2018_2019学年五年级语文上册第一单元3古诗两首教案设计苏教版.docx

3.古诗两首【教材分析】这是苏教版五年级上册第一单元的最后一篇，由两首古诗组成。两首均是五言绝句，语言清新平实。寻隐者不遇是唐代诗人贾岛的经典名篇。诗歌记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，通过诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的品格以及诗人对他的仰慕。本诗特点是寓问于答，语言平白如话。所见是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。“歌声”则表达了牧童愉快的心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。诗人在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。【学情分析】寻隐者不遇全诗共二十字，均是常见字词，每句诗平白如话，通俗易懂，所以理解起来并不困难。但是，要从诗句中体会出诗的意境与内涵，感悟隐者的高洁，对于五年级的学生来说，有一定的难度，在教学中需要教师好好引导。所见展现的是一幅生动的牧童行歌图，画面动静结合，活波有趣，孩子们应该会有体会，至少也能在头脑中形成画面。诗中“林越”一词较难理解外，其他诗句的理解应该都没有问题。需要引导学生感悟的是：诗人真的只想写乡村“所见”吗？寄托的情思需要进一步向学生讲解。【教学策略和设计说明】这篇课文共选了两首古诗，在进行教学时，选择分两个课时进行教学，每首诗分配一课时。寻隐者不遇在教学时分为三个板块：第一块以读为主，让学生读顺全诗，尽量读出诗的味道。第二版块是细读古诗，理解诗歌的深刻寓意。在这一板块，充分发挥多媒体的作用，并创设情境，让学生展开丰富的想象，猜想诗人与童子的对话内容，并相互交流。第三块是抓住诗歌的意象，将诗歌中的景物与隐者联系起来，感受隐者的形象。所见在教学时可以采用反复诵读法、情境教学法、合作学习法等相结合的方法，让学生在反复诵读、理解感悟的基础上，用合作、探究的方式，自主感知诗中所传递出来的诗意，教师起辅助补充作用。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵全诗。2.学会本课的生字、词语，能体会诗句中的意思。3.通过反复朗读，体会整个诗句的意思，体会古诗中的情与境，了解诗中事，诗中景，诗中情。4.理解诗中隐者的形象，感悟隐者的情怀，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从而受到美得熏陶。5.激发学生热爱大自然、向往大自然，憧憬乡村田园生活这样一种积极乐观的态度。【教学重点】1.朗读品味，感悟作者思想感情的变化。2.理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。【教学难点】1.寻隐者不遇中理解隐者的形象，感悟隐者高大、正直、心怀百姓的情怀。2.感受古诗美的意境，学生从中受到自然美和艺术美的熏陶。3.激发学生热爱大自然、向往大自然，憧憬乡村田园生活这样一种积极乐观的态度。【教学准备】多媒体课件；背景音乐、图片、音频、视频等。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时（寻隐者不遇）：谈话导入课题；初读，读出诗味；再读，读出意境；抓住意象，感受隐者的形象；拓展延伸；布置作业。第二课时（所见）：看图激趣，导入新课；初读感知，了解大意；图文结合，再读感悟；展开想象，丰富画面；指导书写。【教学过程】第一课时（寻隐者不遇）：教学步骤导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图微课设计指导一、谈话导入课题。1.师：在我们背诵的古诗歌库里，满满当当也有几大本了。大家现在能即兴想出来的有哪些？想到的同学把它背出来。师：同学们表现的都很好，背出了很多首。今天我们再来给歌库里增加一首以对话的形式展现的诗歌，一起感受它独特的意境。（板书课文题目）2.学生再次齐读课文题目，思考“寻”“隐”“遇”在题目中是什么意思？对这首诗的作者了解多少？还想知道哪些问题？1.学生自由背。2.学生齐读课文题目。3.学生再次齐读课文题目。1.设计背诵古诗的环节，可以激发学生学习古诗的兴趣，为学生进一步的学习起到定向引导的作用。2.从题目入手，不光让学生理解了题意，也为这首诗的进一步教学作了铺垫。二、初读，读出诗味。1.朗读诗歌。每位同学自由朗读该诗，至少三遍。第一遍要做到字正腔圆；第二遍要尽量读得有板有眼；第三遍要尽量读出诗味来。2.指名学生再读，并要求学生思考：古诗写了哪些内容？怎么停顿才对？教师提示：第二句读为：言|师|采药去3.指导朗读古诗，读出节奏，教师范读。1.学生练习朗读古诗。2.被指名学生朗读诗歌，注意停顿。1. 至少朗读三遍，并且提出每一遍的要求，除了让学生掌握朗读诗歌的一些技能和要求外，为学生的感悟诗意也起到一定的作用。2. 古诗中的停顿对于理解诗文大意是非常重要的，教师的提示，对学生学习朗读及理解诗意有着很大的帮助。三、细读古诗，理解诗意。多媒体出示：贾岛与童子在山中相遇的图片。1. 角色扮演，在对话中理解诗意。（可以同桌为单位进行角色扮演）2. 随着学生的表演，教师可以在多媒体上播放古诗。3. 贾岛在和童子的对话中，他的心情是怎样的？学生可以想象自己在扮演的过程中心情的起伏变化。教师提示：满怀希望失望线希望彻底失望。4.带着这样的情感变化，学生再齐声读一遍古诗。1. 同桌中一个扮演贾岛，一个扮演童子，根据自己的想象表演回答。2.学生交流思考。多媒体插图的展示，创设了情境。同桌之间的表演可以使学生快速进入到情境中，为理解诗意做好了铺垫。四、抓住意象，感受隐者的形象。1.俗话说：一切景语皆情语。诗人虽然在诗中没有写隐者，但诗中所写的景物却与隐者有着密切的联系。找出诗中所写的物，看看它们有什么特点。再把它们和隐者联系在一起，看看有什么发现。教师点拨：“采药”这一举动，说明了隐者并非不关心这个社会，不关心百姓的疾苦，而是心系百姓，不辞劳苦地采药，治病救人，有着菩萨一般的心肠。2. 多媒体展示，总结回顾。这就是诗中的隐者啊，他像松树一样正直，像白云一样纯洁。他去深山采药，救死扶伤，他心里装的是百姓，他就像云端的神仙、像那救世的活菩萨！学生再读诗歌。交流讨论。对诗中景物特点的分析，有助于学生理解隐者的内心。五、拓展延伸。那些隐居起来的世外高人多是才华横溢，胸怀宽广，悠闲洒脱的，同学们还知道哪些高人呢？交流分享。六、布置作业。1.将寻隐者不遇编写成300字左右的小故事。2.预习所见。七、板书设计。寻隐者不遇贾岛 隐者满怀希望 正直失望 高大一线希望 纯洁 彻底失望 心系百姓八、教学反思。这首诗主要描写了贾岛去山中寻找隐者，结果没有找到的。诗歌中所描绘的这个故事，不难理解。让学生感受隐者的形象是古诗的难点。教学时为了突破这一难点，我让学生在充分读的基础上找出诗中所写的景物，并说说这些景物各有什么特点。学生能比较容易的说出“山”的“高大”“云”的“纯洁”，“松