第一单元：第一章、第一节生物的特征导学案.doc

暖中七年级生物上册导学案暖中：导学教师：王忠志 编制时间：2014.8.26 组长签字： 领导审核：主备王忠志课题第一节：生物的特征课型新授课授课时间班级小组学生编号1知识导图：1、生物学的概念？ 2、什么是生物？ 3、生物的特征？（16）2钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是生物并说明原因？3.马、牛、驴三种动物的相同点和不同点有哪些？4鱼是不是生物？死鱼是不是鱼？死鱼是不是生物吗？为什么？什么样的的物体才是生物？四、总结提升本节课主要讲了生物的特征。五、达标练习1下列属于生物的是（ ）A弹钢琴的机器人 B火山爆发时喷出的岩浆C慢慢长大的钟乳石 D馒头上长出“白毛”2含羞草受到碰触时，叶会合拢，这种现象说明生物具有的特征是（）A需要营养 B进行呼吸 C对外界刺激作出反应 D生长和繁殖3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ）A呼吸 B排出体内废物 C对刺激作出反应 D生长和繁殖4下列属于生物共同特征的是（ ）A都能运动 B都能呼吸 C都有细胞结构 D都生活在水中5科学家对蜜蜂群体的自然活动状况进行跟踪拍摄，这种研究方法属于（ ）A实验法 B观察法 C调查法 D分类法6元代散曲名家马致远的名曲秋思：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。曲中的生物有： 曲中的非生物有： 7、请将左右两列中相关联的内容用线段连接起来。动物取食 应激性鲸喷出水柱 营养向日葵朝向太阳 繁殖植物开花结果 生长人体排汗 排泄蘑菇由小长大 遗传子女与母亲相似 呼吸六、布置作业：生物的特征。学法指导 在学生自主、合作学习的过程中，教师巡视学生的学习状态，对于学生中出现的疑难问题，要加以引导。知识点拨：对学生展示的成果从优点方面加以鼓励；同时，启发学生思考：学习重点：生物的共同特征。学习难点：生物的各特征对生物生活的意义反思与补充：教学流程1.导入新课（2分钟）2.新知探索（23分钟）【任务一】自学与合作学习（6分钟）展示：（7分钟）【任务二】自学与合作学习（4分钟）展示：（6分钟）3.合作探究：（10分钟）4、总结提升（1分钟）5、达标练习（8分钟）6、布置作业（1分钟）一、学习目标：知识与技能：1.初步认识生物 2.区别生物和非生物3.说出生物特征过程与方法：4.通过积极主动参与讨论培养学生观察、区别能力和发散思维能力。情感态度：5通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的品质。一、导入新课当我们漫步在自然界中，我们会看到什么呢？这些都是生物，什么是生物呢？今天我们就来学习。二、新知探索自主、合作学习，孜孜不倦的努力探索，才会获得成功，相信自己。【任务一】阅读教材致同学们和27页，完成：1、生物学是研究和的科学。2、观察是科学研究的一种基本方法。科学观察可以直接用_，也可以借助_、_、_等仪器，或利用_、_、_等工具，有时还需要_。4.科学的观察要有明确的；观察要、和，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有和；观察室需要积极思考，多问几个“”。3、生物的特征：生物生活需要，生物能进行，生物能排除身体产生的，生物能对外界刺激作出，生物能生长和，生物都有遗传和的特征。在结构上，除病毒外，其他的生物都是由细胞构成，它也是生物结构和功能的基本单位。【任务二】 口述、填充下图，识记生物的六个基本特征。生物生活需要生物能生物的特征 生物能生物能生物能生物都能三、合作探究 1.我认识很多的生物。教室里有哪些生物？田间上有哪些生物？操场上有哪些生物？家里有哪些生物？我身上有有哪些生物？各小组讨论后归纳观察的结果。暖中七年级生物上册导学案暖中：导学教师：王忠志 编制时间：2014.8.26 组长签字： 领导审核：主备王忠志课题第二节：调查周围环境的生物课型新授课授课时间班级小组学生编号2知识导图：1、怎样进行调查？ 2、你周围环境中有哪些生物？ （3）我们组一共调查到了（）种生物，其中植物（）种，动物（）种，其他生物（）种；说说它们与人类的关系。