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文档简介

得道多助，失道寡助教学设计【教学目的】、理解古代哲人思想。、顺畅畅朗读背诵。、积累文言词汇。、学习逐层深入论证的方法。【教学重难点】、重点：顺畅朗读背诵。积累文言词汇。、难点：学习逐层深入论证的方法。【教学时间】 一课时【教学手段】 多媒体运用【教学过程 】一、导入引导学生分析在解放战争中人民解放军在力量薄弱，装备简单的条件下，以弱胜强的原因，从而得出“得人心者得天下”的结论。进而导入本文。二、作者简介、文章简介（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、孟子孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的得道多助， 失道寡助就是这种思想的具体体现。孟子这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写 的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。三、朗读课文，整体感知1、老师范读：(多媒体出示要求)听读注意：读音停顿重音节奏2、朗读指导 (多媒体出示要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节奏3、齐读一遍。正音：（多媒体显示）粟（ s）夫（ f）畔（ pn）通“叛” 4、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言，明确： “天时不如地利，地利不如人和”5、翻译全文（1） ）明确翻译步骤： “读一读课文;想一想意思;看一看注释;议一议难点;说一说理解 ; 评一评正误”（2） ）分学习小组合作学习(4 人一组，推举小组长记录疑问)（3） ）教师出示重点及难点帮助学生。理解词义：七里之郭池非不深也兵革非不坚利也域民不以封疆之界固国不以山溪之险威天下不以兵革之利亲戚畔之得道者多助是天时不如地利也翻译句子：天时不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。以天下之所顺，攻亲戚之所畔（4） ）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑、释疑。(5) 重点检测6、男女生比赛读、齐读。四、研读赏析1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？ 学生思考发言。2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利” “三里”“七里“环”而攻之”总结内容，指导背诵本段3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？ 总结内容，指导背诵本段4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道” 即“得人和，”“得人和”则“战必胜，”得出结论“得道多助，失道寡助” 。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）5、齐读五、拓展反思结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。六、当堂背诵七、总结全文，布置作业。板书设计论点：
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