四年级上语文教案火烧云人教新课标.doc

火烧云教学设计 【设计理念】 火烧云一文选自九年义务教育人教版六年制小学语文教材第七册第4课。课程标准明确指出，要引导学生能抓住重点观察事物，要充分发挥学生的主体性和创造性，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯。基于上述要求，笔者在设计教案时，运用了“体验式学习”的教学结构，即让学生通过对教材的体验，领会学习方法，思考教学内容，扩大信息领域，发散思维，从而理解课文内容，了解火烧云及火烧云的颜色、形状变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。运用电脑这一多媒体展现画面，指导学生观察，学习仔细观察，运用丰富的想象描写景物变化的写作方法，并进行小练笔，以发展想象力和创造力来进行想象作文。并以朗读品味，入情入境来贯穿整个教学过程 ，深化体验。 【教材分析】 火烧云是一篇文质兼美的描写自然景物的散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶。教学时，应根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生 审美、爱美的高尚情操。课文重点抓住一个“变”字深悟情感美：课文描绘了黄昏时分火烧云的出现直至消失的整个过程，一直在“变”中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。这也正是全文的主旨所在。 【学情分析】 我班的学生已具备一定观察事物的能力、阅读理解能力，部分学生需进一步培养，有一定的阅读能力及兴趣，但阅读速度较慢。通过强化训练，进行跳读、浏览，自学能力有所提高；通过平时的生字扩写、默写联系，在字词基本功掌握方面，学生基本上掌握了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，学生之间也有较大的差异：优秀生知识面较广，而个别学生仍存在语言表达能力上的不足。多数学生语言表达较完整，但重点不够具体，条理性不强。因此，根据教材和学生认知水平，主要向学生读渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程 中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧，让学生“会学”是教学这节课的真正目的。此外，培养学生 的朗读能力，想象力和写作水平，努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。也是这节课教学的重点所在。 【教学目标】 1理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 2学习作者观察事物和积累材料的方法。 3学习生字词，积累好词佳句。 4有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点】 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。 【教学准备】 电脑课件、多媒体设备 【教学过程 】 一、走进课堂，初步感知 看课件，欣赏霞光。 师：同学们，欣赏了五彩绚丽的霞光，以及在霞光笼罩下的斑斓世界，这节课就让我们把视线转向天空，跟随作者一起去领略大自然所赋予我们的神奇景象火烧云。 二、观察体验，感受火烧云的整体美 学习第2自然段，总写火烧云的颜色。 1电脑出示：火烧云的全景图。 师：火烧云上来了!大家看，多么壮观的景象呀！看到这样的景象，你想说些什么？ （生：自由述说自己的观感。） 2品读。 师：作者看到火烧云的第一感受和大家是相同的，他是怎样写的呢？我们一起来看看。 （在画面下方出现第2自然段：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天边着了火。”） 师：谁来读这段话？说说你为什么要这样读？你想读出怎样的感受？ 生1：我觉得“烧”字要读得重一些，给人感觉天上好像真的着了火。 生2：我觉得“一直”要重读，这说明火烧云烧的范围非常广。 （每个人对文章的理解不一样，只要言之有理，我们都应该给予肯定。让学生根据自己的感受读书，给了学生一个自主学习的空间。） 三、个性品读，体验火烧云颜色美 学习第3自然段，火烧云颜色的变化。 1师导入：同学们，火烧云乍一看是一片火红，可你仔细观察，会发现它的颜色还在不断变化。它都有哪些颜色？让我们一块儿来看看。 2电脑演示火烧云颜色的变化过程。 看后师问：“你看到了那些颜色？”（学生根据自己的观察自由说。） 3归纳火烧云颜色变化的特点。 师：作者又是怎样描绘的呢？请同学们自己读一读这一自然段，思考火烧云的颜色变化有什么特点？从哪儿可以看出来？ （学生自读课文后自由述说，教师相机板书：多 快 奇） 4练习有感情地朗读、背诵。 （1）体会颜色的美。 电脑出示：书中的7个表示颜色的词语。 师问：你觉得那种颜色最美，为什么？（生自由述说，教师指名说。） （2）有感情地朗读。 师：火烧云的颜色这么美，变化这么奇异，你想怎样用你的朗诵表达出来？ （生读时教师引导读出火烧云颜色变化“多、快、奇”的特点。） （3）有感情地背诵。 师：现在让我们合上书本，闭上眼睛，边读边想象火烧云颜色变化万千的美景。 5发散练习。 （1）说词语。（教师引导学生说出除课文以外的描写颜色的词语。） （2）看图填空。 电脑出示：“晚霞满天”景致图。 师晚霞满天，是多么让人心旷神怡的美景啊！在这幅画中也充满了明快而多变的色彩。请大家仔细观察画面上有哪些颜色？并注意观察顺序。 （学生自由述说后，教师小结。） 完成填空。 师：你能把这些表示颜色的词语填到空里，完成这段话吗？ （电脑显示相关题目，学生运用不同的观察方法，完成上面的填空题。） 教师小结。 四、观察想象，创造火烧云形状美。 1教师指导学习第4自然段。 （1）教师范读，显示欣赏动画。 电脑演示“马”的变化过程。显示边看边听教师的配乐朗读。 （2）显示自己读课文，找出火烧云形状变化的特点。 （3）讨论形状变化有哪些特点。（先小组讨论，再全班一起讨论。教师相机板书：“多、快、奇”） （4）练习朗读。 师：你能读出火烧云形状变化的特点吗？（先自己读，再指名读，最后齐读。） （5）归纳写作顺序。（学生同桌讨论“作者是怎样一步一步地把马的形状变化写清楚的？”问题时，教师引导、归纳。） 电脑出示火烧云形状变化的写作顺序：出现样子变化消失 2自学第5、6自然段。 （1）教师导入。 （2）学生述说、归纳。 （3）讨论第5、6自然段写作顺序。 （4）练习复述，进一步熟悉课文。 （5）师生共同小结。 3拓展练习。 （1）教师导入：同学们，现在火烧云还在不断地变化着，请大家展开想象的翅膀，看看天空又出现什么？ 电脑出示：流动的多幅火烧云风景照片，学生观察、欣赏。 （2）学生交流：你看到了什么？生活中，你看到的火烧云又是什么样的？（学生根据自