（4）从调查到的生物中选1-2种，说说它们的生活环境有什么不同？（5）这次活动中，我体会最深的是：2.对调查到的生物进行分类，可按照形态结构特点，将生物分为_、_和_三大类；也可按照生活环境将生物分为_和_等；还可以按照用途，将生物分为_、_、_、_等。四、总结提升本节课主要讲了调查周围环境的生物的方法及分类。五、达标练习1调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。2调查时要选取的对象是（ ）A对象中的一个 B对象中的一部分 C全部对象 D以上都对3下列生物按生活环境划分的是 ( )A猫头鹰和鼠 B鱼和河水 C空气和阳光 D狗和水草4关于调查的不正确叙述是（ ）A.人口普查也是调查B.森林资源的清查是调查C.要对调查的对象逐个进行 D.对调查的结果进行整理和分析5我国在进行人口普查时，下列哪项工作不是调查时应该做的（ ）A.确定调查目的和对象 B.制定合理的调查方案C.选取样本抽样抽查 D.整理分析调查结果6在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（ ）A.小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究B.小梅拔开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来C.小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉D.小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录7将以下的一些生物分类：银杏树、鲫鱼、木耳、海带、奶牛、蚂蚁、白菜、大肠杆菌（1）按形态结构特点分类：（2）按生活环境分类：六、布置作业：按照形态结构特点，将生物分为哪几种？学法指导 在学生自主、合作学习的过程中，教师巡视学生的学习状态，对于学生中出现的疑难问题，要加以引导。知识点拨：对学生展示的成果从优点方面加以鼓励；同时，启发学生思考：学习重点：初步学会做调查记录，培养学生的调查能力及分工合作能力。学习难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。反思与补充：教学流程1.导入新课（2分钟）2.新知探索（15分钟）自学与合作学习（6分钟）展示：（9分钟）3.合作探究：（12分钟）4、总结提升（1分钟）5、达标练习（12分钟）6、布置作业（3分钟）一、学习目标：知识与技能：学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。过程与方法：学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。情感态度：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。一、导入新课当我们漫步在自然界中，我们会看到许许多多的生物，你能说出这些生物的名称吗？今天我们就来学习。二、新知探索自主、合作学习，孜孜不倦的努力探索，才会获得成功，相信自己。阅读教材911页，完成：1、我国的森林资源每五年清查一次，这就是_，人口普查也是_。2、对调查的生物，可以有多种归类方法。按照形态结构特点，将植物归为、和其他生物三大类；按照生活环境，将生物划分为和等；按照用途，将生物分为、等。1调查时首先要明确 和 ，制定合理的 。调查的范围很大时，就要进行 ，调查过程中要如实 。对调查的结果要进行 和 ，有时要用数学方法进行统计。2.调查校园的生物种类的方法步骤是：（1）选择调查范围（校园）（2）分组：_人为一个调查小组。（3）设计调查路线。（4）调查记录（请特别注意_、_和_里等处容易被忽略的小生物，还有空中偶尔飞过的_和_。（5）归类。（6）整理：将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。三、合作探究 1.