《天上的星星》说课稿.doc

天上的星星说课稿 天上的星星是着名作家贾平凹的文章课文的题目给人以很多美好的遐想星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的以下是小编为大家搜集整理提供到的天上的星星说课稿范文希望对您有所帮助欢迎阅读参考学习！ 一、说教材 天上的星星这篇课文是西师版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文属批读课文本组课文体现的是美好心灵美好情感对学生进行美的教育感受生活的美好从而珍惜生活 天上的星星是着名作家贾平凹的文章课文的题目给人以很多美好的遐想星星是留在作者记忆中关于故乡迷人的印象、关于童年最美好的文章以不拘一格的笔墨显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧课文先写了“我们”小时候好奇地数星星看见繁星满天快活地向星星招手；接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星并且保守着这个孩子的秘密课文描写了繁星满空和月明星稀时的景象刻画了一群孩子天真童稚的形象表达了作者对星星的喜爱之情 作者在文中多处地方运用了多种修辞手法结合大量天真的想象文字优美极具欣赏性和可读性 根据新课标对第三学段的阅读要求品读文章体会作者思想感情在阅读中揣摩文章的表达方法结合学生的学情有一定的阅读感悟能力和写作能力本课用时一课时教学目标为： 1、自主学会本课生字词并能运用 2、联系生活实际注意和文本对话把自己的体会批写出来 3、正确流利、有感情地朗读课文积累自己喜欢的词句欣赏繁星满天、月明星稀的景象 教学重点难点 1、通过批读感受文章的童贞童趣想象繁星满天、月明星稀的画面体会作者对星星的喜爱对童年的怀念 2、揣摩文章的表达方法并进行有关童年生活的片段练习 二、说教学方法： 课文本身文采优美贴近孩子生活那么与文本对话与作者对话产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律 1、想象品读法：情发自心只有心灵产生火花才有感情流露阅读是情感的体验要珍视学生独特的体验感受和理解品读文章的繁星满天、月明星稀两个画面联系上下文和生活实际体会感受作者美好的情感 2、批读法批读文旨在加强教材的导学功能引导学生自读自悟积极思考随文旁批批读作为语文阅读重要的学习方法将在本课充分体现批读更能体现学生阅读的独特感受 3、读写结合法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力因此安排读写结合片段训练正是体现语文的工具性学以致用 方法是打开知识大门的钥匙在整个教学的过程中我恰如其分地运用多种教学方法充分调动学生激情和学生一起演绎作者的的心路历程 三、说教学过程： （一）、充满诗意的想象导入新课： 1、孩子们和老师一起回到童年你是否会在夏夜的星空下坐在院子的小凳上仰望深蓝的天空数着那一颗颗眨着眼睛的星星突然有一颗星星提着灯笼在走它到里去了呢是睡觉了还是偷懒去了想去看看齐读课题：天上的星星读了课题你想到了什么 孩子们的思维随着老师的语言产生了美好的联想这样就调动了学生学习的激情奠定了本文那充满想象魅力的基调 （二）、初读课文整体感知 1、孩子们你在天空中看到了什么呢带着问题自己大声读课文看看答案是否找到 2、同桌互读检查生字认知情况并相互评价这是同学们最喜欢的读书方式这样他们可以在听别人读的时候纠正自己同时也感受到一种读书的乐趣和成就感 3、把自己感受最深的地方多读几遍仿照旁批联系生活实际批注自己的感受 4、小组交流读书情况 这一环节的设置主要是让学生通过各种阅读方法对课文有初步的整体感知同时针对批读课文也培养学生自主探究的学习能力小组交流也体现学生的合作探究意识 （三）品读课文欣赏美景 