2019-2020年六年级语文下册 顶碗少年教学实录 人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文下册 顶碗少年教学实录 人教新课标版 师：顶碗少年是当代作家赵丽宏写的一篇回忆他少年时期在上海大世界里观看杂技表演的文章。有谁知道大世界在哪里？（无人应答，有人欲语又止）师：看来都没去过。不过不去也无所谓。现在好玩的地方多的是：锦江乐园，东方绿洲，还有迪斯尼。但在那时，大世界是上海的娱乐场所的唯一标志，尤其是少年儿童向往的地方，那时都会互相问：大世界，今天，你去了没有？（模仿某广告用语，众笑）（有人插话：噢，我知道了，在延安路那边，高架上我看到过。）师：对。延安路西藏路。三层蛋糕式的建筑，上面高高的三个红色大字：大世界。现在高架一造，它变矮了。（众笑）师：大世界里玩的东西很多，像哈哈镜。还有就是可以看一些演出。比如像杂技。大家都知道，顶碗是我国传统的杂技表演，高难度的还有骑着独轮车顶碗，甚至一边走钢丝一边顶。文中描写的少年不算难。不过，没有专业人员指导，不算难也不要模仿哟。（众笑）（计时约5分钟）师：好，现在开始看课文，都做过自读笔记，对课文应该都熟悉了吧？现在我们请同学分段朗读，从他朗读中可以看出他对课文的熟悉和理解程度。（分段朗读，间插解决“学习建议”中词语积累提出的问题，以及纠正读错的字如“胛”，正面描写和侧面描写，顺便提及文章开头结尾的写法作用。质疑环节基本没有提出什么有质量的问题。仅有一生捣糨糊提出观众的第二次表现不符合文明规范，何况还有外宾在。教师只好肯定他的优质市民的意识，把责任套到“四人帮”头上，但指出质疑与课文学习关系不大。以上从略。计时约第20分钟）师：看来这篇课文蛮简单，大家都能理解，没什么问题。下面就做一个练习。（板书练习部分）（学生中大部分能在8分钟左右先抄完题目，至第40分钟时做到第三题。一部分仅完成第一题。少数题目刚抄好。个别耍赖只写了两行字）师：没做完的回家完成，题目没抄好的抓紧抄好。下课。第二天，作业反馈。师：昨天的练习，除了一个人没有做以外，都完成交上来了。绝大部分同学都很认真。但也有人不够认真，或者说故意不认真。比如在回答第二题老者对少年说什么话时，几乎都回答：“不要泄气，继续努力”，“你很棒，能行的”这一类的话，但有一个人写了这么一句话。（停顿，众问：什么话？）“你再做不好，炒你鱿鱼！”（众大笑，问何人所为）师：那么，亮亮相吧。（某生笑着站起，承认“错误”）师：但第一题许多人有做错。表格划错。我昨天黑板上最后一栏“对观众描写的作用”是一大格，横线是不到底的。但有人划到底了。这有什么区别？生甲：不到底是统一写观众描写的作用，划到底就变成分别写每次的描写作用了。师：哦，看看，有错的改过来。第三题，场景描写，许多人都写的不错，少年的表现，观众的反应，老者的做法，都写了。但大都是模仿第二次的描写，没什么创新。只有XX同学（平时学习较差）不一样，他写第三次又失败后，在观众的反对声里，少年下台了，不再表演了，下一个节目继续上台。这就有创新么，比模仿要来得好。而且也符合推理，这样的场景在实际中很有可能发生的。（有人点头同意，XX面露喜色）不过，这么一来，好像和作者要表现的主题不一样了。（众笑。XX不好意思）但问题不大，还可以补救的：可以接下去写少年在后台继续操练，然后再上场表演，最终获得成功，不就行了么？（XX笑）（在另一教学班内有人这么写了，可喜）师：（接着，读了两篇较好的描写片段，略加评点）我要求100字左右，他们都大大超过了，（一个300多字，一个600字左右）字数都作好统计，可以算进你们写作的总量里。（用时约10分钟，下面进入另一教学内容。）附：练习1.阅读课文，完成下表：顶碗少年表现反映少年怎样的心情观众的反应描写观众反应的作用第一次失败后第二次失败后第三次成功后2.白发老者低声向少年说的一句话是什么？试着写出来。3.如果少年的第三次表演仍然失败，那将会是怎样的情景？用100字左右写一段这时的场景描写。（围绕少年的表现、观众的反应以及其他人的行为等来写）4. 你相信顶碗少年是一个强者吗？说说理由。（5080字）附送：2019-2020年六年级语文下册 题临安邸1教案 鄂教版教学目标： 1.借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 2.初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。教学过程：一、比照：生成情感 1.同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。播放示儿：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。” 2.谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？（南宋诗人陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复被金国占领的中原失地） 3.我们来看一看北宋和南宋的对照图，同学们对比一下，就知道宋朝的土地被金兵占领了多少。（出示地图）北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州。可想而知，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。 4.