请根据本小组在室外开展的“调查校园生物活动”的有关情况填写下列内容：（1）调查路线（2）调查范围暖中七年级生物上册导学案暖中：导学教师：王忠志 编制时间：2014.8.27 组长签字： 领导审核：主备王忠志课题第二章：第一节：生物与环境的关系（第一课时）课型新授课授课时间班级小组学生编号3知识导图：1、生物圈的概念环境（生活环境）：不仅是指生物的生存空间，还包括存在于它周围的各种影响因素。 生态因素及分类：影响生物的生活和分布的因素。分为（非生物因素和生物因素）生物与环境的关系 生态因素（环境）对生物的影响： 生物与环境的关系生物对环境的适应和影响：生活的特点？2、请看图（小麦田示意图）在这片麦田中，对小麦正常生长有影响的因素有哪些？我们把这些因素称为因素，你能给分类吗？3、阳光、温度、水、土壤（称为什么因素）对小麦的生长有什么影响？可归纳为什么结论？4、在小麦田示意图中，除了非生物因素外，还有那些生物因素？对小麦的生长有什么影响？（可归纳为什么结论）这些生物之间有什么关系？5、请看教材17页资料分析得出什么结论？四、总结提升本节课主要讲了生物与环境的关系（环境影响生物：生物适应环境、并反过来影响环境）。五、达标练习1、地球上所有与其所生存的 的总和就叫生物圈。2、生物的生活环境不仅是指生物的，而是包括存在于它周围的各种。3、生态因素是指环境中影响生物的和的因素。它包括因素和因素两类。4、影响生物生活的非生物因素有、和等。5、影响生物生活的生物因素是指。6、到了寒冷的冬天，杨树落叶，而松柏郁郁葱葱，对这一现象的解释是（）A.杨树不适应寒冷的冬天B.生物对环境的适应C.松柏比杨树更适应寒冷D.杨树对低温更敏感7、下列说法不属于对环境适应的是（）.仙人掌的叶变成刺，茎有储水功能B.生活在北极地区的北极狐，毛是纯白色的C.蚂蚁借机爬在过往的动物身上D.竹节虫的形状像竹节和树枝8、青岛崂山是我国著名的旅游景点，崂山石更是景点的点缀。而石上的地衣也引起了许多游人的注意。地衣能在岩石上生长，又能腐蚀岩石，这说明生物体（）A.只能适应环境B.只能影响环境C.都能改造环境D.既能适应又能影响和改变环境六、布置作业：生物与环境的关系。学法指导 在学生自主、合作学习的过程中，教师巡视学生的学习状态，对于学生中出现的疑难问题，要加以引导。知识点拨：对学生展示的成果从优点方面加以鼓励；同时，启发学生思考：学习重点：1. 理解生物圈、生态因素等概念2. 举例说出影响生物生存的环境因素。学习难点：理解生物圈、生态因素等概念反思与补充：教学流程1.导入新课（2分钟）2.新知探索（20分钟）自学与合作学习（10分钟）展示：（10分钟）3.合作探究：（10分钟）4、总结提升（1分钟）5、达标练习（10分钟）6、布置作业（2分钟）一、学习目标：知识与技能： 理解生物圈、生态因素等概念过程与方法：举例说出影响生物生存的环境因素。情感态度：尝试：探究非生物因素对生物的影响。一、导入新课通过上节课调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与其环境的总和叫做生物圈。第二章的学习就要带领我们去了解生物圈。要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。今天我们就来学习。二、新知探索阅读教材1217页，独立完成：（不包括探究）1、生物圈是指地球上所有与其所生存的 的总和。2、生物的生活环境不仅是指生物的，而是包括存在于它周围的各种。3、生态因素是指环境中影响生物的和的因素。 它包括因素和因素两类。4、影响生物生活的非生物因素有、和等。5、影响生物生活的生物因素是指。 生物与生物之间最常见的关系有关系、关系、关系、关系等。6、对照实验是指在研究对研究对象的影响时，所进行的除了不同以外，其他都相同的实验。在实验过程中，唯一不同的这个条件，在生物学中成为。7、生物对环境的适应和影响：生物必须适应才能生存下去 、生物在适应环境的同事，也和着环境。三、合作探究 1、野外生活的大熊猫主要分布在哪些地区？这些地区的环境有哪些适于大熊猫暖中七年级生物上册导学案暖中：导学教师：王忠志 编制时间：2014.9.2 组长签字： 领导审核：主备王忠志课题第二章：第一节：生物与环境的关系（第二课时）课型探究课授课时间班级小组学生编号4知识导图：实验探究非生物因素对生物的影响：一、提出问题 二、作出假设 三、制定计划 四、实施计划 五、得出结论 六、表达与交流4.