1、在孩子们充分阅读的基础上我问：课文主要为我们描述了些画面学生很快就能找到答案 根据学生的回答板书：繁星满天、月明星稀 环节的设置主要是培养学生的概括能力 2、这两幅画面是课文重点运用了大量的修辞手法和想象描写很能体现作者写作功力的地方需要我们去揣摩作者的表达手法也是最能体现作者童贞童趣的段落因此需要细细品读我没有按课文描写的顺序来要求学生去感悟而是充分发挥学生学习的自主性我这样问： 孩子们你喜欢一幅画面你就细细地读细细地咀嚼：要求是： 想想作者用什么样的方法为我们描述了怎样的画面体现了作者的什么心情联系上下文、结合自己的生活经验说说你对“繁星满天”景象的感受再一次有目的地作旁批 这样的设计让学生在自由和自主的学习过程中快乐学习学生采取自己喜欢的方式读领悟作者描写的画面的表达方法体会到了作者看星星的心情实现与文本对话与作者对话的阅读教学目的 在交流的过程中学生会提到作者的心情是好奇、快活（板书） 学生提到“奇迹”“热闹”“快活”等词我就倾听学生发言抓住适当的机会理解例如：学生读到：“就是那么一瞬间几乎不容觉察就明亮地出现了啊两课颗不对十颗十五颗奇迹就是这般迅速出现愈数愈多一时间夜空一片闪亮像陡然打开了的百宝箱要开什么盛会呢” 我问到：奇迹意思呢这里的奇迹指什么呢为什么说是奇迹呢从“奇迹”一词中你读懂了作者什么样的心情呢当你也看到这样的奇迹你的心情会样来读读让我们也看到你所描述的奇迹吧！ 这样一步步的引导学生找到相关语句明白这些修辞手法的作用学生换位思考和想象情景品读学生在不经意间就体会到了作者那欣喜的心情以及字里行间透露的童真童趣因为孩子的心总是相通的这也是体现了新课标中联系生活实际来体会作者情感的教学理念 3、根据学生的思路当孩子读到“月明星稀”的景象时心情也随着作者一下子低落孩子们会说：我们很吃惊可怜（板书） 于是我抓住这样的机会进行读写结合的训练：孩子们你们眼前那宝石般的星星消失了你们想想他们到那里去了呢我们一起去找找吧！请你想象星星们会样请你写一段话 学生的情感蓄积到这里已经要爆发了于是纷纷写下了自己心中的星星还会用上书上的语言很快一大段一大段的寻找星星的文字出来了 这样的读写训练实则是和作者对话和作者一起忧一起悲随着作者的情感跳跃不是种品读悟情的好方法呢 4、当孩子门把自己的想象畅谈完后我们打开书看看我们的星星到那里去了呢原来星星藏在溪水里呢于是一起齐读最后一部分到了这里我们和作者一样为星星感到高兴自此文章的情感历程一下子明晰了 （四）体验情感升华情感 1、夏夜的天空充满神秘孩子们：作者看到星星的心情是变化的 孩子们浏览了课文后根据板书很快找到情感变化这也是对全文情感的梳理也是进一步体会作者的童贞童趣 （五）总结全文积累语言 课文如此优美令人向往你发现了作者在语言上有什么特点学生会再一次找到有关比喻、拟人、排比等修辞手法体会他们的作用 环节的设置是根据学情而定的五年级的学生需要明确体会作者的表达方法学生清晰感受写作的特点并运用于以后的习作中去进一步提高学生的语文素养实现语文的工具性价值 （六）结束语：孩子们读了这篇课文老师也好象回到了童年也想和你们一起再去看看童年的星星于是我和同学们一起读全文结束达到了情感的高潮 四、说板书： 繁星满天好奇快活 童真童趣 月明星稀吃惊可怜 好的板书是课文浓缩的精华使人一眼就明白文章的主题和内容我的板书概括了课文两个主要片段也概括了作者的情感变化体会到了文章主题童真童趣板书简单一目了然 五、说作业设计： 1、朗读课文比赛这篇文章如此优美无论从写作的技巧和文章的感情表达都值得细细品读 2、积累你喜欢的句子和段落 3、写写自己童年最值得的地方当然也可以写星星老师也写和你们比赛这样的师生比赛作业也是孩子们最喜欢的作业因为这样的作业可以享受战胜老师的成就感 作业是课堂的延伸作业体现的是科学性人文性写片段是教学生能把写作方法迁移体现的语文的工具性 六、说教学反思： 这篇非常优美又具有童贞童趣的文章采用各种方法品读体验是最能实现和文本和作者对话的