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文档简介

教学资料范本关注幼儿个性化教育编 辑：_时 间：_集体教学是我国大多数幼儿园开展教育教学的基本组织形式之一。如何在集体教学活动中关注和尊重每个幼儿的特点和发展需求、最大限度地促进幼儿的个性化发展呢?一、关注活动目标的基础性与层次性个性化的集体教学活动首先要从幼儿的学习特点出发、在基础要求一致的前提下提出具体、明确的层级性和多元性的个性化活动目标。这些目标应该能表明幼儿行为结果的衡量条件与标准、并能使人观察到幼儿的学习结果。例如、大班语言活动“森林快车”有3条活动目标：通过观察讨论、逐步发现线索、初步学讲故事；在小云朵的帮助下、不断丰富讲述内容；通过自我评价、体验成功快乐。我们可以发现、这些目标既重视对幼儿的统一要求、又尊重幼儿的个体发展差异。“统一要求”就在于一些方法策略的运用“通过观察讨论”“在小云朵的帮助下”“通过自我评价”等、而“逐步发现线索、初步学讲故事”“不断丰富讲述内容”“体验成功快乐”这些目标的表述具有一定的弹性、可以适应各类幼儿的个别需要和发展水平、具有层次性、个性化的特点。每个幼儿都可以在活动中、通过积极的努力、向可能达到的“最近发展区”前进。二、关注活动资源的开放性与可选择性活动资源是引导幼儿思考、发现、创造的基础。个性化教育要求老师要认识到幼儿自主选择的能力和价值、精心选择、组合具体适宜的活动资源、使其具有开放性和可选择性。*以幼儿的直接经验为基础所选择的活动资源、应具有与所要发现、学习的知识相同的结构、应能不断引起幼儿的质疑、探索以及想像和表现的欲望。*要根据幼儿的能力差异提供丰富、多层次的学习内容及操作材料、吸引不同能力水平的幼儿去自主选择、探究学习并激发不同层次上的多种思考。*各类活动资源应能相互作用、加强教师、幼儿与教学环境的多向联系、密切师幼、幼儿间的多向交流、让幼儿从不同角度进行探究、使幼儿有不同的发现。例如、在语言活动“森林快车”中、围绕活动目标、老师准备了“森林快车图”(由红鞋子、南瓜、水果、动物等组合而成)、鞋子、南瓜、水果、动物以及小云朵、汉字卡片(抬、抱、滚、驮等动词字卡)、空白卡片(用来代替老师未准备到的动词字卡)等活动资源。在组织活动时、教师首先将完整的“森林快车图”呈现在幼儿面前、幼儿根据自己的理解大胆地想像故事情节。接着、为了能让故事更长、更有趣、孩子们自主选择小云朵的停落地点、动物卡片和水果卡片出现的先后
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