实施计划：5.得出结论 实验结果与假设一致吗？假如说不一致，原因是什么？6.表达与交流问：实验结束后，你认为应如何处理鼠妇？为什么取平均值？问、什么叫对照实验？上边的探究实验中哪一组是对照实验？三、总结提升本节课主要讲了生物与环境的关系（环境影响生物：生物适应环境、并反过来影响环境，生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈）。四、达标练习1.除了上面我们运用的非生物因素外，还有哪些非生物因素可提出问题？2.参看练习册8页。五、布置作业：探究非生物因素对某种动物的影响的过程。学法指导 在学生自主、合作学习的过程中，教师巡视学生的学习状态，对于学生中出现的疑难问题，要加以引导。知识点拨：对学生展示的成果从优点方面加以鼓励；同时，启发学生思考：学习重点：探究非生物因素对动物的影响学习难点：学会探究的方法反思与补充：教学流程1.复习提问（5分钟）2.导入新课（3分钟）2.新知探索（20分钟）3、总结提升（2分钟）4、达标练习（10分钟）5、布置作业（5分钟）一、学习目标：知识与技能：非生物因素对某种生物的影响过程与方法：掌握探究的方法情感态度：增强对生物认识，爱护、保护生物。一、复习提问：1.什么是生态因素？分为哪几类？2.非生物因素有哪些？它们对植物有何影响？它们对动物又有何影响？二、导入新课课前安排大家回家观察鼠妇的生活环境，下面哪个同学能说说。提问：鼠妇的生活环境有什么特点？今天我们就来学习。二、新知探索阅读教材14页，完成：一、以鼠妇为例(或黄粉虫、金鱼等)探究1、提出问题：这个实验的非生物因素有哪些？2、作出假设：对上边的提出问题进行肯定回答。3、制定计划：A；实验思路（实验方案）B：材料用具为什么用多只而不用一只呢？C：实验装置D：方法步骤暖中七年级生物上册导学案暖中：导学教师：王忠志 编制时间：2014.9.4 组长签字： 领导审核：主备王忠志课题第二章：第二节：生物与环境组成生态系统课型新授课授课时间班级小组学生编号5知识导图：1、生态系统的概念生产者 3、食物网和食物链 生物部分 消费者 分解者2、生态系统的成分 4.生态系统具有一定的自动调节能力 非生物部分：3、生态系统中除了生物部分，还有非生物部分，非生物部分在生态系统中起什么作用？（二）食物链和食物网看课本21、22页完成下列各题：1.消费者和生产者之间的关系，主要是是-和-的关系，这样就形成了食物链。2.通过22页“观察与思考”讨论：（1）你连接的食物链有多少条？它们是互不相关的吗？（2）假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能发生变化？发生怎样的变化？（三）生态系统具有一定的自动调节能力1、创设情景：草原上，雨量充沛、气候适宜而草木繁茂。设问：因为食物充足，兔的数量急剧增加。会无限制地增加吗？草场过度放牧，草场还会保持原状吗？ 2、什么样的生态系统容易被破坏？什么样的生态系统不容易被破坏？为什么？引导学生爱护生物，保护生物的多样性。3、分析课本23页的资料，讨论思考：（1）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？(2)为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累越多?四、总结提升本节课主要生态系统是生物与环境之间形成的统一的整体，生物之间存在着既相互依存又相互制约的关系。人类的各种活动必须尊重生态系统，爱护生物，保护生物的多样性，使人类与自然能和谐发展。五、达标练习1、下列属于生态系统的是（ ）A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘2、维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( )A生产者 B消费者 C分解者 D阳光、水、空气等3、在“草兔鹰”这个食物链中，如鹰被大量捕杀，则草的数量会（ ）A . 增加 B. 减少 C.先少后多 D. 