 与热情！大人间的所谓“沉默”、“含蓄”、“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！（比较思维，还可以从不同标点使用对比其不同特点与情感。）（3）孩子们！你们果真抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感激的时候，我的悲哀来了！（4）惭愧我为甚么去做这等无聊的事，欢喜我又得暂时放怀一切地加入你们的真生活的团体。（5）我的孩子们！憧憬于你们的生活的我，痴心要为你们永远挽留这黄金时代在这册子里。然这真不过象“蜘蛛网落花”，略微保留一点春的痕迹而已。且到你们懂得我这片心情的时候，你们早已不是这样的人，我的画在世间已无可印证了！这是何等可悲哀的事啊！（孩子的天真可爱的特点学生能读懂，而作者这种“悲哀”、“惭愧”情感理解起来还是难点，学要反复读，推敲，联系全文和细节来体会。）2.积累叙述方式中选取第二人称的作用？增强抒情性和亲切感，娓娓道来，便于情感的宣泄和交流，情真意切，感人至深。每一课提升点儿：1.仿写一段童真趣事。2.文章的题目是“给我的孩子们”，这是结构不完整的句子，补得更全一点，给我的孩子们什么呢？是仅仅给自己孩子的吗？（祝福、一段美好的回忆、提醒、童真童趣、一份快乐的生活、现实、天真无邪、未来的忧虑）3.读一读缘缘堂随笔，写写读书笔记。在梦的远方 文章是一篇记人的散文，按照作者成长史略的时间先后顺序展开叙述，以回忆母亲的辛劳付出为线索组织选择材料，突出母爱温暖与无私。写人关键是写出人的性格、精神风貌。每一课学会点儿：作家可能没有做官好，但对母亲是个全新的经验，成为作家的母亲，她对乡人谈起我时，为我小时候的多灾多难、古灵精怪全找到了答案。认真读课文，学会抓住文章核心语句梳理文章内容，从“多灾多难”和“古灵精怪”两个方面体会母亲的辛劳付出的往事，突出母爱的温暖与无私。每一课积累点儿：1.林清玄曾用笔名秦情、林漓、林大悲等，在20世纪七八十年代的台湾文坛，他以其乡土气息、传统情怀、民族意识以及他独树一帜的禅佛文化，成为台湾最为多产而且作品畅销的作家之一。其作品饱含着他对佛理、人生的感悟。2.文学知识：（1）叙事顺序：以时间先后为顺序。（2）叙事线索：以回忆母亲辛劳付出为线索。（3）细节描绘：表现母亲的内心世界的细节描写：“期望大概只有一个，就是乞求我的健康”“母亲急得满脸泪”“还心有余悸”“感谢得流下泪来”“那时代的妈妈，是从来不会想到自己的苦”“母亲的担心没有太久”“母亲反而担心”“总是惟恐我在外地受苦”“依在车站的栏杆向我挥手”从母亲内心情愫的词句、细节描写，体会母亲情怀。文中母亲的语言描写很鲜明，母亲的叙述是内心世界真实的表白，我们读到的是无尽的牵挂，无限的不舍。我的叙述中尽是体现母亲无微不至的关怀，写到了几次母亲落泪细节？为什么落泪？为生病的儿子落泪为我能活过来而落泪为儿子古怪的性格，为他的未来担心。作者将自己的回忆与母亲的回忆相互交错，在母亲的记忆中，我们读到的是无尽的牵挂，无限的不舍；而在“我”的回忆中，更能感知到母亲无微不至的关怀，倾尽一切的母爱的情怀，以及“我”的无限感激。每一课提升点儿：1.复习提升给我的孩子们一课中的概括能力。文章回忆成长中许许多多的小事，笔端凝重，饱含深情。概括作者回忆了哪些让母亲牵挂的状况？出生 体弱多病幼时 多灾多难年少 性格孤僻长大 远离家乡母亲对我做了哪些辛老付出： 背幼小的我寻医问药的背影 跑近十公里救儿性命的动作 儿子死里逃生流下泪水的表情 到处求方抓药的焦灼的心情 对我无微不至的照顾的举动 因我个性孤僻而不安的忧虑 离家后无限的期待与牵挂 鼓励我寻求梦想的话语2.巧妙运用故事文章前半部分细致地描写了母亲对“我”从小到大的无微不至的照顾和关爱,结尾转述母亲讲的故事，作者的用意是什么？写童话的真正目的是怀念慈爱的母亲，感激她的深深教诲，升华母爱。母亲的爱铭刻在作者心中，鼓励着他追求的人生，达到梦的彼岸。因此，他在自豪地说“光是这一点，使我后来成为作家。”3.理解文章题目的含义文章以母爱为核心，巧妙的将“我”的回忆和母亲的回忆相互交错，“我”的回忆充满了为人子的感激与怀念，洋溢着母亲为人母的牵挂与深爱。文章为何以“在梦的远方”作为文章的题目？梦的远方到底是什么？可以理解为是自己执着的目标与愿望，作者用阿呆与阿土的童话故事告诉我们在梦的远方启程，“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”；可以理解为文题中的“梦”是指自己的理想而那梦的远方是那份深挚的爱，因为母亲守护了“我”的生命，守护了“我”的心灵，更重要的是母亲用童话故事鼓励“我”，“有很多梦是遥不可及的，但只要坚持，就可能实现”，这淳朴的语言，深刻的道理，正是“这一世我觉得没有白来”的根本原因，把母爱诠释得更加伟大而感人。从百草园到三味书屋 本文是回忆性散文的经典作品，鲁迅先生回忆了他少年时生活片段，从中我们可以了解到作者从无拘无束的孩童到就学于三味书屋的经历。实际上，百草园和三味书屋构成了鲁迅童年生命成长的两个空间，一个是大自然的空间、自由快乐的空间，一个是私塾读书的空间，一个精神的家园。