自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？（板书：权贵）南宋的皇帝都干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升（板书：林升）写在旅店的墙壁上的一首诗题临安邸。（板书诗题）生齐读二、品悟：走进诗文 1.出示题临安邸，师介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首题临安邸。 2.同学们，听了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？指名答。 师：那么我们就用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！对照注释理解诗句意思，自由读诗。 3.诗人把那些“王师”“权贵”“皇帝”们都看成了什么人？你如何理解“游人”？（游山玩水的人） 这里的游人和我们平时说的游人一样吗？（不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。） 我觉得这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“家伙”更为确切，大家说好不好？（对，游山玩水的家伙，寻欢作乐的家伙） 4.他们玩得都怎么样了？（醉了） 这里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”是不是一样？(不一样。“喝醉酒”是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉”却是天天如此，永远也醒不过来的。) 5.读着这一句“暖风熏得游人醉”（想象说话） （1）透过这个“醉”字你仿佛看到了怎样的画面？（仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。） 师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死（板书：醉生梦死），下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。（课件出示） （2）通过这个“醉”字，你仿佛听到了什么？（仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！”） 6.师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？（汴州） 师：是啊，他们简直把杭州当成了老家汴州。 7.谁能解释一下，“直把杭州作汴州” 杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？那些家伙简直把临时避难的杭州当作了老家汴州。他们还想要他们的家吗？ 师：也就是说那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。 教师解说：据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最发达，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的清明上河图，请大家看一看画中的部分景象。三、诵读想象，体悟诗情 1.出示清明上河图，师：同学们看到了什么？ 的确是这样，街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息。好一派繁荣昌盛，国泰民安的景象啊！但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。 汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来回答。（山外青山楼外楼） 2.师：你怎样理解这句话？（西湖周围的青山楼阁重重叠叠，风光极其美丽。） 3.这些楼是谁建的？（皇帝，大官们）他们建了作什么？(为自己享乐) 师：是啊，俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州多美啊！他们已经断送了一个美丽的汴州难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗？（出示课件） 4.看到这么美丽的杭州，面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，你们着急不着急？ 你着急什么？（着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。）我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？ 想到这里，我们担忧不担忧？我们和诗人一起问问他们西湖歌舞几时休？ 想到这里，我们愤怒不愤怒？我们和诗人再和诗人一起指着他们的鼻子问一问他们西湖歌舞几时休？ 是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？5.有感情地朗诵全诗。（出示全诗课件）五、拓展学习，激情练笔 1.“直把杭州做汴州”，是啊，无论在汴州还是杭州，那些权贵们不都是日日饮酒、朝朝作乐吗？汴州已经沦陷了，杭州的命运又会怎样呢？那些昏昏度日的当朝统治者断送了一个汴州，难道不会再断送一个杭州