新课改理念下的小学中高年级语文教学策略.doc

新课改理念下的小学中高年级语文教学策略 摘 要：在新课改背景下，我国越来越重视初期的素质教育，也就是小学中高年级的学生教育，必须要适应时代教育的发展形势，构建新的教学模式。在传统的教学模式中，已经难以满足学生的学习需求，导致整体的教学效果并不是很好。为此，教师必须要转变自身的教学理念，跟上时代的脚步，使用情景式的教学方式，并结合现代化的信息教学工具，提高课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是新课改理念下的小学中高年级语文教学策略。 中国论文网 /1/view-13041551.htm关键词：新课改；小学中高年级；教学策略 在新课改理念的引导下，每一个教师必须要改变传统的教学方式，以学生为主，开展相关的教学活动。尤其是小学中高年级的教学课程，必须要结合实际的生活内容，充实课堂的教学内容。同时，鼓励学生主动参与教学活动，体会学习的乐趣。这样，才能有效地提高课堂的教学效率。 一、 合理地使用各项教学资源，提高学生的学习兴趣 （一） 利用现代化信息技术，拓展课堂的教学资源 为了跟随时代的发展脚步，教师需要改变传统的教学方式，懂得如何操作新时代教学工具的方法，以此满足当代教学的需求。当前，在小学语文中高年级的教学过程中，教师可以结合自身的魅力教学，将信息技术作为辅助的教学工具，为学生创造良好的教学环境。例如，在进行“夸父追日”教学时，教师可以让学生先熟读整篇文章，然后，使用多媒体技术播放相关的动画视频，帮助学生了解更多的知识，同时，让学生结合课本的知识内容，观看视频的内容。这样，既可以帮助学生更为深入地了解相关的知识，也可以有效地提高学生的学习兴趣。 （二） 结合生活资源，充实课堂的教学内容 在日常教学活动中，教师除了完成基本的教学任务以外，也需要注意某些知识的延伸和拓展，帮助学生打开他们的眼界，提高他们的实践能力。同时，教师可以使用一些生活资源，帮助学生从生活中发现语文知识，并结合课本的内容，了解这些知识内容的实践性。这样，既可以让学生了解更多新奇的知识，也可以充实课堂的教学内容。例如，在进行“渔夫的故事”教学时，主要是为了告诉世人正义一定能够战胜邪恶。而教师可以让学生寻找生活周边有没有发生同样类似的事情，比如，两个人吵架，有道理的一方一定能够说服无理的一方。通过这样的方式，既可以帮助学生掌握相关的知识内容，也可以让学生体会更多的人生道理。 二、 构建情景教学，鼓励学生主动参与其中 （一） 构建问题式的情景教学，引导学生逐步掌握相关的知识内容 在教学时，教师除了教导学生掌握学习的技巧以外，也需要引导学生掌握思考的方向。尤其是课堂教学的过程中，教师必须要以学生为主，结合实际的教学内容，由简单到复杂的分析问题，引导学生进行思考。所以，教师可以使用问题式的教学情景方式，帮助学生逐步掌握相关的知识点，并层层深入地带领学生进行知识领域的探索。例如，在进行“假如没有灰尘”教学时，教师可以设置一些问题情景：假如没有灰尘，我们的生活会变成什么样？阳光强烈时，没有灰尘，我们会变得怎样？天空会发生什么样的变化？如果没有灰尘，我们是否能够在地球上生存下去？通过这些问题的探析，既可以引导学生逐步进行思考，也可以有效地提高学生的逻辑能力和思考能力。 （二） 构建实际的情景教学，激发学生的学习热情 构建真实的情景教学，主要是为了让学生更为真实地感受教学内容的实践性，从而提高学生的学习兴趣。所以，在进行教学时，教师可以将相关的教学内容，以活动的形式呈现出来，引导学生参与其中，感受学习的乐趣。这样，既可以让学生更好地掌握相关的知识内容，也可以激发学生的学习热情。例如，在进行“狼牙山五壮士”教学时，教师可以先使用视频教学方式，让学生了解整个故事的发展情节和人物色彩。然后，将学生进行分组，根据教材的内容，编制成话剧。这样，学生在编制的过程中，能够更为深入地感受文章中人物的情感变化和情节发展。这样，既可以激发学生的学习兴趣，也可以有效地提高学生的综合能力。 三、 结合教材内容，确定合理地教学方案 在小学中高年级的教学情况，主要呈两极分化的形势，导致其语文教学的效果并不是很好。为此，教师必须要重视学生之间的差异性，根据学生的学习情况，制定针对性的教学方案。并设置不同阶段性的教学计划，满足不同层次学生的学习需求。为此，教师可以结合教材内容的难易程度，使用阶段性的教学方式，将学生分为A等、B等和C等。A等为能录较强的学生，主要针对一些教学难点和重点的突破和课外知R的延伸，B等为能力中等的学生，他们主要是在掌握基础的前提下，掌握更多的学习技巧，而C等则是指能力较差的学生，主要需要进行基础性的训练。只有根据不同学生的能力情况，设定合适的教学计划，才能有效地提高整体的教学效率。例如，在进行“圆明园的毁灭”教学时，教学的主要任务是帮助学生掌握文章中的生字，并熟悉和掌握相关的内容，以及文章的情节发展等等。为此，教师可以将整篇文章的问题进行阶段性的划分：第一，认识文章中的生字，并进行写字练习；第二，熟读整篇文章；第三，从阅读的过程中，了解圆明园的过去以及毁灭的过程；第四，了解文章的结构，并整理相关的信息；第五，了解文章相关的时代背景和历史文化知识。这时，教师可以让A等生自己探索相关的知识，并深入地分析文章中的内容。同时，围绕上述的五个问题，逐步理清思绪，阐述自己的观点，B等生可以从前面三个问题进行思考，并大致说出上述第三个问题包含的内容。而C等生，则必须要掌握上述第一个问题和第二个问题，同时，能够简单谈论一下第三个问题包含的内容。而教师则需要注意适当地指导和引导学生进行思考。这样，才能更好地提高语文课堂的教学质量，从而缩短学生之间的差异性。 四、 结语 总而言之，在进行小学中高年级的