2019年三年级语文上册 7.奇怪的大石头教学设计 新人教版.doc

2019年三年级语文上册 7.奇怪的大石头教学设计 新人教版教学目标：1 会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家”等词语。2 有感情地朗读课文。3 读懂课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。教学重点：引导学生理解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。难点：体会作者是怎样把内容写具体的。教学过程：一、 人名竞猜，揭示学习内容1 预赛：老师将本班、本校，或者当前众所周知的儿童偶像（如刘翔、姚明）的生平事迹整理成简短的谜面，由老师描述，学生竞猜。2 决赛：（1） 师：刚才竞猜的几个人物，同学们都很熟悉，难度不大。下面一个人物大家可能不大熟悉，看看谁能猜得出来。（2） 师：他是蒙古族人，家乡在湖北黄冈。他在1919年获英国伯明翰大学硕士学位，1927年获博士学位。他曾先后担任中国科学院副院长、中国地质部部长、中国科学技术协会主席等要职。他是中国地质学会创始人之一。依据他的研究成果，我国先后找到了大庆油田、胜利油田、华北油田等，因为他的科学成就，中国摘掉了“贫油国”的帽子。（李四光）（3） 学生交流感受。（4） 揭示课题：正如同学们所谈的，我们被李四光爷爷的巨大成就深深折服。在我们感叹的同时，我们不禁要问，李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢？换句话说，在他身上具有怎样的品质？今天，就让我们一同学习一篇课文奇怪的大石头，让我们一起走近李四光，了解他、学习他。二、 初读课文，扫除阅读障碍1 自学课文。（1） 标出自然段序号；（2）画出生字新词，反复认读；（3）读通、读顺课文。2 检查自学情况。（1） 识词游戏：笑到最后。 全体学生起来，教师逐一出示新词，要求学生以手势判断拼音对错。判断正确的继续参与下一个词的判断，判断错误的坐下，看谁是最后的胜利者，谁能笑到最后。（2） 出示新词的正确读音，学生齐读。（3） 两人分节朗读课文，边读边认真思考：从中你可以发现“（ ）的李四光”。三精读课文，探寻成功奥秘1师：听完刚才几位同学的朗读，你对李四光肯定有了更多的认识，谁能用一个词语来说说你心中的李四光？如能从文中找出理由，那就更有说服力了。2交流汇报：（1）“好问”的李四光。A李四光问了哪些人？（老师、爸爸）学生回答一个，老师就指名扮演一个。b.创设情境，由概括出“好问”品质的学生扮演李四光，跑到“老师”、“爸爸”跟前一一提问。引导学生注意提问的语气，让全体学生在对话表演中体会李四光的“好问”品质。c.教师引读李四光的提问，使学生感受李四光“打破沙锅问到底的精神。”师：李四光小时候经常和小伙伴围着一块孤零零的巨石玩捉迷藏，时间长了，他便对这块石头发生了兴趣（生：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？）师：李四光心中有了疑问，立刻跑去问老师，老师没能直接回答他，只告诉他这块石头恐怕有几百年的历史了，于是他又问（生：是谁把它放在那儿的呢？）师：老师还是不能肯定地回答，只能猜测它是从天上掉下来地陨石。李四光一听，觉得不可能，因为他想（生：这么重地大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？）师：老师说不上来了，他又跑去问爸爸（生：这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？）d李四光还可能问谁，他又会怎么问？（2）“好思”的李四光。a.从哪里可以体会到？b.填空：这么重的大石头从天上掉下来，力量（ ）非常大。它（ ）把草地砸一个很深很深的大坑。c.有感情地朗读，从所填的词语中体会李四光思考问题的科学性。（3）“好学”的李四光a.他向谁学？（老师、爸爸）又到哪里学？（英国）b.补充：李四光不仅向老师和爸爸学，他还会向谁学呢？四总结课文，学习李四光精神。师：孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，看似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿同学们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考、多学习，不懈探索，去解开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。附送：2019年三年级语文上册 7.奇怪的大石头教案 新人教版奇怪的大石头是人教版小学语文三年级上册第二单元的第7课，下面我将从几个方面来进行说课：一、说设计理念；二、说对教材的解读；三、说教学方法；四、说教学过程；五、说板书设计。一、设计理念在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。二、教材解读这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来。本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。遵循删繁就简抓本位的原则，依据教材和低年级语文教学特点，我制定了以下教学目标：1.知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字。正确读写“奇怪、严严实实”等词语。有感情地朗读课文。提高学生理解能力。2.过程与方法目标：在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。3.情感态度价值观目标：感受并学习李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。据新课标要求和我班学生的实际情况，我把“读懂课文，引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的”作为本课的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本课的教学难点。三、教学方法1.教法:在低年级阅读教学中，方法的设计十分重要，据新课标基本理念，针对自己对教材的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用情感朗读理解法和直观教学的方法鼓励学生质疑问难，使学生主动参与探究过程中。2.说法：根据教材和学生的认知水平，教学中注重向学生渗透自读自悟、合作探究的学法指导，整体把握、品词析句、朗读感悟等方法，悟出效，激活思，调动学生积极性。四、教学过程本着“教重启发，学重思维感知”的教学原则，为了突出重点，分散难点，优化教学过程。下面我以第一课时为例来谈教学环节的设计：（一）直接揭题，质疑导入板书课题，齐读，读了课题，你有什么问题？针对学生的质疑，总结有价值的问题：大石头“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解决自己的疑问的？【引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，围绕这样两个有价值的问题进行探究式学习，增强学生课堂的主体性、自主性。】（二）初读课文，整体感知丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。“陨”等字音难点注意引导学生在语境中整体认读。新课标中第二学段目标指出能初步把握文章的主要内容，对于刚升入三年级的学生，这是存在一定难度的，也是需要我们在平时扎扎实实训练的。我设计了这样的问题：“这篇课文讲了什么？”学生的回答可能会比较繁琐和片面，此时我将逐步引导学生概括：主要人物是谁、做了什么事、结果怎样？这样，学生在掌握方法的同时也提高了整体把握文本的能力。（三）研读问题这是第一课时中最重要的一个教学环节。在解决“大石头怪在哪里”的问题时，先让学生默读第二段找出有关词句，再引导学生联系上下文，抓住关键词句体会。“孤零零”说明它是独立的；“严严实实”看出它很大。这块巨石确实怪，难怪李四光对它产生了很多的疑问。为了弄明白他特意去问了老师和父亲，让学生小组明确分工，合作读对话，学生的合作意识和能力得到培养。“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。引导学生读好老师与李四光的对话，感受李四光思考问题的过程。一般我们都会认为老师的话应该比较权威，可李四光按照老师的推测进一步思考：这么大的石头从天而降，应该砸一个大坑，可为什么没有呢？从中我们感受到了李四光的勤于思考、善于提问。此外，他没有因为老师和父亲未能解决自己的疑问而放弃求索，通过抓住“许多年、直到、才、专门、考察、发现”几个关键词语进行朗读体会，对于李四光孜孜不倦、执着探索有了更形象、更深入的理解。整个环节融阅读、理解、感受、体验、表达等于一体，是学生的语文实践与情思激发共融互促的过程。学生对课文有了全面的理解，在情感上受到了熏陶和感染，教师的主导作用和学生的主体地位也得到了强化。（四）总结升华李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？你想对李四光爷爷说些什么？通过前面的铺垫，李四光的形象也渐渐饱满，此时的说话训练已是水到渠成。本文的教学目标也得以全面实现。五、板书设计7、奇