每一课学会点儿：认真读文章题目“从百草园到三味书屋”，学会从文题入手读懂文章。“从到”的句式结构，我们会读出鲁迅回忆了“百草园”和“三味书屋”两段生活经历。不但表现了童年生活的一个过程，而且形成一个对照，还隐含了一个心理过程。从“百草园”到“三味书屋”，是一个地点的变化从后园到私塾；是一个年龄的变化从童年到少年；是一个生活状态的变化从自然快乐到有些约束。流露出热爱、留恋、新奇、敏感的心理变化过程。每一课积累点儿：1.作家作品鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国著名的文学家、思想家、革命家。代表作品（此处略）朝花夕拾：鲁迅唯一一部回忆性散文集，原名旧事重提，题目很有诗意，意思是生命的早晨开的花，到生命的黄昏时节，再把它拾起来，这是充满温馨的。我们总能从中读出不同的味道来，这就是鲁迅作品的魅力所在。三味：通常解释为以三种味道来形象地比喻读经、史、子书等古籍的滋味。而按寿镜吾老先生后人的说法，三味指布衣暖、菜根香、诗书滋味长。2.积累几个有味道的词语（1）百草园 乐园 荒园 后园百草园，是自然命名，“那时”是“我的乐园”，是童年“我”心里的爱称；“乐园”令人想到美好的天堂，至少是风景极其精彩的地方。而“荒园”，是大概接近园子的实际状况，或者是成人眼里的园子：“只有一些野草”，回忆雪地捕鸟经历时的“人迹罕至”，谁也不去关心，今天的人们也早已忘却，它只存活在“我”的童年记忆里。“不过只有一些野草，但那里却是我的乐园”，只有一些野草，把它当作“乐园”，这是对“乐园”的特殊理解和运用，对于孩子来说，肯定如字典里所说是一个美好的场所，也正透露着一个孩子的童心。因此，“百草园”、“乐园”、“荒园”、“后园”几个词语，就有了说不出的意味和韵味。（2）相传 相见 相宜相传：“相传叫做百草园”，是从老一辈传下来的的习惯称呼，是成人眼里司空见惯甚至不值一提的地方，突出童年有难得趣味与情趣，园子对“我”的吸引。相见：“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草”，“相见”一般指人与人的交往，言辞中充满了对一位多年不见得“老朋友”的怀念之情。而后半句却告诉我们：急欲“相见”的是“百草园”，而且是“似乎确凿只有一些野草”，尤其耐人寻味的是作者运用了“似乎”和“确凿”这样含义相反的词。“确凿”是肯定，是不容置疑的肯定，就是“只有一些野草”；“似乎”是含糊的，不确定的的判断，好像是、又好像不仅是“只有一些野草”，鲁迅将相互矛盾的判断并置，是鲁迅喜欢用的句式结构，表达一种特殊的意味。（孔乙己里也有）相宜：意思是合适，符合，合理。“拍雪人（将自己的全形印在 雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟 ”。 先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。不相宜的是什么，得不到人们鉴赏，是先生约束我们读书。相宜的是什么，是捕鸟，是私下里做游戏，是孩童独有的乐趣，是我们孩童眼里所喜欢的一切，是“短短泥墙根一带，就有无限趣味”，这里牵连出来的“无限趣味”也耐人寻味，本来是“短短泥墙根一带”，为什么会有“无限趣味”呢？“无限趣味”，让人想到的一定是十分奇特的、罕见的、美妙的事物，但是鲁迅明明说，这里只有菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、蝉、黄蜂、叫天子，可以想象，成年人一定觉得没什么趣味，觉得有趣味的是什么样的人呢？要说蟋蟀弹琴，油蛉低唱有趣，可以理解，但是鲁迅又说：“翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥”，在成人眼中，蜈蚣是毒虫，斑蝥俗名叫放屁虫，和乐园、趣味不但没有关系，而且很煞风景的，而鲁迅却特别强调他放屁的细节：“倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾”，这算什么“乐趣”，而且还要说“无限”呢？这恰恰写出了孩子气的天真、好奇和顽皮，而不是大人的感觉了，也能帮助我们理解鲁迅当时对“大人”的认识。更好地诠释了“不相宜”的“相宜”。3.积累几个有价值的片段（1）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（不必说不必说单是句子结构，是童年鲁迅对大自然之景的乐事。）（2）扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒 上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。（捕鸟过程细节描写，一系列动词的妙用，是百草园又一大趣事，过程中期待、紧张、兴奋、失望还有对闰土父亲的羡慕和佩服等捕鸟中的乐趣尽在其中。）（3）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳下来吧都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！