【走向高考】生物一轮复习 第一讲 绪论同步课件 大纲人教版.ppt

请同学们认真完成课后强化作业 考情分析1 命题特点综合分析表明 近三年没有关于生物基本特征的高考试题 再往前推几年 能够零星地找到少许题目或一些命题痕迹 从仅有的几个题目来看 具有以下特点和规律 1 题型为选择题 2 考点 考查生物的基本特征 当代生物科学的新进展 几乎无拓展 2 预测展望根据近几年高考命题的特点和规律 今后这部分知识如果命题 命题的趋势表现在以下几个方面 1 从内容上看 生物的基本特征 当代生物科学的新进展是考查范畴 但不会单独命题 可以和选修中的相关知识 基因工程 细胞工程 发酵工程 生态农业等 结合考查 2 从题型来看 只有选择题 3 从学科能力来看 通过生物的基本特征 当代生物科学的新进展和新成就 考查学生的理解能力 备用选题1 2009 天津 下列是有关著名科学家通过研究取得重要理论成果的叙述 正确的是 a 虎克 r hooke 在显微镜下观察木栓组织发现蜂窝状 细胞 建立了细胞学说b 坎农 w b cannon 通过研究细胞内基因表达的过程 提出了内环境稳态概念c 摩尔根 t h morgan 对雄果蝇白眼性状的遗传分析 证明了基因位于染色体上d 韦尔穆特 i wilmut 等在体外条件下将羊体细胞培养成了成熟个体 证明了哺乳动物体细胞具有全能性 解析 本题主要考查了几个重要的生物学理论成果 意在考查考生的知识识记能力和理解能力 细胞学说是由施莱登和施旺建立的 坎农提出的稳态是指在神经调节和体液调节的共同作用下 通过机体各种器官 系统分工合作 协调统一而实现的 韦尔穆特培育出的克隆羊 多利 是核移植的成果 不是将体细胞直接培育成成熟个体的 摩尔根根据果蝇白眼伴性遗传现象设想 只有白眼基因位于x染色体上 y染色体上不存在它的等位基因 时 才能解释雄果蝇白眼性状的遗传现象 据此证明了基因位于染色体上 答案 c 2 2009 广东 施莱登和施旺共同提出 a 细胞学说b 分离定律c 进化学说d 中心法则解析 细胞学说的建立者是施莱登和施旺 分离定律是孟德尔提出的 关于生物进化的自然选择学说是由达尔文提出的 中心法则是由克里克提出的 答案 a 3 2009 上海 下列疾病中 由病毒引起的是 a 白化病b 炭疽病c 结核病d 狂犬病解析 白化病属于单基因遗传病 炭疽病的病原体是炭疽杆菌 结核病的病原体是结核杆菌 这两种病原体都属于细菌 狂犬病是由狂犬病病毒引起的 是一种人畜共患的中枢神经系统急性传染病 答案 d 4 2009 广东 关于甲型h1n1流感病毒与h5n1禽流感病毒的有关比较 不正确的是 a 均使感染者发烧 因此两者抗原相同b 感染不同的人后所引起的患病程度可能不同c 感染正常人体后均能引发特异性免疫反应d 均可能发生基因突变而改变传染性 解析 本题结合新情景考查病毒的相关知识 意在考查考生对不同病毒异同的比较能力 a错误 不同的病毒是不同的病原体 含有的抗原决定簇不同 b正确 不同的人免疫能力不同 感染后的患病情况可能不同 c正确 病毒感染正常人体后能引起体液免疫和细胞免疫 d正确 这两种病毒的遗传物质都是rna 易发生基因突变 有可能改变传染性 答案 a 5 2008 四川 下列关于病毒的描述中 正确的是 a 噬菌体通常在植物细胞中增殖b 病毒可作为基因工程的运载体c 青霉素可有效抑制流感病毒增殖d 癌症的发生与病毒感染完全无关解析 噬菌体为细菌病毒 只能在细菌内增殖 不能在植物细胞中增殖 青霉素可以抑制细菌的繁殖 不能抑制病毒的增殖 致癌病毒的活动能诱导细胞癌变 如乙肝病毒等 而作为基因工程的运载体通常为质粒 病毒等 答案 b 6 2010 全国理 下列关于病毒的叙述中 正确的是 a 烟草花叶病毒可以不依赖宿主细胞而增殖b 流感病毒的核酸位于衣壳外面的囊膜上c 肠道病毒可在经高温灭菌的培养基上生长增殖d 人类免疫缺陷病毒感染可导致获得性免疫缺陷综合症 解析 病毒主要由核酸和衣壳两部分构成 合称核衣壳 有些病毒的核衣壳外还有囊膜 核酸位于核衣壳内部 病毒的增殖过程在普通培养基上不能进行 