高考文言文复习教案.doc

高考文言文复习教案 (人教版高三教案教学设计) 【教学目标】 1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习。 2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 【教学重点难点】 1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。 2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。. 3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。 【教学设想】 1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。 2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累迁移巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。 3.在学生掌握了“信、达、雅”三字翻译目标和“六字翻译法”的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。 4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。 【教学时数】 6课时 第一课时 教学目的： 1、高考对文言文的要求及主要题型 教学重点： 1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型 2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足 一、导入： 这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。文言文是对学生古汉语知识的综合能力的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值基本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分；设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。那么针对于这些题型，怎么做好复习呢？ 二、考纲阐释： 高考语文考试说明对文言实词，虚词，句式的能力层次均为B级。分别要求做到“理解常见文言实词在文中的含义”“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”“理解与现代汉语不同的句式和用法”。“理解并翻译文中的句子”，能力也为B级。这部分题目学生感觉难度最大。 三、文言文翻译五步法： 1先将古今汉语语义基本一致的地方抄写下来，将比较容易理解的内容对译出来，然后将现代汉语无法翻译或不需要翻译的地方删去。以便将完全不懂的地方突显出来。 2.将不懂的词语放到原句中去揣测，大致推断出它的意思。 3.统一整理答案，注意前后协调和语句的畅通，保持原文语气。 4.按照翻译要求，写出译文。 5.将译文放到原文中加以检查，并作必要的修改。 四、范例解析 将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。”俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。 天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。 译文：不久郭崇韬进来（向庄宗）谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。 陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉祥。 解析： 第一句：“俄而”应翻译成“不久”；“谢”意思是“道歉谢罪”，不要翻译成“感谢”；“因”是“通过”的意思。“因”一般不作因为讲，而常作因此于是讲，如在齐桓晋文之事中有：“若民，则无恒产，因无恒心。” 第二句：第一个“以”是“凭借”的意思，是介词；后一个以是“才”，是连词。“年”是“（好的）收成”，在齐桓晋文之事有：“乐岁终身饱，凶年免于死亡。”“瑞雪兆丰年” 五、了解有关文言文翻译的常识 1、标准 简言之三个字：信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的翻译一般只涉及信和达。 2、原则直译为主，意译为辅。 “直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。高考文言文翻译也主要考“直译”。 3、直译的方法“留”、“换”、“删”、“补”、“调”、“贯”六个字。 六、文言文翻译标准： “信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减内容。 例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。 “达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。 例：以勇气闻于诸侯。 凭勇气闻名在诸侯国 凭着勇气在诸侯中间闻名 “雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。 例：曹公，豺虎也。 曹操是豺狼猛虎。 曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。 七、文言语句翻译方法归纳 1、保留法（留）： 人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。 度量衡单位、数量词、器物名称。 古今意义相同的词。 例题1： 此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（鸿门宴） 李氏子蟠，年十七，好古文。（师说） 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。（屈原列传） 于是废先王之道，焚百家之言。（过秦论） 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(岳阳楼记)庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。 2、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇 古代的单音词换成现代汉语的双音词。 古今异义、通假字、今已不用的字。 例题2： 请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。 故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（五人墓碑记） 予：我。斯：这。徒：只。记：记载 明：使明了。匹夫：百姓。社稷：国家。 先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(出师表)先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。 对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如： 齐师伐我。 这句中的“师”，要换成“军队”;“伐”，要换成“攻打”。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 这句中的“吾”，要换成“我”;“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”;“思”，要换成“想”;“须臾”，要换成“一会儿”。 3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。 情况：句首发语词。句中停顿或结构作用的词。句末调节音节的词。偏义复词中的衬字。 例题3：指出下面各句中加点词的用法 夫战，勇气也。（曹刿论战） 生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（师说） 魏王怒公子之盗其兵符（信陵君窃符救赵） 卒然问曰：“天下恶乎定？”（孟子见梁襄王） 以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。（庖丁解牛） 辍耕之垄上，怅恨久之。（陈涉世家） 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 战于长勺，公将鼓之。(曹刿论战)长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。(之，句末语气助词) 师道之不传也久矣。 这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译 4、增补法（补）：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。 例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来： （桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（桃花源记） 竖子，不足与（之）谋（鸿门宴） 今以钟磬置（于）水中（石钟山记） 尉剑挺，广起，夺（之）而杀尉（陈涉世家） 无以，则王乎（齐桓晋文之事） （如果）不能不说，那么还是（说说）如何行王道吧。 5、调整法（调）：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。 例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。 甚矣，汝之不惠!（主谓倒装） 保民而王，莫之能御也（宾语前置） 宋何罪之有？（宾语前置） 青取之于蓝，而青于蓝。（介词结构后置） 石之铿然有声者（定语后置） 忌不自信。(邹忌讽齐王纳谏)邹忌不相信自己(比徐公美)。 这是宾语前置句，译时要调为“动+宾”语序。、 大王来何操? 这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。 “蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。 6、贯通法（贯）：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。 例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语，尤其注意加点词语的意思。 金城千里，子孙帝王万世之业也。（固若金汤的城池） 项伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一样） 缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（做官的人） 虽少，愿及未填沟壑而托之。（自己死去） 燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金玉珍宝） 司马青衫，吾不能学太上之忘情也（人民的灾难）使我和白居易那样泪湿青衫，我不能学古代圣人那样忘情。） 八、巩固练习 是社稷之臣也，何以伐为？ 译：这是国家的臣属，为什