先多后少4、捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会（ ）A减小 B增大 C不变 D先减后增5、某地大量捕捉青蛙，以至稻田里害虫大量繁殖，水稻减产，生态平衡失调，原因是破坏了生态系统的( )A生产者 B分解者 C消费者 D食物链六、布置作业：1.什么是生态系统，食物链，食物网？2. 生态系统中生物部分有哪几类，各有什么作用？学法指导 在学生自主、合作学习的过程中，教师巡视学生的学习状态，对于学生中出现的疑难问题，要加以引导。知识点拨：对学生展示的成果从优点方面加以鼓励；同时，启发学生思考：学习重点：1.生态系统的组成2. 食物链、食物网3.生态系统的自动调节能力学习难点：1.食物链、食物网2.生态系统的自动调节能力反思与补充：教学流程1.导入新课（8分钟）2.新知探索（2分钟）3.合作探究：（15分钟）4、总结提升（5分钟）5、达标练习（10分钟）6、布置作业（5分钟）一、学习目标：知识与技能：识记生态系统的概念和组成，并能说出各成分之间的关系。过程与方法：能正确辨析生态系统，理解生态系统的自动调节能力是有限的。情感态度：爱护动物，保护生态系统的平衡。一、导入新课通过上节课的学习，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。我们把地球上所有的生物与其环境的总和叫做生物圈。那么，在一定的范围内，生物与环境组成一个整体又叫什么呢？几天我们就来学习：首先大家看一下教材19页想一想，议一议：（1）图中影响牧草生存的环境因素有哪些？（2）这些环境因素是如何影响牧草生存的？（3）用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加罩网的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例说明了什么呢？二、新知探索阅读教材19-24页，独立尝试填一填并识记1 、生物与_是一个统一的整体。2 、生态系统：是指在一定的空间范围内_与_所形成的统一整体。三、合作探究 （一）生态系统的组成引导学生观察分析第20页课本插图，并讨论其中的思考题：1、（1）树、昆虫幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？ （2）树桩最终会消失吗？ （3）在生态系统中，植物、动物、真菌分别扮演什么角色？2、下面是生态系统的组成图解，请你补充完整。 植物者 消费者细菌、真菌者 _阳光、空气、水等暖中七年级生物上册导学案暖中：导学教师：王忠志 编制时间：2014.9.5 组长签字： 领导审核：主备王忠志课题第二章：第三节：生物圈是最大的生态系统课型新授课授课时间班级小组学生编号6知识导图：一、生物圈的范围 1.生物圈的概念 大气圈的底部 2.生物圈的范围水圈的大部岩石圈的表面 二、多种多样的生态系统 三、生物圈是一个统一的整体三、合作探究 1.生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢？2.生物圈号为什么失败？3.怎么善待我们的生物圈？4. 小明同学说：“我爸爸说他小时候，村边的小河里有许多鱼、虾，稻田中有不少黄鳝和泥鳅。现在河里和稻田中几乎没有鱼、虾了。这是什么原因呢？（1）请对上述情况作出假设：（2）你作这种假设的依据是四、总结提升生物圈中各个生态系统之间有着千丝万缕的联系，所以一旦一个生态系统遭到破坏，就会牵一发而动全身，影响到其他生态系统。生物圈是所有生物共同的家园。保护生物圈，人人哟普在！五、达标练习1.我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林（草）”是两项重要内容，采取这两项措施的首要目标是 （ ）A 发展畜牧业 B 改善生态环境C 发展生态旅游D 增大木材产量4.“山林多栽树，如同修水库，雨多它能吞，天旱它就吐。”这条谚语说明了森林有哪些作用？5.根据动物的分布和生活习性，与其对应的生态系统连线。有的动物可以生活在多个生态系统里。猞猁 森林生态系统扬子鳄 草原生态系统疣鼻天鹅 海洋生态系统鸬鹚 河流生态系统黑斑蛙 湿地生态系统鳗鲡 农田生态系统六、布置作业：生物与环境的关系。学法指导 在学生自主、合作学习的过程中，教师巡视学生的学习状态，对