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文档简介

教学主题25 为中华之崛起而读书教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、谈话导入，板书课题。 今天就让我们走近周恩来，走近这位伟人，了解他少年时代的一个故事。看老师写课题1、学习“崛起”2、读了课题，你想知道什么？1、出示图片：同学们你们认识这是谁吗？你知道他的故事吗?-2崛起”的“崛”，是个生字，左边是个山字旁，右边是个“屈”字。来， 崛起，就是兴起，之，是“的”。意思就是为中华的兴起而读书。让我们再来读一读课题。预设：周恩来是怎么产生这个想法的？1学生说自己了解的周恩来。2齐读课题。1、出示周恩来的一组经典图片二、初读课文，整体感知课文内容。1、师：大家的疑问都是同一个问题，周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？2、检查词语掌握情况。出示词语帝国主义列强 租界 巡警衣衫褴褛，耀武扬威踊跃回答 铿锵有力闯进 吵嚷 惩处3、读了课文，谁再说说是什么让周恩来产生了这样的想法？立下这样的志向？（板书：中华不振）1、 带着这个问题，打开课本自由读课文。按照自己的速度自己读自己的，读准字音，读通句子。自由读课文。2、 读词语，理解词语 3、读课文，凡是能表现中华不振的地方就画下来。1、 课件出示预习要求2、 课件出示词语三、紧扣词语，精读感悟，体会“中华不振”，了解周恩来立志的原因。（一）自主学习，初步感悟。（二）研读重点，深入感悟。 1、谁来读读你画的句子，、你从课文哪些地方感受到“中华不振”？2、课文哪一段写到了租借？出示第七段。生读。从“闯进”这个词你觉得租界是一个怎样的地方？1、生画出有关句子。2、生读悟交流： 预设1他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。预设2一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。预设3：还有哪儿刺痛了你的心？围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 课件出示预设的句子 四、补充拓展：出示补充材料，教师范读。1、同学们，在当时的中国，让我们感到气愤、痛恨的事哪里只是这一件，两件哪！请大家看老师查找到的相关事件。 学生观看阅读补充资料课件出示补充资料五、总结。这所有的一切都像利剑一样深深刺痛了我们的心，更刺痛了周恩来的心，从租界回来以
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