2010学年上学期三年级语文期末水平测试试卷分析.doc

八嘎乡小学2009/2010学年上学期三年级语文期末水平测试试 卷 分 析打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被极富人情味的亲切话语感动。考生因为这几句话，可以尽快消减心里压力，尽快激起学生兴趣，消除考试紧张情绪，尽快以较轻松的心情投入到考试中，最大限度地激活学生思维。 一、基本情况全乡三年级共有个教学班，应参加测试学生360人，实际参加测试学生355人，总分23957分，平均分67.48分，优秀人数121人，优秀率34.08%，合格人数243人，合格率68.45%，最高分99分，最低分12分。二、命题目的、范围及特点 通观三年级的语文试卷，我们可以不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。 三、试卷及答题情况分析通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次： 掌握较好的是“字词句”部分。学生掌握得较好，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟，灵活性较小。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。这一部分失分率较高的是第八题，“学了给予树一文后，你能替那位得到金吉娅礼物的小女孩写一句感谢的话吗？”，大部分学生不会使用礼貌用语作答。 灵活性较强的题，学生回答较差。如“拼音写词语”部分：得分率仅有85.4%，失分率较高的是将“矛盾”的“矛”写成“给予”的“予”，“姿势”的“势”中的“丸”写成“力”。造成这一错误的原因主要是学生没有认清字形，失分率占46.3%，“古诗”部分得分率较高，占89.2%，“句子”部分失分率较高的是第2小题将“列文虎克发现了微生物”改写成“被”字句，有一部分学生搞不懂“列文虎克”是一个名词，从而将词语写断。“阅读”部分考查阅读能力的有“课内”和“课外”两部分，共有6个小题。“课内”题，一是找出写“海水颜色的词”。二是用“有有有有”写一句话。失分率较高的是写话，学生写出的句子不连贯；“课外”题失分率较高的是第3小题“短文写了（ ）、（ ）、（ ）三种蔬菜”和第4小题“小熊学到了什么知识？请写下来。”，学生缺乏阅读分析和抽象概括的能力而失分。从整体上看，这部分得分率约占80。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。部分学生所写不够严谨，从而看出一些学生的语文素养没有得到螺旋式提升。“习作题”得分率占87%。从学生作文来看，大部分学生能抓住季节的景色特点写清楚。有的学生的习作用词准确、句子流畅、颇具文采，字里行间流露出对小动物的喜爱之情。但也有不尽人意的现象，一些学生还未掌握总分结构的构段方式，有的即便有总起句，写成了我喜爱的水果。失分原因是学生写字不规范，错别字多，语句不通顺，但分写的内容与总起句风马牛不相及。还有一些学生审题不清，四、教学中存在的问题这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 1、词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 2、综合能力薄弱。 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于教师在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独的立分析能力，失分较多。 3、想象能力欠佳。 从完整卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。在今后的教学中教师更应加强对学生想象力，创新意识的培养。 4、书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写。教学目标落实不到位，训练力度不够，收效又甚微。五、改进措施1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率较高，说明学生掌握得较好。对此我们不能有所松懈，在教学与复习中要采用分散与集中的办法，继续重视识字和积累。平时要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分失分严重。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；课外阅读，老师要放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。3、三年级的习作教学要在学生习作的兴趣上下功夫。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习和简单的记实文练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功