语文人教版九年级下册《乡愁》.docx

乡愁教案设计【教学目标】 1、 通过诵读品悟，让学生体会诗人浓浓的思乡之情。 2、 学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。 3、 通过情感熏陶，培养学生热爱家乡，热爱祖国之情。 【教学重难点】 1、理解乡愁通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。 2、注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。【教学过程】 （一）导入对于思乡之情，离别之痛，早在古代就有不少诗作表达这种愁思了。你们能举出一些抒写“乡愁”的古诗句吗？（学生举例） 1、马致远的曲天净沙. 秋思： “夕阳西下，断肠人在天涯”。 2、王湾的次北固山下： “乡书何处达？归雁洛阳边 ” 3、李白的渡荆门送别： “仍怜故乡水，万里送行舟” 古人通过这些诗句表达各自浓郁的思乡之情。下面我们随着诗人余光中一起走进他的乡愁设计。 （二）作者简介余光中，台湾学者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，台湾海峡将台湾和大陆阻隔半个多世纪。余光中一首乡愁诗抒发了强烈浓厚的思乡之情，表达出大多数台湾人民的心声。（三）朗读课文，整体感知1、全班同学自由朗读，认真体会诗的内涵，讨论朗读的技巧。 2、思考讨论以下问题：幻灯片 这首诗表达怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？学生体会，试读，体会明确：这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁激愤、昂扬和略带哀伤 每首诗的节奏以及重音如何把握？学生讨论，试读，体会 注意朗读节奏、 读准重音、读出感情3、结合课后思考练习三，划分诗歌的节奏。（板书：节奏）划完的同学可以 再小声地把这首诗多朗读几遍。（四）研读诗歌，品味意象1、思考讨论：幻灯片全诗以什么为顺序贯穿全诗？可以从哪些词语看出来呢？全诗以时空的变化为线索，以个人的经历贯穿全诗。板书：小时候长大后后来啊而现在这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？有什么深刻含义？诗人将不可捕捉的抽象的乡愁描写为“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”使乡愁有了寄托，变得具体可感，形象生动感人。小时侯外出求学，“小小的邮票”，使我可以用家信来寄托着作者对母亲，对故乡绵绵的思念；长大后，出外谋生，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的思念，“窄窄的船票”能使我来往于大陆和台湾之间，了却我的无尽的牵挂。后来，“一方矮矮的坟墓，使我与母亲永远生死相隔，永生无缘再见，也许，在母亲临死时还满含热泪盼望着团圆！现在，“一弯浅浅的海峡”使多少骨肉同胞两地相隔，日夜思念！诗人将个人的悲欢与伟大的祖国之爱，民族之恋交融在一起，感情撩人愁思。暗含了渴望亲人团聚，祖国统一的强烈愿望。拓展讨论：乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？作者正语反出，以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象上，反衬出乡愁的浓烈。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。2、作者表达了怎样的思想感情？明确：思念家乡，盼望祖国统一。（五）课文小结 邮票、船票、坟墓、海峡这些事物看起来似乎没有关连，但却是诗人对乡愁的种种感觉：小时候的邮票长大后的船票后来的坟墓现在的海峡。这些词都是客观事物，它们有形状有颜色，具备某种形象。当诗人将它们写入作品中，并融入自己的情感乡愁时，它们就成为诗歌的意象。我们学习诗歌要从意象处入手。因为诗人往往把自己的情绪隐藏在意象的背后，通过意象将它们暗示出来。理解诗歌的意象，能帮助我们很好地理解诗歌的主题。 （六）【布置作业】 1.有感情地背诵这首诗。 2.拓展模仿。 乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一棵没有年轮的树 乡愁是 亲情是 母爱是 板书设计 乡 愁