2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信4教案 语文S版.doc

2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信4教案 语文S版教学目标：1.运用综合的识字方法，认识14个生字，写好8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，体会小鸭对青蛙的深厚友谊。4.引导学生明白同学之间要互相关心、爱护的道理。教学重难点： 14个生字词，渗透性识字。教学方法：讲读法、情境法、表演法。教具准备：生字卡片、挂图。教学安排：2课时。教学过程：第一课时一、谈话激趣，质疑导入。1.你知道什么是信吗？你收过吗？是谁写的？你写过给别人吗？2.揭示课题。3.看到这个题目，你想知道什么？二、认识生字，初读课文。1.自由读课文。2.找出生字，读一读，认一认。3.出示由生字组成的词语。青蛙 信箱 每天 收到 小鸭 安慰 伤心今天 惊喜 读着 一封信 那一次 兴高采烈4.分段指名读课文。三、理解课文。1.谁寄信给青蛙？（1）反馈。（2）齐读第2段。（3）练习朗读。2.小鸭为什么写信给青蛙？（1）默读第1段。（2）反馈。（3）有感情朗读1-2段。3.小鸭把信寄给青蛙后是怎样做的？（1）自由读第三段。（2）反馈。（3）指导朗读。（4）你认为他是个怎样的孩子？4.小鸭在信里写了什么？（1）自由说。（2）齐读。5.青蛙收到信后，心情怎样，有什么表现？（1）反馈。（2）有感情朗读。四、总结。1.课文主要讲了一件什么事情？2.有感情地朗读全文。第二课时一、复习巩固1.分组开火车读课文。2.课文讲了一件什么事情？3.有感情朗读全文。二、识记生字，积累词汇。1.抽读本课生字卡片。2.开火车进行扩词。3.反馈识字情况，交流识记方法。4.出示词语花篮（1）指名读，齐读。（2）你还喜欢课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。（3）比一比谁积累的词语多。三、认识偏旁，书写生字。1.出示田字格中的生字，指名认读。2.分类识记，指导书写。（1）半包围结构：边（2）左右结构：别 到（3）上下结构：每 安 采（4）独体字结构：非 今3.学生书空。4.教师板演示范。5.学生仿写，教师巡视指导。四、书写展示、评议。板书设计：寄给青蛙的信小鸭-青蛙（快活） （快活）附送：2019-2020年一年级语文下册 寄给青蛙的信教学反思 语文S版 讲完寄给青蛙的信一课，我和孩子们被小动物之间真挚的友谊感动了。在感动的同时我们也享受着语文学习的乐趣。反思这节课我认为有以下成功的地方： 一、导入充满神秘感，学生的好奇心被调动。 刚上课，我兴致勃勃地举起一封设计美观的信封，让学生猜这是什么？学生们兴趣盎然，都说是信封，然后我让学生读读上面的字，学生大声读出：“松树林五号，青蛙收。”然后我追问，这封信是寄给谁的？学生们异口同声，寄给青蛙的信。我顺势板题：寄给青蛙的信。学生和我一起书空。进入学习状态中。现在回想起来，正是那些别致、精巧的图案，老师充满神秘的诱导，才让学生在短时间内进入情境，思维异常活跃。但也有不足，我想再让学生联系生活实际说说你怎么知道是寄给青蛙的信，问题的解决就更有实效性了。 二、语言文字训练踏实，到位。 在和学生们一起进行分析、理解课文时，我把语言文字训练放在首位。让孩子们感受语文学习的乐趣，切实提高语言文字的运用能力。我紧紧抓住文中的好词好句进行造句，仿写。例如：在用“想念”造句时，学生们不仅能联系生活说明白想念谁，还能说清想念的理由，有一位同学是这样说的：“我姐姐到广州一年多了，我万分想念她。”看似平实的句子，却包含着表达的全面性，也充满了真情实感，这不正是我们表达所要追求的吗？还有让学生用“请您好吗？”句式进行仿写，学生的表达也语意明确，还能用上我们平时积累的词语。 又暗含着礼貌教育。真是一举多得！我想每节课坚持不懈地进行语言文字的训练，一点一滴地积累，一词一句的运用，长期积淀的语文素养将会让学生受益终身。 三、文中的空白，想象的飞翔。 在文中有一幅松鼠家的图片，在让学生描述完松鼠家的样子后，又让学生想象青蛙的家可能是什么样子呢？学生的回答是：“广阔的池塘”“蓝蓝的小溪”“碧绿的草地”“深深的井底”大多学生还能描述出青蛙家的摆设，真是异彩纷呈。童话的结尾处还有空白，我们还可以让学生续编故事，学生的想象力会得到进一步的提升。作为低年级孩子，想象是他们的天性，不要让真实的现实限制孩子想象的翅膀，我们语文教师有义务让孩子的想象飞翔。 在我感受着这节优美的童话课给我带来的愉悦