生物人教版七年级下册耳与听觉.doc

耳与听觉教学设计一、教学设计思路在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。二、教学目标1描述耳的结构与各部分功能；2. 描述听觉的形成过程。3 用耳卫生。三、课型新授课四、教学重点 .耳的结构与功能；.听觉的形成过程。五、教学难点.内耳的结构及功能； .听觉的形成。六、教学策略以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。七、教学设备 多媒体课件八、教案教师活动学生活动设计意图（一）新课导入伴随着优美的音乐，我们来到了生物课堂。“怎么听到的？这就是我们今天这一节课要探讨的话题耳与听觉”（二）新课学习教师演示“耳的结构（课件）”并引导学生观察。让学生自主看书学习，找出自己不懂的问题并记录下来。学生看书过程中，教师巡视，督促学生把问题记下来。（学生看完书后）教师及时组织学生分组互助学习：学生分组讨论、交流。并要求将组内不能解决的问题记录下来。教师用鼠标点击课件“耳的结构”中的各个结构，课件随即对所指结构突出显示出来，让学生说出结构名称及功能，学生答对一个，课件即显示出正确的答案，如学生没有答对，教师要督促学生查找书上的相关内容，然后再继续下去。教师引导学生梳理并复习已学内容，并进行对比，找出规律，为学生学习、理解“听觉的形成”这一重点、难点打下基础。教师要求：每小组选出一名代表到黑板上用简短文字和箭头表示出听觉的形成过程。全体学生共同评出优胜者，并给优胜者所在的小组加分。教师用课件展示：听觉的形成。同时邀请上述优胜者的一位进行讲解，其他优胜者进行补充。（三）教学小结引导学生自己小结。并组织进行交流。播放视频学生听到乐曲声，脸上露出笑容。学生齐声回答：“听出来的。”、“用耳朵听出来的。”学生好奇地观看，不时低头看教科书上的图。学生埋首阅读教科书上的文字内容，并用笔在书上勾划出自己认为重要的内容并将自己的疑问在书上作上符号或用问题的形式记录在笔记本上。学生讨论、争论、交流、帮助。记录下组内不能解决的问题。组内同学马上“密谋”，试图提出一个让对方组难以回答的问题。同时激烈讨论，发挥组内同学集体智慧，力图回答其他组提出的问题，为集体争光。学生认真观察并作出不同正确率的回答。然后学生分组归纳总结出：声波外耳道鼓膜听小骨耳蜗（内有听觉感受器）与听觉有关的神经听觉中枢（位于大脑皮层）产生听觉每个小组隆重推出最有实力的选手上台“过招”，并为自己组的选手呐喊助威。不时会有一些“小动作”发生在阳光下，如“暗传情报”。学生耐心聆听同伴的讲解。学生自主小结。小组或全班交流。制造悬念，激发学生探究的欲望。新颖好奇的引入，拔动了学生求知的欲望，促使学生以渴求的心理投入到新知的学习之中。适时创设“游戏”这一环节，会激发学生极大的学习热情，同时可调节学生的情绪，活跃课堂气氛并让学生在熟悉耳的各部分的结构。学生在自主学习、互助学习中所获得的知识，需要借助一定的方式及时进行巩固，并得到老师的认同，从而树立起学生继续学习的信心。适时对学生进行学法指导，让学生掌握正确的学习方法，从而提高学习的效率。让学生上台展示本组的成果，一方面满足了学生的表现欲，另一方面让台下的学生积极关注本组的赛况，在关注的过程中，学生会自觉地去发现错误、纠正错误。不用老师“操心”