（非常典型的过渡段，流露出对百草园生活的留恋，对三味书屋生活的好奇与猜测。）（4）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。（语气里依然有着调侃的意味，严正，戏谑，神秘，难解混在一起，让人忍俊不禁，但我们同时感觉到，包括鲁迅在内的这些私塾里的顽童，实际上是将读书游戏花了，并从中感受到一种乐趣，以至成年后的鲁迅回忆这段生活时仍然流露出一丝温馨。）（对老师入神的描写，“拗过去，拗过去”是典型的鲁迅句式，如前文我们的声音“低下去、静下去，充满了律动感”，似乎有着百草园里特有情趣。童年鲁迅显然是怀着一种好奇来看老师读书的，但却构成了他童年记忆中难忘的神圣瞬间，或许正是这个朦胧瞬间使他感受到了读书的乐趣，并影响了他一辈子的读书和写作，因此，三味书屋里的老师在童年鲁迅和成年鲁迅心目中，都是值得怀想的。正如前面提到的先生的口碑：他是本城中极方正，质朴，博学的人。）（5）我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见 过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。（“只要读书”，“我就只读书”，这样的两个短语、短句，写出了私塾的状态，读书的目的，作者在这里强调的是这样的教育在我心灵上的反应无奈、对有约束的反感。）（6）先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 象习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片断的是荡寇志和西游记的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。（最后一段写到课堂上的“做戏”，“画画儿”，“书没有读成，画的成绩却不少了”，读书期间所培养出来的艺术情趣，鲁迅是受益终身的，但童年最初的成绩却卖给了“有钱的同窗”，“这东西早已没有了吧”文章戛然而止，但对三味书屋生活的怀念，失去童年生活的惆怅之情，我们还是可以感受和体会得到的。）每一课提升点儿：1. 本文思想丰富而深刻，对课文的主旨一般有下面几种不同的理解：（1）揭露和批判了封建腐朽、脱离儿童生活的私塾教育。（2）表现了儿童热爱自然、追求自由生活的心理。（3）表现了热爱大自然、追求自由快乐的儿童心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。（4）表现了对儿童时代美好生活的追求，排解心中的郁闷。你怎样理解本文的主旨？为什么？（引导学生理解本文的主旨。关于本文的主旨，有许多不同的理解。讨论本题时，不要拘泥于某一个观点，更不要把别人的观点强加给学生。可让学生自由思考、讨论，说出自己的见解。目的重在贴近学生的理解和语文思维养成。）2.复述一下鲁迅在文中写到的长妈妈讲的故事。（1.长妈妈所讲的故事是什么样的故事？是迷信的、可笑的。而这里却是孩子眼里有趣的长妈妈，是孩子记忆里好玩的人物，离奇的故事，鲁迅特别强调，长妈妈并非有意骗人，相反，她十分虔诚和执著，因此，他虽然可笑，但不可恶，这个很重要，尤其和成年鲁迅身边成人相比，相反却很好玩、甚至可爱。2.复述时，我们遗漏了什么？有些人可能把故事说得很周全，但是，也可能把故事后面长妈妈别出心裁的“教训”省略了，而这一笔很精彩，“这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草丛旁边时，也常常这样想。但直到现在，总还没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇”这种事后评论很难得，是我们学习讲故事的有目的，一事一议好范例。）从百草园到三味书屋是经典中的经典，值得我们咀嚼的地方俯首即拾，这里只做如此简单浅显的处理，鲁迅语言世界里的乐园，我们还可以更多、更细、更深的探索，这里本来就是艺术的百草园，乐趣和真知无限。清贫清贫是方志敏在狱中坚持斗争，写下的一篇著名的回忆性自传。主要记叙了方志敏回忆在被捕时国民党士兵从他身上搜不出一个铜板的故事，表现了共产党员廉洁奉公的精神和正义凛然的气节。每一课学会点儿：这篇文章篇幅短小，内容浅显，人物对话是写人记事时常用的表现方法。让学生揣摩方志敏和国民党士兵对话中体会他们金钱的态度，分析人物的心理。 每一课积累点儿：1.人物描写方法本文的人物描写方法也十分突出，分类梳理，反复读，体会更加鲜明的人物形象。语言描写威吓地吼道：“赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！” “想从我这里发洋财，是想错了。”我微笑着淡淡地说。 “你骗谁！像你当大官的人没有钱！”拿手榴弹的兵士坚不相信。“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党军官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财啦！”