只有在活细胞中才能进行 获得性免疫缺陷综合症如艾滋病 是由hiv病毒的感染所致 答案 d 资料卡片生物学科研究性学习的过程和方法 1 研究性学习的第一阶段 确定课题阶段 提出问题 生命现象的错综复杂 生命活动规律的无穷奥秘 生物资源和科技信息的日新月异 生物学与生活 生产 社会和其他科学技术的纵横关系 生物事实与理论的矛盾等等 都是研究性学习的丰富的问题源泉 提出问题是一种创新 因此 重要的是尽可能自己发现和提出问题 要充分利用本校 本地的生物资源 如实验室 标本室 生物园 校园 家庭 田园 大自然和社区环境等 利用这些实际情景 发现和提出问题 也可从图书 报刊 电子信息等资源中发现和提出问题 通过小组的讨论和争论 仔细研究老师提供的背景材料 也都是发现问题的好形式 如果自己一时难以发现问题 则可利用同学或老师提出的问题 别忘记 上述生物资源和信息在解决问题时仍会有用的 分析问题 要分析问题的性质 研究的范围 要点 重点和要达到的目标 比较几个问题的不同价值 分析问题解决的主观和客观条件 从而预测问题解决的可能性 并简单而明确地表述问题 确定课题 根据问题的价值高低 问题解决的可能性的大小 可以选择一个符合自己的优势和自我发展需求的问题作为研究课题 例如 自己 和他人 的生物节律 生物钟 的测定 课题 其研究成果可以指导自己或他人的学习 生活和工作 我们更需要关注的是与人类生存和生活 社会发展密切相关的重大问题 例如 人的寿命的影响因素探秘 地球能养活多少人 某种植物净化环境的作用探究 某种动物种群密度的规律揭秘 区域性生态情况调查 其他星球的生命存在 等课题 通过这些课题研究 不但认识有关问题 而且树立 可持续发展 的科学思想 科技方面的课题当然很有价值 例如 仿生制品的现状与未来 生物信息探究 20世纪生物科学伟大成就调查 克隆技术的成就和影响 等课题 这些课题的研究 不但有利于我们科学素质的发展 而且有助于树立 科教兴国 的思想 生物学科研究性学习活动 除了上述以认识某一问题为主要目的的课题研究以外 还有项目 活动 设计一类 项目设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的 例如社会性的爱鸟周宣传活动 植树造林绿化活动 环保宣传活动 科技性的系列标本 模型制作或实验仪器设备的改造设计等等 课题确定后 就要制定一个初步的研究计划 计划中要有研究活动的主要步骤和目标 活动形式 研究方法 人员组成和分工 时间安排等 随着研究活动的实际开展 这一计划还可灵活调整 2 研究性学习的第二阶段 实践体验阶段 建立假设假设是针对未知事实或规律而提出的一种推测性的说明 它要以已有的科学理论知识和事实材料为依据 假设不是胡思乱想的主观臆测 不是无根据的猜想 幻想 对研究课题建立假设 这一假设就是我们研究的方向和预期的结果 通过研究 我们要对这一假设的科学性和内容进行鉴别 修改 补充和发展 收集和处理信息收集信息的方法 现场法有观察法 实验法等 生物学是一门实验科学 因此 生物学科的研究性学习要突出实验性 实验和观察是生物课题研究的主要方法 问询法有访谈法 电话调查法 问卷法 测量法等 从而获得 活 资料 间接法有文献法 痕迹法等 从而能够了解研究对象的过去和现状 为揭示其来龙去脉作准备 上述方法 在一个课题中可以选用一种 两种或几种 方法的选择和组合要以简便 实用 实效 经济为标准 方法的使用过程中 要涉及许多专门性的技能 技巧等 这些技能关系到研究方法的使用效果和学习活动的成败 要积极努力去掌握所使用的方法 信息采集过程中要写好研究日记 详细及时记载研究情况 现象或数据 真实记录自己的体验 这些记录本身就是重要的信息 信息收集后 需对信息进行思维加工 先把信息进行归类统计整理 然后在分析 比较 判断的基础上进行去伪存真 去粗取精的处理 筛选出有用信息和关键信息 最后 用这些重要信息来检验 解释 补充假设 形成结论 3 研究性学习的第三阶段 研究总结 成果表达和交流阶段 总结时 把研究过程简要回顾一下 把研究成果阐述一下