2019-2020年二年级语文下册 我想教案 冀教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 我想教案 冀教版教学目标：知识与技能：1.会认12个生字，会写8个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1.鼓励学生运用已有的识字方法识字，并能大胆创新。2.通过演想自悟，来拓展课文内容，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力和创造力。3.通过小组合作学习，来检查学生识字、读诗的情况。情感、态度与价值观：1.通过学习课文，鼓励学生大胆想象，能续写课文，培养想象力。2.在学生理解诗的内容的基础上，体会表达的思想感情。教学准备：光盘、生字卡片、课文录音教学过程：一、导入新课：1.同学们，你有什么样的愿望？能说说吗？（指名说说）2.同学们，今天我们一起去看看“一个小朋友的愿望”，好吗？3.板书课题：我想(学生齐读两遍)二、检查预习，识记生字,理解词语。1.老师给大家5分钟，请同学们打开书自读这首诗，不认识的字用自己喜欢的方式解决。谁先读熟了，告诉老师。（学生自己读诗歌。遇到不认识的字和读不好的地方想办法解决。）2.指名读。师：谁愿意读给大家听一听？师及时表扬读的好的同学和认真听的同学。（请同学们一边注意仔细听准你不认识的字的读音，一边体会诗歌的韵味。）教师在评价表上评分。（正确、流利、奖个“小麦克风”）3.课件出示本课词语：花苞、牵万缕、湿软、汲取、营养、帐篷、风筝、柔软、生辉、柳絮（学生自由读词语，同桌互读）（指名学生认读、开火车读。）4.对于个别容易认错的生字，教师可利用与形近字对比的形式，来记忆字形。汲吸 缕楼（学生认读形近字，给形近字组词。）5.这些词语，有无不懂的？共同研讨解决。（学生思考、质疑：（解决策略）（1）“汲取、柔软、湿软、”读书中的句子，结合上下文来理解。（2）“柳絮、帐篷”一词试着说一句话。（其他的词学生可以从字面上理解。）6.再自由读一遍课文。7.师问：“读完课文后，你有什么想说的吗？”（学生整体感知后表达自己的见解。）三、精读课文，感悟情感（第二课时）1.指名读课文，自由读课文。（学生读课文）2.师：你喜欢哪个小节，就去读哪个小节？读后和小组同学交流你为什么喜欢它？（小组内交流、讨论，同学之间可以取长补短。）3.全班交流：你喜欢哪一小节？先读一读，然后说说为什么喜欢？（教师可提示：抓住重点词句来说） 注：学生围绕着课文内容说，也可以通过自己的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）（教师要抓住亮点给予及时的评价）（1）如果学生说到喜欢第三节，教师引导学生思考：“望到了什么？”也可以让学生思考：为什么说“蓝天是我的课堂”？也可以鼓励学生根据第3小节再编一段。学生各抒己见，不必拘于一格。（学生说自己编好的那段，其他同学可以补充或提意见。）（2）有的学生可能说喜欢第一节。教师问：“你觉得和桃树一起悠来悠去，心情怎样呀？师：“喜欢第一节的同学请你们读一读吧！读出你的心情、读出你的情感！”（学生用自己的语言表达此时此刻的心情）（3）有的学生可能喜欢第二节。教师可以追问：“绿色的篷帐是什么呀？作者为什么会用这个词呢？”（学生齐读。）（4）有的同学可能会喜欢最后一小节。教师可以问：“你想把自己种在哪里呀？变成什么呀？（小组讨论后发言，学生各抒己见。）4.最后听课文录音。（学生闭着眼睛倾听并想象课文所表达的内容。）5.师小结：“我们学了这篇课文以后觉得心情好舒畅呀！你知道诗歌中小朋友的愿望是什么吗？你有自己的愿望吗？”（学生畅所欲言）四、实践活动，课外延伸师：我想这首诗歌所描绘的景色是美丽的，想象力是丰富多彩的，你能为这首诗歌配上画吗？再写上你创作的诗歌？（学生可以画画，也可以贴图片，还可以是学生自己想象的，只要是学生喜欢的都可以。）五、小组合作，识记生字。1.教师出示生字卡片贴在黑板上问：“你有好办法记住这些字吗？谁愿意当小老师教教大家？”2.学生独立写字。附送：2019-2020年二年级语文下册 我是一条小河1教学反思 浙教版我是一条小河是浙教版第四册中的一篇课文。本课采用拟人的手法，通过一条小河一路上的所见所闻，给人们带来“春天已经来了”的消息，从而使人们了解春天的景色，感受大自然早春的美丽景色。在课堂里，学生也被课文中优美的语句和美好的意境所吸引，在学完课文后，有感情地齐读了一遍课文，我请学生说说这条小河留给你什么印象？师：学了这篇课文，老师相信，每位小朋友的心中都已经有一条自己的小河。你能跟大家说说，这是一条怎样的小河。生1：我觉得这是一条明亮又快乐的小河。生2：我认为这是一条不停地向前奔跑的小河，我知道小河不停地向前奔跑就是小河在不停地流动。生3：我觉得这是一条穿着花衣服的小河，他的花衣服上的颜色除了课文里写到的，还应该有各种五颜六色的野花的颜色。生4：我读课文的时候，好像闻到了花香。这是一条散发着花香的、美丽的小河。生5：老师，这条小河真幸福，离我家不远也有一条小河，可是水已经发臭了，如果也像课文里的小河一样就好了。反思：现在水污染十分严重，孩子们并没有亲眼见过清澈的河流，所以在课堂中我通过多媒体课件进行展示，让学生有所感知，有所了解。清楚地记得，我出示各种美丽小河的图象给孩子们欣赏时，他们是那么的惊喜，至今孩子们动情的读书声还萦绕在我耳迹。整堂课上，孩子们思维活跃，发言积极，课堂效率比较高。反思这堂课觉得有得也有失：一、运用多媒体，变抽象为直观、创设良好的学习氛围。低年级学生根据其年龄特点，其思维形式仍然是以形象思维为主。本课通过一条小河一路上的所见所闻，给人们带来“春天已经来了”的消息，从而使人们了解春天的景色，感受大自然早春的美丽景色，如果没有如果恰当地使用多媒体CAI软件辅助教学，仅仅让学生从读中感悟恐怕有困难，况且现在的孩子连清清的小河都没有亲眼见过呢！所以，我觉得在这里我恰当地运用了多媒体教学课件变抽象为直观，有助于学生理解课文内容，以至后来也有了许多精彩的发言。二、运用多媒体，巧妙朗读，激发情感。语文教学大纲中指出：“朗读是阅读教学中最重要的训练。”通过朗读激发情感也是阅读教学中常用的方法。然而使用CAI课件能使文章情文并茂，在读中受到情感熏陶。在朗读时配上几幅美丽小河的画面，让学生在欣赏大自然的早春的美景时，由衷地发出感叹，用真情去读课文，在读中受到美的教育。三、营造和谐的课堂氛围，使学生“无拘无束”。著名心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。民主和谐的师生关系，是教育教学活动中学生生动活泼、积极主动发展的基础，更是培育创新精神不可或缺的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生个体才能自主学习，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。在本堂课上，我态度亲切。孩子们往往把老师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离，让学生愿说乐说。不足的地方：教学设计时疏忽了一点，教学中才发觉，这篇文章除了应该让学生感受到自然景色的美丽之外，还可以渗透点环保的知识，正如前面一位学生所说的：“老师